Краеведение как средство обучения и воспитания учащихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности

Автор: Ярыгина Наталья Ивановна

Организация: ГБОУ средняя школа 143 Санкт- Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Преподавание иностранного языка в современной школе  включает в себя введение обучающихся в мир родной, русскоязычной, и иноязычной культур, развитие мышления детей средствами языка. Учитель  должен научить ребят на уроках английского языка не только узнавать культуру другой страны, но и пониманию истории и культуры родного города, это  важно в процессе формирования ребенка, как личности, расширении его кругозора и формирования мировоззрения у детей. Это способствует воспитанию патриотизма, помогает детям поддерживать интерес к изучению истории, культуры и традиций города.

Сейчас уделяется большое внимание изучению регионоведческого компонента на уроках иностранного языка. Если ребёнок знает о традициях, истории, культуре своего региона и города, ему легче научиться представлять историю и культуру на английском языке.

Этой цели и служит привлечение материала регионоведческого компонента. Необходимо научить школьников говорить о том, что их окружает, что им близко и дорого с детства. А так как регионоведение в содержании обучения английскому языку представлено сегодня недостаточно, нужно использовать краеведческий материал в обучении иностранному языку. Это поможет приблизить иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся.

На уроках и внеклассных мероприятиях происходит знакомство учащихся с родным городом Санкт-Петербургом. Большое внимание уделяется изучению истории возникновения нашего города, знакомству с городскими историческими памятниками. Изучая данную тему на уроках английского языка, учащиеся вовлекаются в исследовательскую работу, участвуют в научно-практических конференциях, создают собственные проекты, презентации, фоторепортажи, пишут и защищают рефераты.

Краеведческий материал оказывает большую помощь обучающимся. Знакомство с историей и культурой Великобритании происходит путем сравнения имевшихся ранее знаний и понятий с вновь получаемыми знаниями об истории и культуре Санкт-Петербурга. Это способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране изучаемого языка и к своему краю и городу.

Повышение требований к коммуникативному аспекту владения английским языком стимулировало меня искать новые формы и приемы обучения для повышения мотивации обучающихся, инициативности, вовлечения детей в активный познавательный процесс. Свой выбор я остановил на методе проектов, поскольку проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью, позволяет создать творческую исследовательскую атмосферу. Работа над проектом представляет собой целостную и последовательную систему, осуществляемую поэтапно:

- Круглый стол. Выход на проблему.

- Предъявление обучающимся проблемы в скрытом виде для того, чтобы, обсудив и поняв, они смогли сформулировать ее сами, при этом определить цели и задачи, составить план работы. В соответствии с поставленными задачами произошло разделение обучающихся разных классов на творческие группы.

- Создание творческой группы детей, которые определили идеи, задачи, пути решения проблемы, предварительное планирование работы над проектом.

- Организация поисковой и исследовательской деятельности обучающихся при работе над проектом. Посещение музеев, исторических мест. Самостоятельная работа обучающихся с исторической и справочной литературой. Использование межпредметных связей (история и культура Санкт-Петербурга, история России). Виртуальные путешествия по родному городу. Сбор материала. Обмен информацией. Оформление мини проектов каждой творческой группой. Выставка лучших ученических работ: рефератов, докладов, сочинений, переводов в стихах, рисунков, фотографий.

- Ознакомление с лексикой. Перевод на английский язык.

- Корректирование. Оформление накопленного материала.

- Презентация проекта.

- Обсуждение результатов работы над проектом.

Изучение истории и культуры родного города пробуждает интерес школьников к своей малой Родине; расширяет кругозор учащихся. Таким образом, краеведение на уроках и внеурочной деятельности открывает широкие возможности для самостоятельной работы обучающихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия.

 

Опубликовано: 26.01.2024