Создание условий, способствующих успешному обучению и социальной адаптации детей с ОВЗ, на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС

Автор: Гарабаева Роза Какышовна

Организация: Филиал МБОУ «Горбовская СОШ» «Катинская ООШ»

Населенный пункт: Рязанская область, село Катино

В настоящее время в современных школах увеличивается с каждым годом количество детей, которые относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» дети с ограниченными возможностями имеют равные со всеми права на образование.

Образование детей с ограниченными возможностями предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

• введением ФГОС актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, представлять доказательства, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Обучающиеся с ОВЗ, как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их совершенствовании. При умственном напряжении они просто сразу отказываются работать. Из-за низкого уровня протекания мыслительных процессов и навыков коммуникации не могут найти границы между знанием и незнанием. Не в состоянии поставить цель. На этапе самоконтроля чаще всего паникуют. Также затрудняются подвести итог - забыли, какие задачи ставили в начале урока. Для детей с ОВЗ школа должна стать не источником информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.

Учитель в своей педагогической деятельности должен придерживаться следующих принципов:

1. Принцип гуманности.

2. Принцип личностно-ориентированного подхода.

3. Принцип коррекционно-развивающего компенсирующего обучения и воспитания.

4. Принцип сотрудничества.

5. Принцип целостности деятельности школы.

6. Принцип научности.

7. Принцип программно-целевого подхода.

8. Принцип вариативности.

9. Принцип эффективности социального взаимодействия.

10. Принцип индивидуализации.

11. Принцип деятельностного подхода.

Требования к уроку при работе с детьми с ОВЗ:

1.Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.

2.Урок должен быть воспитывающим и развивающим.

3.На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.

4.Излагаемый материал должен быть доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

5.На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

6.На уроке должны осуществляться межпредметные связи.

 

В нашей школе на сегодняшний день обучаются 4 детей с ОВЗ, из них 2 обучаются в основной школе (6класс, 9 класс).

В 9 классе обучается один ребенок с ОВЗ (ребенок с задержкой психического развития – дисфункция речи). Для обучения этого ученика были разработаны адаптированные образовательные программы по истории и обществознанию. Основная цель АООП для ребенка с ОВЗ – создать оптимальные психолого-педагогические условия воспитательного и образовательного процесса, которые учитывают весь спектр потребностей ребенка с ограниченными возможностями.

Уроки истории и обществознания имеют для ребенка с ОВЗ большое воспитательное и коррекционное значение: помогают ученику расширить кругозор, понимать то, что происходит в окружающем его обществе, формировать свое отношение к различным событиям. Данные уроки направлены на всестороннее развитие личности обучающегося, способствуют умственному развитию, обеспечивают гражданское, политико-правовое, этическое, нравственное воспитание, создают условия для социальной адаптации учащегося.

• того чтобы ребенок с ОВЗ активно включался в работу на уроке, ставлю перед ним посильные задачи. Ситуация успеха стимулирует его познавательную активность, повышает самооценку.

На своих уроках я применяю следующие образовательные технологии деятельностного типа:

1. коррекционно-развивающие;

2. проблемного обучения;

3. игровые технологии;

4. информационно-коммуникативные;

5. здоровьесберегающие.

На уроках создаю оптимальные условия для организации деятельности учащегося с ОВЗ. Новый учебный материал изучается небольшими фрагментами, используется наглядность, презентации. При закреплении материала применяю тренировочные упражнения. При проверке знаний использую тестовые задания с упрощенными формулировками.

В начале урока истории на этапе актуализации уже имеющихся знаний по данной проблеме, применяю такой наглядный пример, как «берём с собой» ленту времени, опорные картинки, иллюстрации к историческим событиям, «приглашаем в попутчики» уже известных нам исторических персонажей.

С целью развития поисковой деятельности учащегося использую следующие коррекционные задания:

- соедини стрелками даты и события, расположенные вразброс, убери лишнее;

- заполни пропуски (пропущены либо даты, либо события);

- расположи в хронологической последовательности (исторические события даны непоследовательно);

- даны таблица, схема: заполни недостающие пункты таблицы, подбери информацию к схеме; и т.д.

В ходе уроков привлекаю учащегося к помощи в прочтении, пролистывании мультимедийной презентации, которая способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также развитию информационной грамотности, облегчается процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.

Особое внимание на уроках истории и обществознания уделяю развитию коммуникативных навыков обучающегося. Прежде всего, это развитие речи, овладение техникой монологической речи. Ученик с задержкой психического развития часто страдает от несформированности навыка чтения, а также страдает темп и внятность речи, затруднено понимание научного текста. Уделяю внимание развитию навыка чтения, анализу текста, поиску нужной информации в справочной, научной литературе, составлению плана ответа по тексту, собственных вопросов к нему, а также работе с текстом: поиск главной мысли в нужном отрывке, умение составлять краткий конспект, сначала по вопросам, затем самостоятельно. Работа по анализу текста на уроке способствует формированию важнейших коммуникативных умений: учить выделять главную мысль в небольшом отрывке текста, уметь формировать сжатый текст.

На уроках использую такую форму обучения, как учебный диалог. Учебный диалог помогает формировать грамотную, аргументированную речь. В процессе диалога обучающийся приобретает новые знания, учится отстаивать собственное мнение. Главная функция учебной дискуссии – стимулирование познавательного интереса; а также обучение навыкам диалогической и монологической речи, рассуждения, самостоятельного высказывания, развитие навыков общения, воспитание положительных качеств личности, толерантного отношения к людям.

Развитию письменной речи способствуют такие формы деятельности, как обучение конспектированию текста, составление плана ответа, составление схем, заполнение таблиц.

На каждом уроке истории и обществознания обязательно провожу словарную работу. Если ученику трудно сформулировать свой ответ, даю возможность пользоваться вспомогательными карточками с опорными словами, а также пользоваться схемами и картами, словами-подсказками.

На уроках истории и обществознания обучающийся должен научиться давать устную и письменную характеристику исторического лица, события, государства, выявлять причинно-следственные связи. Овладеть этим умением ему помогают различные памятки – алгоритмы, схемы, таблицы.

Значительную роль в формировании исторических знаний играют исторические источники: документы, научная литература и др. Использование их на уроках позволяет сделать изложение материала наглядным, учит мыслить, рассуждать, анализировать информацию.

На уроках истории и обществознания я использую следующую классификацию умений обучающегося:

• учебно-организационные умения (планирование деятельности, рациональное выполнение заданий, самооценка);
• речевые (письменные и устные), (умение отвечать на вопросы, пересказывать текст);
• учебно-информационные (работа с книгой);
• учебно-интеллектуальные (осмысление и изложение информации, восприятие, самоконтроль).

Чередую различные виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху обучающегося. Организую, выполнение разноуровневых заданий, индивидуально дозируя объём учебной нагрузки. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.

Для контроля и оценки предметных знаний использую индивидуальную устную проверку, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные и контрольные работы по теме.

Подбор форм и методов работы, позволяющих развивать личность учащегося с ОВЗ как субъекта познавательной деятельности, помог облегчить достижение желаемого уровня усвоения программного содержания, приобрести некоторые необходимые универсальные учебные действия.

Таким образом, для обеспечения получения детьми с ОВЗ качественного образования необходимо:

во-первых, использовать дифференцированный подход, учитывая индивидуальные особенности обучающегося;

во-вторых, заинтересовать ребенка, создать ситуацию успеха для ученика;

в-третьих, способствовать адаптации и формированию коммуникативных компетенций учащихся.

1. file0.docx.. 24,3 КБ

Опубликовано: 03.12.2019