Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с самым крупным в Древнем мире восстанием рабов под предводительством Спартака, значением его образа в мировой культуре; содействовать формированию умений характеризовать личность Спартака, работать с картой; создать условия для развития интереса к чтению художественной литературы исторической тематики

Тип и вид урока

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Планируемые результаты (предметные)

Формирование представлений о причинах, основных событиях восстания Спартака, о причинах поражения восставших

Личностные результаты

Формирование представлений о восстании Спартака как значимом событии во Всемирной истории; формирование устойчивого интереса к истории, понимание роли личности в истории, осознание справедливости борьбы человека за свои права, неприятие рабства

Метапредметные связи

развитие познавательного интереса, произвольного внимания, долговременной памяти, образного мышления в процессе использования мультимедийных технологий, развитие логического мышления при работе с текстами, дидактическими заданиями; формирование картографических умений и навыков

Основное содержание темы, понятия и термины

Положение рабов. Восстание Спартака (74-71 гг. до н.э.): причины, основные события, походы восставших, причины поражения восставших.

Гладиаторы. Спартак, Помпей, Лукулл, Красс

Образовательные ресурсы

Учебник, карта, видеофильм, презентация в программе Power Point для визуального сопровождения учебного процесса, раздаточный материал: дидактические карточки, рабочая тетрадь.

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

I.Организационный момент

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие .

• благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех. 1 мин.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Желаю всем нам сегодня плодотворной работы, быть внимательными и активными.

Приветствуют учителя и друг друга.

Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

Актуализация знаний

Фронтальная, словесный.

работа у доски группой или парой

1. Я прошу вас внимательно рассмотреть видеоряд на слайде презентации:

Римляне утверждали, что между изображенными на рисунках людьми, плугом и животными есть сходство. В чем они усматривали это сходство?

- Кого называют рабами?

- Что мы о них знаем?

-В каких государствах древности существовало рабство?

-Какие существовали источники рабства? (рождение в семье рабов, пиратство, за долги, завоевательные войны Рима)

- Как рабовладельцы обращались с рабами? (унижали, истязали, травили животными, отправляли в школы гладиаторов).

- Где использовался труд

1. «Попробуй сравнить». Сделать сравнительную характеристику рабства в Греции и в Риме, с помощью карточек .

Учащиеся рассматривают слайды, отвечают на вопросы

(Ответы детей: на рисунках изображены орудия труда, рабы – «говорящие орудия труда»

Раб - это человек лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца )

Учащиеся получают карточки и распределяют их в 2 столбика

Рабство в Греции Рабство в Риме

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный вопрос.

Видеоролик

Посмотрите видеоролик и ответьте на вопросы.

Вопросы к классу:

1.Какое зрелище здесь представлено?

2.Кого в Риме называли гладиаторами? Что мы о них знаем?

3.Каково ваше отношение к рабству, к гладиаторским боям как к развлечениям римлян?

4.Устраивала ли рабов их жизнь, их положение?

5.Как они могли выражать свой протест?

6. Нигде в Древнем мире рабство не было так сильно развито, как в Риме. Как вы думаете, почему?

2. - О чём сегодня пойдёт речь на нашем уроке? Какое ключевое слово темы нашего урока?

Скажите, а может ли восстание быть без руководителя?

Давайте мы вместе попробуем найти имя человека, возглавившего одно из масштабных восстаний древности. Человека, вступившего в смертельный поединок с богачами Рима.

Для этого надо отгадать ребус.

Итак, запишите тему урока в тетради «Восстание Спартака»

Что мы должны узнать на уроке?

Учащиеся просматривают видеоролик о гладиаторах и отвечают на вопросы

Предполагаемые ответы:

- Гладиаторами называли рабов-воинов.

- Римляне были очень жестокими людьми, т.к. убийство на арене гладиатора было для них развлечением.

– Рабов в Риме было очень много. Они стоили дешево.

-Увлечение гладиаторскими боями говорит о низменных вкусах и невысоком культурном уровне свободного населения Рима сравнительно с Грецией.

- Многие рабы не желали мириться со своей участью, поэтому ломали орудия труда. Организовывали побеги или восстания.

Восстание

Учащиеся отгадывают ребус и знакомятся с именем организатора восстания рабов, самостоятельно определяют цели и задачи на урок, записывают тему урока в тетрадь.

Дети записывают тему урока в тетради

Учащиеся называют задачи урока-

- Узнать причины восстания, когда произошло восстание, кто участвовал, чем закончилось

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Познавательные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

IV. Мотивация учебной деятельности учащихся

Богатые рабовладельцы ненавидели Спартака и называли преступником. Кто же он на самом деле: преступник или борец за справедливость? - вам предстоит найти ответ на этот проблемный вопрос.

Дети знакомятся с проблемным вопросом урока.

V. Усвоение новых знаний и способов действий

Прием «Чистая доска» и просмотр видеофильма.

Фронтальный

Ребята, собираясь на сегодняшний урок, я нашла в своём историческом архиве интереснейший сюжет. Он поможет нам перенестись в эпоху, которую от современности отделяют долгие века и даже тысячелетия. А проверить, кто из Вас самый внимательный мне поможет игра «Чистая доска».

В разных концах школьной доски, в произвольном порядке я развесила листы формата А4 с вопросами(для удобства игры их необходимо пронумеровать, а вопросы могут быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, схемой, фрагментом карты и так далее).Ответы на них будут находиться в видеосюжете. Я, время от времени, буду спрашивать вас: «Готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос?» Если вы даёте ответ на него, то этот вопрос будет стираться с доски. Задача этой игры состоит в том, чтобы к концу урока доска оказалось чистой .Но, вы должны помнить, чтобы достичь цели урока, необходимо быть внимательными и собранными, поскольку победитель может быть только один: или Вы, или Я.

