Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение трёх взаимосвязанных задач:

во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;

во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

в-третьих, развитие творческого потенциала у подрастающего поколения.

В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.

Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.

На протяжении ряда лет, занимаясь рисованием с воспитанниками с нарушением опорно – двигательного аппарата, я обратила внимание на то, что, воспитанникам не хватает уверенности в себе, самостоятельности. Они проявляют пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе. Рисунки отличаются стереотипностью, шаблонностью изображений, часто дети стараются копировать образец. Всё это подтолкнуло меня к необходимости развивать художественно - творческие способности детей, а также к необходимости поиска новых способов художественного выражения образов.

Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования в непосредственно – образовательной деятельности, привели меня к выводу о необходимости использования нетрадиционных техник рисования, которые создают ситуацию успеха у воспитанников, формируют устойчивую мотивацию к рисованию

При использовании нетрадиционных техник неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешно и тем самым усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности, стимулируют деятельность воображения. Кроме этого, нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”.

В творчестве ребенок формирует и развивает определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и рук, владение кистью руки. Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования.

Ведущая педагогическая идея моего опыта заключается в том, что

Развитие творческих способностей воспитанников с НОДА будет успешным если систематически использовать нетрадиционные техники и средства рисования

Для реализации данной идеи была поставлена цель: развитие художественно-творческих способностей у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата через использование нетрадиционных техник и средств рисования.

Работа с воспитанниками с НОДА имела последовательный характер и предполагала проведение нескольких взаимосвязанных этапов с которыми я хочу поделится с вами

1. На репродуктивном этапе знакомила воспитанников с нетрадиционными техниками рисования:
2. На творческом этапе детям предоставлялась возможность самостоятельно выбрать знакомые техники для создания неповторимых сюжетов.

Работа строилась

от

Накопления первичных представлений о нетрадиционных средств и техник рисования.

до

создания собственных творческих работ и возможностей разнообразного использования нетрадиционных техник и средств рисования.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования мы начинали с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. В этом возрасте детям легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисочки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.

Позднее рисовали обеими руками, кулачком. Это отлично развивает координацию движений, что очень важно для детей с НОДА.

Кроме того, рисовали губкой, палочкой, делали печати картофелем, мятой бумагой.

С детьми рассматривали альбомы по нетрадиционным техникам рисования.

В НОД использовала игровые, сюрпризные моменты, где дети сами играли с персонажем и помогали ему.

Хочу обратить ваше внимание на технику - печать ребром картона. Работу с этой техникой начала с коротких и широких полосок. Использовали их для изображения дождя, снежинок, листьев и т.д. в сюжетном рисовании. По мере овладения данной техникой длина картона увеличивалась, усложнялись изображаемые предметы: Парусник, Елка, Морские волны. В работе с воспитанниками использовала проблемные ситуации которые подводили к решению проблем. В индивидуально - коррекционной работе использовала схемы-алгоритмы, незаконченные изображения, пооперационные карты.

В подготовительной группе я познакомила воспитанников с другими техниками, в том числе рисование по стеклу. Для этого ввела стеклянный мольберт размером 60 Х 80.,который изготовлен из небьющегося стекла в пластиковой раме. Прозрачный мольберт позволяет детям создавать коллективные работы, рисовать парами, рисовать поочереди, рисовать стоя. В отличие от рисования по бумаге стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Это увлекательно, забавно, интересно

Наблюдая за активной, увлекательной работой детей за творческим процессом, я решила изготовить мольберт для каждого ребёнка размером 30Х20, усовершенствовав его: между стёклами мольберта можно вставлять фон, предметное, силуэтное изображение, что создаёт дополнительный стимул для развития творческих способностей. Кроме того, мольберты небольшого размера дают возможность детям с тяжёлыми нарушениями опорно- двигательного. аппарата так же принять активное участие в творческом процессе, но сидя.

Развитие творческих способностей у детей с НОДА возможно только при активном, заинтересованном, деятельном участии окружающих ребенка и взрослых. Одна из главных ролей принадлежит родителям.

В результате проведенной работы с детьми по данному направлению мы наблюдали постепенное улучшение развитие творческих способностей.

Таким образом после проведённой работы, мы видим, что дети добились определённых результатов Воспитанники научились придумывать и рисовать оригинальные, необычные рисунки, проявляя фантазию, воображение, используя разнообразные нетрадиционные техники рисования

 

В работе по теме использовала следующую литературу:

1. Г.Н.Давыдова

«Нетрадиционные техники в детском саду» (1,2 часть).

2.А.В.Никитин

«Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

3.М.В.Кудейко «Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазёров»

4. Т.А.Цквитария «Нетрадиционные техники рисования»

5. Е.В.Потапова «Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов».

6.Т.С.Комарова. О.Ю.Зырянова

«Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду»

Интернет ресурсы

1.http://cyberleninka.ru/

2. http//www.art.urok.ru/

3. http//www. Obruch.ru/

Приложения: