Не молкнет сердце чуткое Шопена. Танцы,танцы,танцы

Автор: Джемилова Султание Расимовна

Организация: МБОУ Чистенская школа-гимназия

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский район, село Чистенькое

Цель: сформировать представление об особенностях композиторского

творчества Ф. Шопена.

Задачи: - научить определять в звучании особенности музыкального жанра

«полонез", «мазурка» , «вальс»

- через групповые формы работы обучить умению коллективно

размышлять о музыке и её авторе.

Образовательные:

-расширить знания о Польше, танцевальном творчестве Ф.Шопена;

-конкретизировать слуховые представления об особенностях польских танцев.

Развивающие:

-развивать ритмический, динамический слух;

-развитие вокально-хоровых навыков.

Воспитательные:

-на примере творчества и биографии Шопена прививать любовь к родной земле, толерантности, уважительного отношения к культуре польского народа.

Предметные УУД:

-умение проводить интонационно-образный анализ, выступать в роли слушателей ,исполнителей и исследователей;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, определять их авторов

 

Личностные УУД:

-усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды искусства.

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные результаты.

Познавательные:

-учиться на слух узнавать танцы, использовать специальную терминологию;

-участие в коллективном пении;

-учится грамотно строить речевые высказывания, их аргументировать.

Регулятивные:

-подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков, работа с текстом песни, воплощать характер песни о Мире в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Коммуникативные:

-воспитание навыков эмоционально – осознанного восприятия музыки, умения анализировать её содержание, форму, музыкальный язык на интонационно – образной основе;

-расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно – образного мышления;

-работа в группе.

Тип урока: комбинированный (урок решения учебной задачи)

Методы обучения:

-метод зрительной наглядности: презентация, видеозаписи;

-метод слуховой и зрительной наглядности;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод взаимодействия с учителем;

-метод сравнения, размышления; -словесные методы(беседа, разъяснение, объяснение)

 

Музыкальный материал:

Вальс №10, Ф. Шопен;

Полонез №3 ля мажор, Ф. Шопен;

Мазурка №1 си-бемоль мажор, Ф. Шопен;

Песня А.Варламова «Подари улыбку миру»

 

Оборудование: раздаточный материал, музыкальная запись, ноутбук, проектор, презентация.

 

ХОД УРОКА:

(1 слайд)Вход учеников под музыку Полонеза ля мажор Ф.Шопена

1.Орг. момент.

- Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь по удобнее-

Начнем скорей урок.

2.Актуализация опорных знаний.

 

• Какая вас встретила музыка песенная, танцевальная или маршевая?
• Какой инструмент исполнял данную мелодию?
• Что значит фортепиано в переводе с итальянского?
• Как вы думаете, это произведение принадлежит русскому или зарубежному композитору?
• Может вы скажите какому композитору?

Итак, что это за композитор , какую музыку он писал и в каком характере ,мы вместе с вами на уроке и выясним.

 

3.Новая тема.

Вы поделены на три команды: библиографы, музыковеды и творческая группа, в которую входят художники и писатели.

Сейчас вновь прозвучит мелодия, во время слушания библиографы должны найти в учебнике на стр.82-83,. ответы на вопросы (Приложение 1).

Музыковеды дать музыкальную характеристику произведению.(Приложение 3,4,5), а творческая группа описывает образ в стихах, зарисовывает с помощью красок, можно записать впечатление о музыке в предложениях не связанных друг с другом по смыслу предложение-ассоциация. Или воспользоваться словарём эстетических слов. У вас полная свобода в самовыражении. (Приложение 6,7)

Повторное прослушивание Полонеза Ля мажор Ф Шопена

У. Итак, уважаемые библиографы, прошу выступить вас со своими исследованиями.

Выступление детей из группы библиографов.

(2 слайд)У. Ф.Шопен- уникальное явление в мире музыки – он не оставил ни одной симфонии, ни одной оперы, ни одной симфонической увертюры. Композитор сочинял почти исключительно для фортепиано. Родина замечательного композитора 19 века Ф. Шопена–Польша. Судьба распорядилась так, что долгие годы композитор провёл на чужбине.

Судьба Шопена очень схожа с судьбой русского композитора С. В. Рахманинова. Ему так же пришлось закончить свою жизнь в дали от Родины, но сохранить свою трепетную любовь к ней и выразить её в своих музыкальных произведениях.

Как вы думаете, как будет называться наша тема урока?(3 слайд)

И сегодня мы попробуем найти объяснение этим словам. Не молкнет сердце чуткое Шопена

У. Умные музыковеды дадут нам музыкальную характеристику произведения Ф.Шопена. Определят лад, размер, темп, динамику и состав исполнителей, а также предполагаемый век ,страну, жанр произведения.

Выступление детей из группы музыковедов.

(4 слайд)У. прозвучал один из самых знаменитых полонезов Шопена ПОЛОНЕЗ ля мажор.

-В старину (16 -17 века) полонез называли «великим пешим танцем». По началу он исполнялся только мужчинами –польскими рыцарями, затем рыцарями его оруженосцами, наконец, стал парным бальным танцем. Старинный полонез был парадным танцем-шествием торжественного, даже мужественного характера. Блестящая пышная одежда польской знати сверкала золотом, драгоценными камнями, мехами и бархатом (причём мужской костюм не уступал женскому в роскоши , обилии украшений). (5 слайд)Именно полонезом хозяин дома в паре с самой уважаемой дамой открывал бал.

