Программа внеурочной деятельности «Волшебная кисть» для 5 класса
Автор: Лягоскина Валентина Александровна
Организация: Бобровская средняя общеобразовательная школа №2
Населенный пункт: Воронежская область, г. Бобров
Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках реализации общекультурного направления «Волшебная кисть» для 5 класса разработана на основе:
1. Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г.« Об образовании РФ»;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 193;
3. Методические рекомендации по формированию учебных планов образовательных учреждений Воронежской области - региональных инновационных площадок по направлению « Введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»;
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1570-р « Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 года»;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
6. Приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в Воронежской области» (от 14 декабря 2010 г. № 974) в образовательных учреждениях Воронежской области (региональных инновационных площадках по направлению «Введение ФГОС ООО») началось поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО).
- Разъяснения по отдельным вопросам применения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ФГОС ООО от 29.05.2015г. №80-11/4360.
Цели: раскрыть истоки народного творчества и роль декоративно – прикладного искусства в жизни общества, обучать учащихся навыкам и приемам художественной росписи.
Задачи: Воспитание у школьников правильного отношения к объектам и ресурсам природы, результатам человеческого труда, произведениям народных мастеров.
Развитие у детей элементарной эрудиции в области народного декоративного искусства, сенсорной отзывчивости, сопереживания художественному образу.
Активизация наблюдательности и осмысления окружающей жизни, стремление ребенка посильно перевоплощать свои наблюдения в самостоятельно создаваемые идентичные художественные образы, адекватные окружающему миру, обращаясь в доступной мере к совокупности специфических средств народного декоративного искусства.
Формирование у учащихся высоких нравственных идеалов и безупречного эстетического вкуса, трудолюбия, волевых качеств, патриотизма в процессе занятий названным искусством.
2. Общая характеристик курса
Проблема совершенствования художественного образования, эстетического и патриотического воспитания на основе обращения к национальной художественной культуре приобретает чрезвычайную актуальность в учебно-воспитательном процессе. Для современного периода развития школьного образования характерно заинтересованное обращение педагогов к духовным истокам культурного наследия предков.
Народное декоративное искусство- часть национальной культуры народа. Его произведения искусства образуют художественно организованную среду. Она является частью мира, с которым на протяжении всей жизни постоянно соприкасается человек. В произведениях художников из народа опосредованно выражены особенности их мировосприятия.
Ознакомление школьников с конкретным произведением народного декоративного искусства является средством достижения совершенно иной цели - формирование у них представлений о неразрывной связи человека и окружающего мира, взаимодействуя между ними. Это будет происходить на основе постижения специфического отражения окружающего мира в художественных образах произведений народных мастеров, собственных работ, творчества сверстников.
Подобный подход к использованию педагогических возможностей народного декоративного искусства позволяет успешно прививать детям представления о нормах их взаимодействия с природой, рукотворной средой и человеческим обществом. Организованная таким образом художественно- творческая деятельность способствует развитию саморегулирования учащихся в осуществлении собственных связей с окружающей средой.
Художественный образ в произведении народного мастера доносит до учащихся материализованное представление народа о красоте, добре, торжестве гармонии многогранных связей человека с окружающим миром. Умелое обращение к народному декоративному искусству эффективно влияет на формирование мировоззрения детей , их нравственную позицию, эстетическое восприятие действительности.
При знакомстве с народным декоративным искусством предполагается как организация восприятия произведений мастеров, .так и вовлечение детей в посильную продуктивную творческую деятельность. Она должна направляться на создание каждым маленьким автором художественного образа в собственной работе и через него обеспечить возможность выражать свое представление о взаимосвязи человека с окружающим миром.
3. Описание места курса в плане внеурочной деятельности
Занятия по программе внеурочной деятельности «Волшебная кисть» для учащихся 5 класса проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, в количестве 35 часов в год
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения внеурочной деятельности «Волшебная кисть»:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
· освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
5. Содержание курса
№ |
Наименование разделов
|
Кол-во часов |
1 |
Хохломская роспись |
6 |
2 |
Городецкая роспись |
5 |
3 |
Семеновская матрешка |
5 |
4 |
Глиняная игрушка |
4 |
5 |
Жостовские подносы |
4 |
6 |
Гжельская роспись |
4 |
7 |
Полхов – Майдановская роспись |
7 |
Тема 1. Хохломская роспись-6 часов
·Происхождение названия и причины зарождения промысла.
