Познание начинается с удивления

Автор: Иванова Юлия Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 108»

Населенный пункт: г.Рязань

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №108» г. РЯЗАНЬ

г. Рязань, ул. Великанова, д 5, корп. 2 Телефон: 35-46-21, 35-48-49

факс: 35-46-21

[email protected]

 

 

 

 

 

 

 

Эссе на тему

«Познание начинается с удивления» (Аристотель)

 

 

 

 

 

 

Автор:

музыкальный руководитель

Иванова Юлия Андреевна

 

 

 

 

Рязань 2023 год

 

 

«Познание начинается с удивления» - великолепная фраза Аристотеля, отражающая всю суть маленького человека, да и не только маленького. Я была знакома с этой фразой задолго до участия в конкурсе. Не согласиться с этим невозможно. Получение знаний об окружающем мире начинается, прежде всего, с удивления. Познание – это необходимый элемент развития и взросления. А любое познание мира начинается с удивления. Удивление – это потрясающая эмоция, побуждающая человека, а в частности ребенка, к действиям. Когда ребенок удивляется, в его голову приходят мысли. Малыш начинает задумываться, размышлять и рассуждать. После удивления у ребенка возникает желание узнать, как и что устроено в мире, желание обладать информацией. Этот процесс бесконечен. Первостепенная задача педагогов, в том числе и дошкольного образования, поощрять этот интерес и помогать детям узнавать мир. Очень часто дети умеют удивиться тому, к чему взрослые привыкли и считают чем-то само собой разумеющимся. Познание открывается здесь как искусство удивляться обычному. Почему кипит вода? Почему летит самолет? Почему идёт дождь? С подобных детских вопросов и начинается познание. Поэтому первый урок, который преподносит нам фраза Аристотеля - учите детей удивляться.

Часто в суете будней взрослые не замечают простых детских вопросов. Удивленный чем-то ребенок готов к новым знаниям, объяснению взрослым непонятных ему вещей. Малышу не важно, занята ли мама или воспитатель, он удивлен прямо сейчас и хочет прямо сейчас узнать «почему у березы во дворе пожелтели листья». Таким образом, я считаю, что второй урок, который мы можем извлечь из фразы Аристотеля - научиться слышать и слушать детей. Если малыш не получит отклика от своего взрослого, в следующий раз ребенок не спросит об удивившей его вещи, боясь, что его просто не услышат. А дальше ребенок и перестанет удивляться. Мир станет для него серым. Таким образом пропадет и тяга к знаниям.

В своей, пусть еще и недолгой педагогической практике я, как музыкальный руководитель детского сада, долго думала, как привить воспитанникам любовь к музыке? Как подогреть ту самую тягу к знаниям? Фраза Аристотеля натолкнула меня на мысль, что детей следует удивлять. Современные дети избалованы дорогими игрушками и гаджетами. Малышей нелегко удивить величием классической музыки, многогранностью русского фольклора и многообразием музыкальных инструментов. На своих музыкальных занятиях я столкнулась с тем, что детям скучно. Они устают от долгого прослушивания музыки или монотонного разучивания новой песни. И тогда мне на глаза попалось статья об орф-педагогике. Эта тема заинтересовала меня, а главное - заинтересовала моих воспитанников. Применив пару приемов орф-педагогики на своих занятиях, я поняла, что дети удивлены, им нравится, они готовы познавать новое и учиться музыке в таком формате.

Орф-педагогика — это обучение через искусство и творчество, основанное на связи музыки, движения и речи. Основоположник этого подхода - немецкий композитор Карл Орф. Результатом его деятельности стало пособие по музыкальному воспитанию «Шульверк». Оно дало начало самостоятельному педагогическому направлению - орф-педагогике.

Звучащие жесты (хлопки, щелчки, шлепки и др.), пение, с использованием лучших образцов народной культуры, речевые упражнения, поэтическое музицирование, игра на музыкальных, театр. Вот неполный список методов и приемов Орф-педагогики!

Самое важным для меня оказалось, что Орф-занятия не противоречат традиционному. Но, при этом, нет строгого алгоритма. Занятие строится здесь и сейчас, в зависимости от индивидуальных потребностей и эмоционального состояния детей.

 

В этой методике меня привлек нетрадиционный подход к развитию музыкально-двигательных способностей детей, а также возможности полноценного развития личности ребенка, раскрытия его внутреннего потенциала.

Эти занятия затрагивают многие аспекты психологического развития, помогают детям с отклонениями в развитии речи, коммуникативных способностей, внимания, развитии мелкой и крупной моторики. Именно поэтому орф-методику я использую в логопедической группе, работая в тесном сотрудничестве с логопедом и воспитателями. Первые занятия были нацелены на то, чтобы дети почувствовали свое тело и соединили речь, движение и музыку. Для этого я использовала «звучащие жесты». Воспитанники были удивлены тем, что их тело может быть музыкальным инструментом. Они с большим успехом и удовольствием разучивали попевки, потешки и песни со «звучащими жестами» и достигли определенных успехов за короткий срок. То, что ранее давалось детям с трудом, теперь усваивается намного легче и во многом это заслуга именно орф-подхода.

Таким образом, на своем примере я убедилась в достоверности фразы Аристотеля, ведь стоило детей удивить, как познавать новое им стало гораздо интереснее.

Опубликовано: 18.02.2024