Из истории одного урока

Автор: Чернобай Татьяна Михайловна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ № 45

Населенный пункт: город Иркутск

Автор: Фаткулина Светлана Александровна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ № 45

Населенный пункт: город Иркутск

Каждый раз, готовясь к урокам истории и обществознания – написав развёрнутый план, невольно на ум приходит мысль – а он, этот урок, из этого плана вылупится? Ведь порой кажется, что вместить всё, что заявлено в плане – конспекте, в 40 минут невозможно. Я начинаю перечитывать и искать в планах сценическую разработку, или точнее, сценическую идею урока: изюминки, находки… Я ищу признаки особого понимания того, что есть урок. А нахожу пересказ текста, объяснения. Зачем его писать? Для памяти? Я его не твёрдо знаю? Мне нужно подглядывать, чтобы не забыть дату? Разве этот план должен быть конспектом в буквальном смысле, где тезисно переписывается текст главы учебника, фрагменты монографий, кусочек хрестоматии и справка из энциклопедии? А потом всё это переваривается, переживается на уроке.

Возникает вопрос? До какой же степени можно растянуть урок, чтобы вместить всё, что запланировано учителем, - по крайней мере, всё, что написано в его конспекте урока. И здесь важно осознавать, что свой урок ты понимаешь изнутри – универсально. Несмотря на то, какое настроение будет у Вовочки, какая погода за окном и какое гормональное состояние у Нади; несмотря на то, в каком состоянии ты, как учитель добредёшь до класса, и что в это время произойдёт в стране, и как, соответственно на ходу изменится тема. Урок всё равно состоится. И в нём будет всё, что требуется…

Пресловутый план – конспект урока… Когда в институте нас учили составлять эти обязательные планы, всегда что-то смущало: нельзя же всё предусмотреть и хронометрировать. Я ни в коем случае не призываю не готовиться к уроку. По моему мнению, даже самым опытным учителям, которые помногу лет «проходили» ту или иную историческую тему с учениками вдоль и поперёк, не избежать этого. Но - как готовиться? Вот вопрос. Конечно, надо посмотреть, как этот урок связан с предыдущими, на какие прошлые понятия и знания опирается и для какого нового материала пришло сегодня время. Надо просмотреть межпредметные связи, расширить кругозор учащихся, где-то приподнять тему, где-то её заземлить, актуализировать. Но всё это предметник – профессионал продумает задолго до конкретного урока, а перед ним только что-то скорректирует, подгонит, проверит, чуть подладит.

Поэтому план-урок – это сценарий «подготовленных экспромтов» и разминка для импровизации, проверка преемственности.

Вот, например, в планах пишут: организационный момент 5 минут: встали, поздоровались, сели, приготовились к уроку, учитель открыл классный журнал, все потупили головы, и наступила жуткая тишина перед произнесением фамилии первого допрашиваемого. После этого новый пункт плана – опрос. А на самом деле в реальности всё по-другому.

«Здравствуйте, садитесь… так – кто отсутствует? почему? кто видел, с какого урока ушёл?... а вот и явился – не запылился… а где портфель… ну, садись, потом разберёмся… приготовились к уроку, я же говорила – дневник всегда на краю парты… не упадёт. Вовочка, не беспокойся… у тебя я вижу его вообще нет… а где тетрадь? я говорила, что без тетради не допущу до урока… говорила». А тут вбегает примерная девочка из 7-го класса и делает объявление от завуча, что на большой перемене всем собраться в учительской. А потом примерный мальчик из 8-го класса – с объявлением от педагога-организатора внеклассной работы, чтобы руководители стенгазет явились в актовый зал. И физрук может зайти, напомнить, что завтра президентские соревнования» … И трудовик: попросил «парочку мальчиков с руками» подсобить в чём-то общественно-полезном и, конечно, срочном.

Ну, а сколько в реальности времени ушло на «организационный момент?» Скажете – не каждый же день такое… Хорошо: а если предметник ещё и классный руководитель? А если дети, как обычно, опаздывают, продолжают доедать завтраки… А если у учителя не всё благополучно с дисциплиной?