·Технология изготовления изделия
·Ограниченность палитры: красный, черный, зеленый, коричневый и желтый вследствие специфики технологии изготовления изделия
·Два вида росписи: «верховное письмо» и «под фон»
·Отражение окружающей природы в росписи
Тема 2. Городецкая роспись-5 часов
·Декоративность росписи
·Традиционные мотивы городецкой росписи: конь-огонь, сказочные птицы, розан, купавка
·Рациональные технические приемы исполнения городецкой росписи: тычок, оживка, примакивание
·Доступность техники городецкой росписи для детей
Тема 3. Семеновская матрешка-5 часов
·История возникновения матрешки
·Роль праздничного костюма в цветовом решении матрешки
·Подход авторов-резчиков к определению формы матрешки как путь расширения представлений детей о взаимодействии человека с окружающим миром.
Тема 4. Глиняная игрушка-4 часов
·Происхождение названия игрушечного промысла. Близость игрушки к изделиям друг
·Мировосприятие и образные характеристики персонажей
·Сочетание архаичности и сказочности при определении сюжетов и трактовки образов
·Сохранение и упрощенной передачи поз, движений, одежды
·Связь современных поисков мастеров с истоками народной игрушки
·Глиняная игрушка в развитии представлений ребенка о взаимосвязи человека с окружающим миром
Тема 5 Жостовские подносы-4 часов
·Декоративность цветовых решений, тщательность проработки объема, увлечение сюжетной росписью
·Утверждение орнаментальной росписи
·Цветы- основной мотив композиции
·Мажорность мировосприятия и бесконечность фантазии жостовских мастеров
·Доступность элементов росписи
Тема 6. Гжельская роспись-4 часов
·Происхождение и смысл понятия «гжель»
·Зарождение и развитие производства керамической посуды в Гжели
·Специфика мировосприятия гжельских мастеров
·Эволюция промысла. Переход от майолики к фарфору. Расширение традиционного ассортимента изделий.
·Господство синего кобальта
·Возможность использования традиций гжельского промысла в детских поделках
Тема 7. Полхов- Майдановская роспись-6 часов
·Особенности восприятия мастером окружающего мира и его отражение в росписи.
·Применение анилиновых красок
·Усиление звучности красок черным контуром
·Применение синего, малинового, красно-желтого, сине-зеленого и лилового цветов.
·Сочетание декоративности с золотистым фоном.
·Использование приемов и традиций росписи в детском творчестве
6. Перспективно-тематическое планирование
№ |
Тема |
К-во часов |
Основной вид учебной деятельности |
УУД |
Дата
|
|
1 |
Вводное занятие. Знакомство с народными промыслами России, родного края |
1 |
Выступление учителя |
Регулятивные :
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и с другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности учеников на занятии.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства
Коммуникативные:
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
Уметь слушать и понимать высказывания собеседника.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.
