Ключевые слова: ситуация успеха, воспитание, учение, личность.

 

Перед современной школой стоит важная задача – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к самореализации, умеющей ставить перед собой задачи и решать их, добиваться успеха и верить в свои силы. Именно такие личности и нужны обществу в будущем. Но иногда приходится наблюдать и полное отсутствие интереса к учебе, нежелание учиться. Что делать? Какие пути решения искать для решения данной проблемы? [11].

Расскажу историю из своей практики. Работаю учителем изобразительного искусства в общеобразовательной школе. Одно время занятия вела только в среднем звене, а в начальной школе уроки изо проводили сами педагоги младших классов. Но несколько лет назад моя учебная нагрузка увеличилась. Предметная область «искусство» не стала теперь уж такой «ненужной» и «второстепенной», как считалось раньше. В связи с новыми образовательными реформами пришли к выводу, что такие предметы, как изобразительное искусство, музыка должны вести специалисты.

Так я познакомилась с 3 «В» классом. Ребята живые, любознательные, все им интересно и в новинку. Но дети все разные, со своими характерами. Мое внимание привлек яркий рыжеволосый конопатый мальчуган - отличный образ для «Ералаша». Никита выделялся из дружной братии тем, что наотрез отказывался работать на уроке, не хотел ничего делать, принадлежностей для занятия у него не было. Учитель предупредил, что он очень сложный и лучше его не трогать, а троечку в журнале можно «нарисовать». Ребята подтвердили, что мальчик никогда на уроке изо не работает, а просто сидит.

Как же так? У меня такое не пройдет! Естественно я дала ему лист бумаги и карандаши, попыталась объяснить, что на уроке все находятся в равных условиях и обязаны выполнять требования учителя, ведь за тем и пришли в школу, чтобы учиться, овладеть новыми навыками и умениями. Мальчик начал выполнять работу вместе с ребятами, но длилось это не долго. В классе раздался крик. Такую реакцию школьника я видела в первый раз и немного опешила. Никита закричал, что у него ничего не получается, разорвал лист и начал плакать. Нина Петровна, которая находилась в соседнем кабинете услышала шум и забрала мальчика с собой, еще раз строго предупредив меня, что это больной ребенок и его лучше оставить в покое. Так продолжалось еще два урока. Каждый раз приходил учитель и забирал «нерадивого» ученика.

Данная ситуация не могла оставить меня равнодушной. Стало интересно, что за ребенок, из какой семьи и как же сделать так, чтобы Никита захотел учиться. Оказалось, что маму мальчика я хорошо знаю. Светлана – моя бывшая ученица. Света многодетная мамочка, у нее пятеро детей. Все бы хорошо, но муж Ольги начал пить, устраивать дома скандалы. Не удивительно, что у Никиты появились такие проблемы. Тут без специалиста не обойтись.

Предложила родителям пообщаться с психологом. Ведь в данной ситуации проблема шла из семьи. Психолог подтвердила, что мальчик обделен вниманием, озлоблен, его поведение – это защитная реакция ребенка, который не знает еще как правильно себя вести.

Недостаточно внимания в семье, равнодушие… Думала, как же помочь мальчику? В школе, кроме уроков, веду занятия дополнительного образования. Решила привлечь Никиту к творческой работе. Наше объединение называется «Мастерская забавной игрушки», в изостудии всегда живо и интересно. Мы не только создаем куклы, но и выезжаем с ними с выступлениями в детский дом. Никиту, к моему удивлению, не пришлось долго уговаривать, мальчишка согласился посещать дополнительные занятия. Первое задание, которое он получил - подготовить афишу к очередному мероприятию вместе со старшеклассниками. Ребята приняли мальчугана в свою команду. «Подмастерью» доверили самое ответственное – раскрасить заголовок. Никита очень старался. Когда объявление повесили в коридоре «юный художник» всем радостно сообщал, что это он рисовал. Успехами новоиспеченного «художника» восхищались и хвалили. Первый раз в жизни этот маленький человечек почувствовал свою значимость.

На другой день только и разговоров было, что о Никите. Войдя в стены школы каждый учитель на перебой сообщал мне, что рыжеволосый мальчуган ищет меня все утро. В классе увидела улыбающуюся мордашку. «Марина Анатольевна, а что мне еще сделать?», - заверещал непоседа. Мне было приятно, что мальчик увлекся новой работой. Видела, что ребенок старается и так захотелось, чтобы его интерес не пропадал. И в голову пришла замечательная мысль. Предложила ребятам поучаствовать в школьном конкурсе творческих работ. Мы долго с Никитой готовились. Конкурс проходил в режиме «онлайн». Работы выложили в школьную группу на всеобщее голосование. В результате работа «юного художника» заняла почетное третье место. Грамоту вручали на всеобщей линейке под бурные аплодисменты.

С тех пор я уже никогда не делала замечаний Никите по поводу того, почему у нет принадлежностей на уроке и почему он ничего не хочет делать. Таких ситуаций больше не возникало. Многие разводят руками: «Почему этот ребенок так изменился и с удовольствием занимается на уроках рисования?».

Сейчас Никита учится в 6 классе. Он один из лучших моих учеников. Я уверена в нем как ни в ком. Всегда выручит, если это нужно, не останется равнодушным. В этом году он подготовил проект по моему предмету и выступил с ним перед одноклассниками и учителями школы. Его работа получила наивысшую оценку жюри. Это дорого стоит.

Так из «дурочки» наш «трудный ученик» превратился в значимую ЛИЧНОСТЬ. Да, меняться трудно, проблематично, но при желании всегда возможно. А когда ребенок еще маленький, ему нужна помощь, чтобы произошли эти изменения. И сделать это под силу только нам – взрослым (педагогам и родителям). Никита отличный парень. Уверена, что он станет достойным гражданином нашей страны.

Каждый согласится, что главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех – самый лучший воспитатель, ибо даёт ребёнку главное: уверенность в собственных силах и веру в себя.

Успех связан с чувством радости, эмоционального подъёма, которые испытывает ученик во время выполнения работы. У него меняется уровень самооценки, формируются новые мотивы к деятельности. Помогите ребенку хоть раз достичь положительного результата и увидите, как мотивировали его на дальнейшую деятельность. Основываясь на положительных эмоциях, ребенок и в следующий раз с удовольствием возьмется за работу. Хвалите своих учеников за любые достижения, радуйтесь вместе с ними и сопереживайте [2].

Овладев тонким умением находить точки соприкосновения с детской душой ребёнка, вы всегда сможете раскрыть множество многообразных и многоцветных задатков, способностей, скрытых в его внутреннем мире [4].

 

Список рекомендуемой литературы

1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. – М.: Политиздат, 1989. – 335 с.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М.: Просвещение, 1991. – 84 с.
3. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
4. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М.: Знание,1985. – 80 с.
5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.
6. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991. – 79 с.
7. Левин Э.А., Прокофьева О.И. Методика индивидуально- группового обучения в школе. – М.: Сентябрь, 2007. – 111 с.
8. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – М.: Ин-т практ. психологии ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. – 288 с.
9. Матюшкин А.И. Проблемная ситуация в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 206 с.
10. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 364 с.
11. Мельникова Е.А. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками. – М., 2002.
12. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение,1968. – 208 с.
13. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Рад.шк., 1988. – 269 с.
14. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1954. - 2 т. - 639 с.
15. Третьяков П.И. Школа: Управление по результатам. Практика педагогического менеджмента. - М.: Новая шк., 2001. – 313 с.