Звать через прошлое к настоящему

Автор: Аглеева Файруза Сагитовна

Организация: МБОУ «СОШ №10»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Тема раздела: Музыка и изобразительное искусство.

Тип урока: Интегрированный

Тема урока: Звать через прошлое к настоящему.

Цель: Создать условия для осознания общности и специфики разных видов искусства в создании исторических образов.

Образовательный аспект:

-Совершенствовать навыки анализа музыкальных и живописных произведений.

Развивающий аспект:

-Научить вычленять интонации-символы мужественной борьбы и победы в главных темах симфонии № 5 Бетховена, в кантате «Александр Невский» С. С. Прокофьева.

-Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами.

Воспитательный аспект:

-Пробудить интерес к поиску интонаций, отражающие исторические образы в разных произведениях искусства.

- Формировать эстетическую отзывчивость на прекрасное в искусстве и выражать личное понимание взаимосвязи музыки с изобразительным искусством.

Музыкальный материал:

- С.Эйзенштейн. Сцена из фильма «Александр Невский» (1938)

- С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский», «Вставайте, люди, русские»

- Л. Бетховен. Симфония № 5, 1 часть

- «Салют, сиңа Муса Джалиль»

Наглядные материалы:

- Крылатая богиня Победы «Ника Самофракийская»

- Лисипп «Геракл, борющийся со львом»

- П. Корин «Александр Невский»

- Памятник Мусе Джалилю, скульптор В. Е. Цигаль и архитектор Л. Г. Голубовский

- Памятник Бетховену

 

Ход урока.

 

I. Организующий момент. Актуализация знаний. Постановка цели занятия учащимися.

 

«Дорога добра» М.Минкова –исполнение.

 

- Сегодня у нас необычный урок. В первой четверти мы говорили о тесной взаимосвязи музыки и литературы и выяснили как много потеряла бы музыка не будь литературы.

- Посмотрите на доску с портретами композиторов, фотографиями памятников, скульптур, репродукции с картины, ребята, как бы вы назвали тему сегодняшнего урока? (музыка и изобразительное искусство)

- Как вы думаете для чего мы объединили урок музыки с уроком изобразительного искусства? (проследить как музыка и изобразительное искусство взаимодействуют друг с другом

- Какую цель урока вы сформулируете? (как музыка и изобразительное искусство взаимодействуют друг с другом).

 

II. 1. Изучение новой темы.

- Для начала давайте вспомним какие виды искусства вы знаете (литература, музыка, изобразительное искусство, киноискусство, театр, телевидение). Все виды искусства волнуют сердца людей, пробуждают в них самые лучшие чувства. И каждый вид искусства воздействует на нас делает это своим языком.

- А сейчас проверим ваши знания выразительных средств музыки и изобразительного искусства.

1 задание. На столе лежат листочки, на которых написаны средства выразительности музыки и изобразительного искусства. Нужно отобрать выразительные средства относящиеся музыки и выразительные средства изобразительного искусства.

2 задание. Между отдельными выразительными средствами музыки и изобразительного искусства можно провести параллели. Можно ли провести параллели между отдельными выразительными средствами музыки и изобразительного искусства? Соотнесите листочки с выразительными средствами музыки и выразительными средствами изобразительного искусства.

 

 

- Молодцы, ребята с заданием справились, понимание выразительных средств музыки и изобразительного искусства помогут нам глубже постигать произведения искусства.

 

2. Изучение новой темы.

Послушайте стихотворение, которое возможно прояснит развитие темы и вообще виртуально где мы сейчас окажемся?

 

Любой музей есть память о веках.

Творенья от начала мирозданья,

Любое человечества созданье

В картинах, письменах, стихах.

Сегодня день торжественен и строг.

Открыта дверь, музей гостей встречает,

В стенах, своих входящих привечает,

Лишь стоит преступить его порог.

Не принято здесь громко говорить,

И строгие глядят с портретов лица,

Ты понимаешь: стоило родиться,

Чтобы узнать, как мастер мог творить.

 

- Как думаете, где мы побываем сегодня на уроке?

- Что можно увидеть в музее?

- Кто работает в музее? Кого можно встретить в музее?

- Я приглашаю вас посетить экспозицию.

- Что вы видите?

 

1.Крылатая богиня Победы «Ника Самофракийская»

Неизвестному автору удалось мастерски передать естественный порыв движения. Богиня запечатлённая, в лёгком стремительном шаге вперёд, кажется, не замечает резких и сильных порывов ветра. Высеченная из мрамора, она предназначалась для установки на высокой отвесной скале маленького острова Самофрака. Его жители хотели, чтобы крылатая богиня Ника всегда напоминала им об одержанной победе над флотом ассирийского царя. Образ открывает зрителю возможность ещё и ещё раз пережить радость победы, ощутить силу ветра и безбрежность морских просторов.

 

2. Скульптор Лисипп «Геракл, борющийся со львом».