Учиться согласованно работать в группах
|
|
|
2 |
История развития народного промысла «Хохлома» |
1 |
Знакомство с историей народного промысла |
|
|
|
3 |
Владение художественными и техническими приемами росписи по дереву |
1 |
Учится владеть кистью. Выполнять учебные задания |
|
|
|
4 |
Основные элементы росписи и приемы их выполнения, простейшие композиции |
1 |
Учится выполнять элементы росписи |
|
|
|
5-6 |
Роспись небольшого изделия с разработкой вариантов росписи. Эскиз. Линейный рисунок. Выполнение работы в цвете. |
2 |
Подготовка эскиза и роспись небольшого изделия |
|
|
|
7 |
История развития Городецкой росписи |
1 |
Знакомство с историей Городецкой росписи |
|
|
|
8 |
Знакомство и овладение художественными приемами по дереву «Розан» и «Купавка» |
1 |
Овладевать художественными приемами |
|
|
|
9 |
Технологические пробы по освоению приемов росписи |
1 |
Учиться выполнять оживки в изделии |
|
|
|
10-11 |
Роспись основного небольшого изделия . Эскиз. Линейный рисунок. Цветовое решение. |
2 |
Подготовка эскиза и роспись изделия |
|
|
|
12 |
История развития Семеновской матрешки |
1 |
Знакомство с историей матрешки |
|
|
|
13 |
Ознакомление с художественными приемами выполнения росписи матрешки. |
1 |
Знакомство с видами матрешек и с приемами художественной росписи |
|
|
|
14 |
Подготовка основного изделия для росписи |
1 |
Выполнение формы матрешки |
|
|
|
15-16
|
Линейный рисунок. Выполнение работы в цвете. Проработка деталей. Завершение работы в цвете. |
2
|
Создание рисунка и работа в цвете |
|
||
|
||||||
17 |
История развития глиняной игрушки: Дымковская, Филимоновская, Каргопольская. |
1 |
Знакомство с глиняными игрушками |
|||
18 |
Знакомство с художественными приемами тестопластики. Подготовка эскиза |
1 |
Подготовка материала для игрушки |
|
|
|
19-20 |
Изготовление игрушки из теста. Грунтовка. Роспись игрушки-сувенира. |
2 |
Подготовка эскиза и основная роспись изделия |
|
|
|
21 |
История развития Жостовских подносов |
1 |
Знакомство с историей создания жостовских подносов |
|
|
|
22 |
Знакомство с художественными и техническими приемами росписи по металлу |
1 |
Выполнение пробных элементов цветов |
|
|
|
23-24 |
Выполнение изделия из «Папье-Маше» (поднос, тарелка) по выбору учащихся. Линейный рисунок. Основная роспись. Завершение работы в цвете. Прорисовка, оживка. |
2 |
Изготовление разных форм посуды и роспись изделия |
|
|
|
25 |
История развития народного промысла «Гжель» |
1 |
Знакомство с историей народного промысла |
|
|
|
26 |
Знакомство с техникой выполнения и основными элементами росписи. |
1 |
Изучение цветового сочетания голубого цвета |
|
|
|
27-28 |
Линейный рисунок. Основная роспись в цвете. |
2 |
Выполнение эскиза и росписи изделия |
|
|
|
29 |
История развития Полхов-Майдановского промысла |
1 |
Знакомство с историей народного промысла |
|
|
|
30 |
Использование приемов и традиций росписи в детском творчестве |
1 |
Знакомство с игрушками-«тарарушками» |
|
|
|
31-32 |
Эскиз изделия. Линейный рисунок. Основная роспись в цвете |
2 |
Выполнение эскиза и небольшого изделия |
|
|
|
33 |
Выставка творческих работ. Подведение итогов |
1 |
Итоговая выставка детских поделок |
|
|
|
34-35 |
Экскурсия в музей. Знакомство с художниками родного края |
2 |
Посещение городского краеведческого музея |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
1. Комплект уроков по ИЗО по программам Неменского Б.М., Шпикаловой Т.Я.
2. Изобразительное искусство. 5–9 классы : рабочие программы для общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011
3 .Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003.
4 .Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
5 Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
6. .Жемчугова П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.
7. Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.
8. Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.
1. Материально-техническая база:
• просторный оборудованный кабинет;
• предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная информация);
• оборудование: ноутбук, телевизор, графический планшетник, документ-камера
• шкаф для хранения изделий, материалов;
• коробки для хранения остатков бумаги, ткани.
2. Методическое обеспечение:
• пополнение периодической литературы и книг по темам;
• дидактический материал;
• наглядный материал (презентации, иллюстрации из журналов);
• методическая литература: журнал, учебные пособия для детей.
8. Планируемые результаты в изучении курса
После изучения курса обучающийся должен:
знать/понимать
¾ значение ДПИ в истории народа;
¾ виды и структуры орнаментов;
¾ понятие «стилизация»;
¾ контрастные и родственные цветовые сочетания;
¾ виды народного декоративного творчества ;
¾ виды народных промыслов;
¾ виды народных игрушек;
¾ историю развития народных промыслов.
уметь
¾ выполнять растительный орнамент «в круге» и «в полосе», используя стилизацию и законы цветоведения;
¾ пользоваться технологической картой для изготовления изделия;
¾ выполнять росписи по мотивам народных промыслов.