Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте ребята и уважаемые гости!

Дан звонок, и все мы смело
Принимаемся за дело
Путь нелегкий предстоит
В даль дорога побежит
Мы промчимся чрез века
Через многие года
Пронесемся над лесами
И окажемся мы с вами…
Далеко за много лет…В том истории секрет……

В 40-е годы II века до н.э. было временем сравнительно спокойным для Римской республики. Страшный враг Карфаген был повержен, установилось господство над Македонией и Грецией. В Средиземноморье у Рима врагов больше не было. Внешних врагов больше не было, однако, внутри общества накопились такие противоречия, которые в конечном итоге приведут к восстанию рабов и масштабному движению за земельную реформу.

Представим себя на месте исследователей. Что бы Вас могло заинтересовать, узнав о введении такого закона?

Давайте запишем тему урока: «Народные трибуны-братья Гракхи»

Цель нашего урока: выяснить причины, основное содержание и последствия принятия реформ Гракхов.

Подготовка к восприятию нового материала.

Учащиеся высказывают свои предположения:

1. причины проведения реформы?

2. содержание закона?

3.последствия, проведенных преобразований?

Записывают тему урока.

Самоопределение, смыслообразование(Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Чтобы узнать о земельной реформе нам необходимо вспомнить, ряд определений, которые мы изучали на предыдущих уроках.

Предлагаю сыграть в игру: учитель бросает мячик, ученик поймавший мяч должен назвать определение соответствующее термину.

Ответы учеников:

Народные трибуны – это выборная должность, главной целью которой было обеспечение правовой защиты простого народа от своеволия властей

Народное собрание-это высший орган власти, состоящий из граждан Рима, который утверждал законы, обсуждаемые и одобряемые сенатом.

Сенат- один из высших государственных органов власти в Древнем Риме

Закон -установленное государственной властью общеобязательное правило, регулирующее какую-нибудь область общественно - правовых отношений.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

Предлагаю вам работать согласно нашего плана.

1.Причины проведения реформ

Для решения этого вопроса вам понадобятся исторические документы, которые есть на ваших столах (Каждая группа получает карточку с пунктами закона, которые необходимо проанализировать и ответить на поставленные вопросы) (Приложение1)

Факт 1. Вернулся римский крестьянин в Италию после длительных заморских походов, а его земельный участок зарос сорняками, плетень развалился, сарай для скота пуст, т. к. жена вынуждена была продать быков. Чтобы восстановить хозяйство, купить скот, нужны большие средства.

Факт 2. Не все крестьяне сразу продавали участок. Вернувшись, они работали от зари до зари, пытаясь восстановить хозяйство. Однако и такие крестьяне разорялись. Соберёт он, например, пшеницу, привезёт её в город на продажу. А там за зерно предлагают такую ничтожную плату, что хоть вываливай весь урожай в реку.

Факт 3. Крупные землевладельцы давно поняли, что пшеницу выращивать невыгодно, дешевле её завозить из Сицилии и других провинций. Нанимать на работу в своё хозяйство крестьян тоже накладно. Ведь можно бесплатно использовать труд рабов. И пусть по качеству оливковое масло и вино, произведённое рабами хуже, чем произведённое в хозяйстве крестьянина, но труд рабов в имении обходился настолько дёшево, что рабовладелец продавал вино и оливковое масло по более низкой цене. Это неизбежно вело крестьян к разорению.

Вопросы:

1.Изучив факты, нам предстоит сформулировать причины проведения реформы?

2.Подумать, чем было опасно для Рима разорение крестьян?

Вывод: Проведение земельной реформы стало справедливым требованием того времени, разорение крестьян- собственников и возможное ослабление Рима.

Ученики фиксируют ответы.

Вы удачно справились с первой поставленной задачей!

Причины, необходимые для проведения реформы вы назвали верно.

Как вы думаете, кто мог защитить права бедных, разорившихся крестьян?

Вспомните, каковы были обязанности Народных Трибунов?