Шаг полонеза степенный ,и изящный, сопровождается не глубокими плавным приседанием на третьей доле.

У. Что же, увидели и прочувствовали дети из творческой группы, давайте послушаем их выступление.

Выступление творческой группы. Прочтение мини-рассказов, стихов, показ рисунков.

У. Этот полонез стал музыкальным символом Польши.

В музыке создан образ гордой, независимой, блестящей и величественной Польши. Шопен в 19 летнем возрасте был вынужден покинуть страну и уехать во Францию т.к., восстание под предводительством Дадеуша Костюшки за независимость Польши было подавлено. Подлинной вершиной развития жанра полонеза стало как раз таки творчество Ф. Шопена. В 16 полонезах для фортепиано он воспел героическую историю своей страны.

У. Какие вы молодцы и библиографы, и музыковеды, и поэты с художниками.

Но задания для вас не закончились.

Следующее задания для команд

Библиографы с помощью ребуса дают определения двум танцам (Приложение 1);

Музыковеды музыкальную характеристику(Приложение 3,4,5);

Творческая группа Образные зарисовки с помощью слов или красок

Только прошу всех участников отметить где первый танец, а где второй (Приложение 6,7).

Слушание музыки (6,7 слайд)

Выступление музыковедов зачитайте определение того танца, который звучал на ваш взгляд первым. Характеристики прочих команд(8 слайд)

У.Это действительно вальс.(9 слайд) Прародители вальса австрийский народный танец лендлер и французский танец вольт, оба танца парные на размер ¾. Смешение лендлера и вольта образовало новый танец, ставший популярным в Германии, Чехии, Австрии. Танец приобрёл новый характер – широкие, скользящие и плавные движения, избавился от прыжков и получил название – вальс.(10 слайд)

Выступление по второму танцу - библиографов, музыковедов, поэтов и художников.

(11 слайд) У. В 19 веке наряду с вальсами, полонезами была широко распространена в Европе и мазурка. Родина мазурки – Польша, а точнее, её область–Мазовия. Это подвижный прыжковый танец был любим и крестьянами, и горожанами, и аристократами.

(12 слайд) Шопен сочинил около 60 мазурок. Он называл мазурки«obrazki» - «картинки». В них даны зарисовки и сельских вечеринок, и картины блестящих балов польской знати.

(13 слайд) Свои музыкальные послания Отчизне, своему народу Шопен наполнял любовью и страданием, восторгами, отчаянием. Умер композитор во Франции(14слайд) Кладбище Пер-Лашез в Париже, но завещал похоронить своё сердце на родине. (15 слайд) В Варшаве, в костёле Святого Креста, поляки трепетно хранят умолкнувшее сердце Ф. Шопена. Умолкнувшее ли?.. Почему же оно не молкнет?

Дети - пока звучит музыка Шопена, в которой он выразил всю свою любовь Родине, его сердце не умолкнет!!!

У.– Шопен очень любил свою Родину, и мы это отчетливо видим в его музыке. А как вы относитесь к своей Родине? ….

О Родине можно петь по-разному – Торжественно как в … (полонезе), просто как в… (мазурке), а мы с вами споем с воодушевлением и со всей серьёзностью песню о Родине ,о мире ,о земном шарике…

Исполнение песни «Не уроните шарик» на стихи О. Сазоновой и музыку А.Варламова

И на последок, поиграем в игру « Закончи предложение…»

Любимым инструментом Шопена было...

Как называли польского гения. ..

Ф Шопен прожил…

Будучи прекрасным пианистом, он написал для фортепиано множество сочинений. С какими танцами мы сегодня познакомились...

(16 слайд)

У. Ребята, вы сегодня отлично поработали! Были умными, находчивыми, тонкими, знакомясь с чудесной музыкой Ф.Шопена. На этой высокой ноте хочу закончить наш урок.

Оценивание детей .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Асафьев Б. (И. Глебов). Шопен. Опыт характеристики. М., 1922.
2.Бэлза И.Ф. Шопен. М., 1968
3.Венок Шопену. М., 1989

4.Ванечкина И. О "цветном слухе" А.Н. Скрябина. – В кн.: Материалы III конференции "Свет и музыка". – Казань: КАИ, 1975, с.31-36.

5.Верховодова Р. А., Галустов Р. Зарубежный опыт арт-педагогики как система интегративного применения элементов искусства в образовательном процессе.
6.Ежевская Зофья. Фридерик Шопен. - Варшава, 1973

7.Киселёва А.В. Арт-технологии как инновационный подход к самостоятельной работе студентов. Изд."Грамота"., Тамбов.,2016.,стр.190-193
8.Мильштейн М.И. Очерки о Шопене. М., 1987

9.Мессиан О. "Вечная музыка цвета..." – Музыкальная академия, 1999, №1, с.233-235.
10.Синявер Л.С. Жизнь Шопена - М.: Музыка, 1966

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 3,4 МБ
2. file1_31692b13-a04b-47f4-8.. 30,4 МБ

Опубликовано: 31.10.2018