Вопросы к игре «Чистая доска»

- Где и когда состоялось восстание?

- Каковы причины его начала?

- Кто был участником восстания?

- Где состоялось первое сражение восставших и римлян?

- На какую хитрость пошёл Спартак?

- Каковы были цели восставших?

(Свобода, возвращение рабов домой, борьба против Рима, установление связей с Сицилией, раздел имущества рабовладельцев)

- Как развивались события восстания?

- Каковы итоги восстания?

- В чём вы видите причины поражения восстания?

- Как бы вы охарактеризовали личность Спартака?

- Какими качествами, присущими Спартаку, важно обладать современному человеку? (Он обладал сильным характером, выдающимся умом и был прекрасным воином. Пример его отваги, борьбы за свободу во все времена вдохновляли поэтов, композиторов, так, например, знаменитый русский балет «Спартак».)

-Каково историческое значение восстания Спартака?

Дети смотрят видео, отвечают на вопросы:

Учащиеся отвечают на вопросы

1. В 73 гг. до н.э. в гладиаторской школе Капуи началось восстание, под предводительством Спартака. Они устроили свой лагерь на вершине вулкана Везувий.

2. Причины восстания. (запись в тетради)

1. Скопление большой массы рабов.

2.Жестокое обращение с рабами

Причины поражения:

1) Преимущество римлян в численности войск и их вооружении.

2) У Спартака не было чёткого плана действия. 3) Восставших обманули пираты

Дети определяют историческое значение восстание спартаковцев.

1. Это было крупнейшее в Древнем мире восстание рабов за свою свободу.

2. Римляне, напуганные размахом восстания, старались смягчить свое отношение к рабам.

Физкультминутка

Гладиаторы уделяли огромное внимание физическим занятиям, последуем их примеру.

Проделывают движения под видеоролик.

Первичная проверка понимания

Работа в парах

«Работа с картой». А сейчас нам необходимо оживить историческую карту, для этого нужно вспомнить все главные объекты и выполнить задания по контурной карте «Восстание Спартака»

Ребятам предлагается алгоритм:

1.Откройте учебник на странице 154,

2.Рассмотрите внимательно легенду карты (условные обозначения)

3.Выполните задание № 59 на с.56 в рабочей тетради.

Дети работают с картой в учебнике, заполняют контурную карту в рабочей тетради

Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная.

Работа в парах.

А сейчас в форме игры “Да – нет”, закрепим полученные знания. Инструктаж.

1. Восстание Спартака началось в 74 г. до н.э. в гладиаторской школе в г. Капуя? (Да – нет.)
2. Спартак был родом из Греции? (Да – нет.)
3. По мнению историков Спартак выделялся отвагой, физической силой, смелостью? (Да – нет.)
4. Первый лагерь восставших находился на вершине вулкана Фракии? (Да – нет.)
5. Последний бой Спартака произошел в Апулии в 71г. до н.э.? (Да – нет.)

Ребятам предлагаются вопросы по изученной теме, они должны выбрать ответ «да» если согласны знак, если не согласны с учителем ответ «нет».

После выполнения задания, проводится взаимопроверка в парах по ключу на слайде.

Итоги урока. Рефлексия

Фронтальная

Какие задачи мы ставили себе в начале урока?

- Каковы результаты нашей работы?

- Какие вы испытывали чувства, изучая различные источники о восстании Спартака?

Сможем мы ответить на проблемный вопрос, который поставили в начале урока?

Богатые рабовладельцы ненавидели Спартака и называли преступником. Кто же он на самом деле: преступник или борец за справедливость?

А чтобы мне узнать понравился ли вам наш сегодняшний урок, я предлагаю поступить как настоящие римляне в Колизее… Ну вы поняли, как? Да правильно поднятием большого пальца. Приготовились…

ВАМ ПОНРАВИЛСЯ УРОК?

- С какими трудностями вы столкнулись?

Выставление и комментирование оценок

• Мне больше всего удалось...
• Я могу себя похвалить за…
• Я могу похвалить одноклассников за...
• Меня удивило…
• Для меня было открытием то, что...
• На мой взгляд, не удалось…, потому что…
• На будущее я учту…
• Мне больше всего удалось...
• Я могу себя похвалить за…
• Я могу похвалить одноклассников за...
• Меня удивило…
• Для меня было открытием то, что...
• На мой взгляд, не удалось…, потому что…
• На будущее я учту…

Дети отвечают на вопросы, анализируют результаты работы на уроке, высказывают личное отношение к изученной теме.

Домашнее задание

Прочитать параграф 46

1. Вставить правильные слова или даты.

В_(1)_году до н.э. в Риме вспыхнуло восстание рабов. Его предводителем был человек по имени_(2)_. Когда-то он был свободным жителем удаленной _(3)__. Некогда он воевал с римлянами, попал в плен и был продан в_(4)_. Школа располагалась в городе__(5)__. Однажды в школе возник заговор рабов. Он был раскрыт и жестоко подавлен. Но (6)_непокорным рабам удалось избежать расправы и покинуть школу. Восставшие устроили свой лагерь на вулкане _(7)_.Рабы с соседних _(8) присоединялись к ним.

Для любознательных!

• А знаете ли вы, почему на боевое знамя своих легионов Спартак поместил бронзовое изображение кошки?
• А знаете ли вы, почему памятник Спартаку воздвигнут в Болгарии?

Дети записывают домашнее задание