Так, Риме должность народного трибуна в 133 году до н. э занимал Тиберий Гракх, он происходил из знатного плебейского рода. Им сразу же был предложен земельный закон.

Переходи к рассмотрению нашей второй задачи - содержание закона?

С эти законом вы познакомитесь, прочитав документ. (Приложение 2)

Земельный закон Т. Гракха:

1.Каждому владельцу разрешается иметь не более 500 югеров земли, если у него есть сыновья, то на каждого сына приходится 250 югеров, но на каждую семью не может приходится больше 1000 югеров земли (250 гектаров)

2. Излишки государственной земли должны быть переданы в казну и из них должны быть нарезаются участки по 30 югеров бедным гражданам в наследственную аренду. Продажа этих участков категорически запрещена.

3.Для проведения реформы создается специальная комиссия из 3-х человек, избираемая Народным собранием сроком на 1 год с последующим переизбранием.

Вопросы:

1.Каким образом распределялись общественные земли?

2.Как вы думаете, изданные законы справедливы или нет?

Вывод: в результате проведенной реформы произошло перераспределение земель. Землей были наделены бедняки, в пользование разрешалось иметь строго определенное количество земли.

Ученики фиксируют ответы в маршрутный лист

Вы удачно справились со второй поставленной задачей!

Ребята, нам осталось выяснить последствия проведенных преобразований- это третья задача.

Задание:

1.Кому мог не понравиться земельный закон?

(Обратитесь к пункту учебника на с.235 и подтвердите какую- либо точку зрения, выполните задание №5 в маршрутном листе).

2.Какие действия могут предпринять слои недовольные этим законом? (ваши предложения)

3. С гибелью Т. Гракха завершается ли действие земельного закона?(с. 236-237)

Ответы учеников:

1.Причины проведения реформы - разорение крестьян, т. к

1.длительные заморские походы

2.обработка земли и выпас скота стоили дорого

3.крестьяне не находили сбыта своими товарами

4.приток массы рабов.

Ученики вписывают ответы в маршрутные листы

2.Разорение крестьян опасно для Рима так как, обнищание большинства граждан ослабляло римскую армию, потому что бедняков не брали на военную службу. В легионы становилось некого набирать. Мечты и желания о новых завоеваниях Рима могли не осуществиться. Такое положение собственников нам кажется несправедливым, незаслуженным.

Народные Трибуны.

Защищать интересы плебеев, народных масс.

Ответы учащихся:

1.Общественные земли делились между собственниками в строго определенных количествах;

-В пользовании разрешалось иметь строго фиксированное количество земли;

-Земельным наделом обеспечивались бедняки;

-Проведение реформы находилось под контролем специальной комиссии.

2.На наш взгляд, земельный закон справедлив, т. к. происходит перераспределение земли из рук одного собственника, что позволяет обедневшим и неимущим категориям населения не остаться без средств существования.

Ответы учеников:

1. Народный Трибун - Т. Гракх был убит, таким образом подтвердилось второе предположение

2.Отменить закон; устранить законодателя.

3.Г.Гракх покончил жизнь самоубийством, разорение крестьян и обогащение знати продолжилось

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: закрепление нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1. Кому мог не понравиться земельный закон?

Позиция Я считаю, что____________

Но с другой стороны,_____

________________________

Аргументы Потому что___________________

Потому что ________________

___________________________

Заполнение таблицы и представление своей позиции и аргументированного пояснения своей точки зрения.

Познавательные: Общеучебные: структурирование знаний;

логические – осуществление поиска информации.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его в ыполнению

1.§44,

2.Синквейн на тему «Земельный закон братьев Гракхов».

3.Ответьть на вопрос письменно:Почему земельная реформа братьев Гракхов была обеспечена на провал?

Записывают домашнее задание.

VI/Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Получили ли ответы на поставленные вопросы?

Оцените свою работу на уроке, продолжите фразы

На уроке я работал….

Своей работой на уроке я….

Урок мне показался….

Материал урока был мне ……

Моё настроение…….

Отвечают.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)