В скульптуре с удивительным мастерством передан страстный накал поединка не на жизнь, а на смерть. Мы видим решающий момент этой борьбы, когда Геракл своей могучей рукой сжимает шею льва. Зверь задыхается, пытается освободиться, впивается когтями в тело героя, но силы уже покидают льва.

 

3. Картина живописца Павла Корина «Александр Невский». Это произведение Корин нарисовал в годы. Великой Отечественной войны в 1942—1943 гг. Велика была вера художника в мужество и стойкость советского народа. Именно поэтому в самые тяжелые годы войны обратился он к образу великого воителя Древней Руси.

Картина представляет прославленного военачальника в шлеме и рыцарских латах, с огромным мечом в руках, стоящего на страже земли русской. Образ доблестного рыцаря-патриота овеян духом борьбы за свободу Родины. Уверенная горделивая постановка фигуры, грозное лицо полководца передают чувство величайшей стойкости русского народа.

-Посмотрим сцену из фильма «Александр Невский» режиссёра С.Эйзенштейна. (1938), где вы услышите хоровую песню «Вставайте, люди, русские» из кантаты С.Прокофьва.

 

«Вставайте, люди, русские» из кантаты С.Прокофьва – просмотр фрагмента из фильма «Александр Невский» режиссёра С.Эйзенштейна.

 

4. Авторы композиции: скульптор В. Е. Цигаль и архитектор Л. Г. Голубовский «Памятник Мусе Джалилю». Монументальный комплекс, установленный в 1966 году на площади 1 Мая в Казани в память о Герое Советского Союза, лауреате Ленинской премии — поэте-патриоте Мусе Джалиле, участнике антифашистского подполья, казнённого в нацистской тюрьме в 1944 году.

Идейно-образный замысел динамичной композиции заключён в том, что Муса Джалиль дан в неукротимом порыве. Погибший в берлинской тюрьме Плётцензее поэт как бы разрывает сковывающие его путы колючей проволоки. Обнажённая по пояс фигура выражает мощь и энергию, гордо поднятая голова, непреклонный решительный взгляд говорят о мужестве, стойкости, нравственной силе и героизме. На бронзовом пьедестале, представляющем единое скульптурное целое с фигурой Мусы Джалиля, факсимильная надпись: «М. Җәлил».

 

«Салют, сиңа Муса Җәлил» - исполнение песни.

 

5. Памятник Бетховену. Автор памятника изобразил композитора сосредоточенным и даже немного суровым. С одной стороны, от Бетховена находится Прометей, прикованный к скале, с другой стороны – древнегреческая богиня, символизирующая победу. Близ постамента памятника расположились изящные фигурки ангелочков, символизирующих 9 симфонию – наиболее известное произведение гениального композитора.

 

- Что же мы можем сказать, вглядываясь в эти фотографии? На фотографиях мы видим сильных мужественных людей и это их объединяет.

Что же их всех объединяет? На изображениях присутствует «Образы борьбы и победы в искусстве».

 

– Итак, в качестве искусствоведов мы можем сделать выводы, что эти произведения объединяет общая тема борьбы и победы. Познавая прошлое посредством музыки, литературы, изобразительного искусства, киноискусства мы имеем возможность осознавать глубже историю разных эпох времени.

- Какие новые открытия вы для себя бы отметили?

- Никто из вас не задался вопросом, почему мы, рассматривая героев разных эпох времени, причислили немецкого композитора, почему бы не выбрать памятник другого композитора, к примеру, М. П. Мусоргского или П.И.Чайковского?

- Послушаем симфонию №5, может музыка поможет найти ответ на вопрос.

 

Симфония №5, 1 часть Бетховена – слушание.

 

- И всё же, почему Бетховен? (характер музыки грозный, суровый, присутствует борьба)

- Вся жизнь Бетховена с момента рождения и до самой смерти это борьба за выживание, это борьба за место в жизни, это борьба с самим собой, собственная музыка характеризует его как человека уверенного, цельного, гордого, человека победителя. Музыка Бетховена усилила наше восприятие творений изобразительного искусства.

 

III. Итог урока.

 

- Что значит звать через прошлое к настоящему?

- Посредством разных видов искусств мы оказались в разные эпохи времени. Вглядываясь в фотографии с изображением памятников, картин, вслушиваясь в музыку, мы глубже познаём историю, без прошлого не будет настоящего и будущего. Разные произведения музыки и изобразительного искусства усиливают наше восприятие, помогают нам ощутить дух об эпохах разного времени.

- У каждого народа есть свои национальные герои, конечно же для татарского народа героем является Муса Джалиль. Мы должны интересоваться историей, быть патриотом своей страны, знать героев. В заключении нашего урока исполним песню «Салют сиңа, Муса Джалиль».

 

«Салют сиңа, Муса Джалиль» - исполнение.

 

IV. Рефлексия.

 

- Что понравилось на уроке?

- Какие открытия вы для себя отметили?

- Где бы вы могли применить эти знания?

- Для чего нужно искусство?

 

Домашнее задание: перечислить примеры современных произведений искусства, отражающие образ героя-борца?

1. file0.doc.. 77,5 КБ

Опубликовано: 11.12.2023