Теперь опрос. Сколь ко же он должен длиться? Минут пятнадцать? Не более трети от урока. К доске – только отличников? Двоечников – письменно, а лучше тет-а-тет после уроков? А если кто-то из проверяющих восседает на последней парте – тем более: товар показывают лицом. И надо ещё с места поспрашивать других отличников (их обычно один-два на класс, палочек-выручалочек) или, на худой конец, хорошистов (надо же показать и «отдельные недостатки», а то неудобно, точнее, не поверят. Игра такая: веришь – не веришь. В неё, главное, играть по неписанным правилам). Итак, один – у доски, несколько человек получают оценки «за работу с места», ещё можно пару учеников опросить письменно «по карточкам».

Что ж, по плану-конспекту урока всё чётко: вопрос учителя – ответ ученика (почему-то все ответы правильные; а если неверные, неточные, требующие дополнения, поправки, обсуждения, спора?). А что если ситуация внештатная, и на вопрос, например, о «головокружении от успехов», ответ настолько ассиметричен, что у самого голова кругом пойдёт? Но это форс-мажор, о нём в плане урока ничего нет. Вот, правда, на уроке он не редкое явление.

Что же касается объяснения и его временного ресурса, достаточно вспомнить эпизод из «Доживём до понедельника» про «семнадцать строчек из учебника о лейтенанте Шмидте» …

Потом следует ещё закрепление усвоенного материала (и снова работа для отличников – середнячки такой темп не выдержат).

Объявление оценок: желательно не только их назвать, но и объяснить, почему и за что та или иная поставлена. (А если вопрос- за что?! Ну, тогда можно попросить разобраться персонально после урока, «чтобы не задерживать других».) И поставить их в дневник. (Его ещё истребовать надо, но в крайнем случае, классный руководитель в конце недели поставит. Главное в журнале отметить. И вообще по правилам журнал надо на уроке заполнять: и отсутствующих, и оценки, и тему…)

И ещё дать задание на дом: чётко и ясно, вне суеты и шума начавшейся перемены.

…Я спрашиваю мою приятельницу, известного и уважаемого иркутского завуча, и учителя истории: «Когда идёшь на урок, ты смотришь у учителей планы?» - «Если урок плохой, - отвечает она, - да, но только для того, чтобы один раз объяснить, как это делается, чтобы помочь создать ту матрицу, которая будет потом постоянно присутствовать внутри сознания при подготовке к уроку. А если хороший, то зачем план: пусть там будет две странички, пусть какой-то клочок бумаги, на котором что-то набросано, пусть – какая-нибудь цитата или принесённая книга, в которой что-то отчёркнуто. Главное, чтобы учитель имел внутри себя представление о том, что такое урок. Понимал и ощущал изнутри инвариантные элементы этого урока независимо от ситуации».

По большому счёту, за учительскую жизнь надо написать 4 – 5 планов урока. Один – в институте, на практике, другой – перед первым открытым уроком, третий – когда ты понял, что стал учителем, четвёртый – когда понял, что ты не царь и Бог, и не Мичурин, а всего лишь садовник, любящий это дело, понимающий в нём толк, возделывающий вполне определённые культуры, по вполне определённым технологиям, пользуясь знаниями, опытом и никогда не подводящим.

Вот моя приятельница считает, что дошла до четвёртой степени «посвящения». Кстати, она же учит своих учителей, что организационный момент начинается… с лица. То есть учитель должен войти на урок «с лицом». И уже одним этим настраивается класс. Я её хорошо понимаю… Точнее, чувствую…

Много лет назад я была на уроке у этого завуча, тогда ещё молодого учителя истории. Тема для меня звучала однозначно провально: какое-то… где-то… когда-то… социально-экономическое развитие. Ничего интересного. Скукотища. Что она будет делать? Я уже, конечно, не помню, что она делала, как и что говорила, но мне было очень интересно. А когда урок закончился, и мы остались в классе одни, она сняла пиджак, и я увидела, что её блузка со спины была совершенно мокрая. Это было не лето, в классе не сильно топили, и этот пот был не от волнения – мы старые друзья. Просто она выложилась на уроке. Она так выкладывается всегда. Это один из её инвариантных, то есть неизвестных, структурных элементов урока. Присутствующий всегда независимо от темы, класса, погоды или настроения.

Вот в этом случае, как мне кажется, план-конспект уже не требуется.

 

1. file0.docx.. 18,2 КБ

Опубликовано: 29.04.2019