«Особенности реализации требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы при реализации ФГОС в условиях сельской школы» (из опыта работы)

Автор: Волкова Галина Николаевна

Организация: МОУ «Верхнемазинская СШ им. Д.В. Давыдова»

Населенный пункт: Ульяновская область, село Верхняя Маза

История Верхнемазинской средней школы тесно связана с именем героя Отечественной войны 1812года Д.В. Давыдовым. В тридцатые годы 19 века он здесь открыл первую  школу для дворовых и крестьянских детей. В качестве одного из серьезных ресурсов учебно-воспитательной работы школы с. Верхняя Маза следует назвать единственный в России историко-литературный музей Дениса Давыдова. С 2007 года школа функционирует  как областная инновационная площадка по теме «Система патриотического воспитания школьников на основе историко-культурных традиций малой родины в условиях школьного музея», а с 2010  по 2013гг. – уже как научно-методический центр по данной теме. В рамках развития инновационных процессов в школе разработаны, апробированы и широко распространены инновационные формы и методы работы по воспитанию патриотических чувств у подрастающего поколения. Разработана система реальных и виртуальных музейных часов, девять лет  подряд организуются «Давыдовские чтения», в которых принимают участие практически все школы Ульяновской области, большинство регионов нашей страны и представители стран Ближнего Зарубежья. Ежегодно проводятся межрайонная выставка музейных и семейных реликвий, лыжная эстафета на переходящий кубок Дениса Давыдова.

МОУ Верхнемазинская средняя общеобразовательная школа им. Д.В. Давыдова стала центром развития туристической инфраструктуры в Радищевском районе, школа вошла в межрегиональную туристическую программу «Пилигрим». Ежегодно школу посещают от 800 до 1000 туристов из разных уголков нашей страны и других стран мира. Таким образом, школа обладает большим потенциалом и опытом музейной педагогики, литературной и историко-краеведческой работы, организации туристской деятельности, которые, безусловно, могут рассматриваться как некое содержательное и методическое ядро, определяющее общее направление и организующее всю систему воспитательной работы школы.

За эти годы раз разработан и накоплен огромнейший опыт по проблеме патриотического воспитания сельских школьников, собран ценнейший краеведческий материал, оформленный в школьном музее и нашедший применение в исследованиях учащихся школы.

Начиная с 2010 года, в практику работы  школы  начал вводиться Федеральный государственный образовательный стандарт. ФГОС вошел в жизнь, но вмести с ним обозначилось много проблем. И главная проблема заключается в том - как достичь выполнение стандарта в тех условиях, в которых пребывает сельская школа. А именно, анализ контингента учащихся в школе  выявляет особенность  национальный состав учащихся школы – из всех детей 15 человек таджикской национальности, это дети которые поступили в школу в разные годы в разном возрасте. Самое большое затруднение в адаптации данных детей к условиям ФГОС вызывает незнание русского языка. Дети воспитывались в традиционных условиях и национальных школах, где изучению русского языка не уделялось должного внимания. Следующей особенностью контингента учащихся является большое количество учащихся обучающихся по коррекционно-развивающим  программам. В рамках общеобразовательных классов организовано интегрированное обучение детей с разным уровнем учебно-познавательных способностей, в том числе обучающихся по программе коррекционно-развивающего обучения ,так как к таким детям необходим особый подход, у них свой учебный план, учебные пособия. Каждая категория обучающихся  – за  45 минут урока  требует особого внимания.

Низкая мотивированность учащихся на процесс обучения- это еще одна достаточно серьезная проблема реализации ФГОС в сельской школе. Основной контингент обучающихся в Верхнемазинской   малокомплектной сельской школе - дети из  семей с недостаточным уровнем культуры, низким уровнем образованности и очень  слабой  материальной обеспеченности.  Только  одна треть учащиеся характеризуется как одарённые дети.  

Низкая наполняемость классов создает затруднения в организации внеурочной деятельности. При современных требованиях наполняемости кружковых и внеурочных занятий (15 учащихся) не предоставляется возможности учесть интересы и запросы каждого учащегося и их родителей. Малочисленность классов (5-7 учащихся в классе) создает трудности при выборе направлений и организации  внеурочной деятельности.

При организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС выявлена проблема отсутствие достаточного количества квалифицированных педагогов дополнительного образования и,  вообще, когда школьный учитель ведет внеурочную деятельность, это не вызывает у учащихся большого интереса. Привыкание к своему учителю, бессменность требований и др.

Это неполный перечень проблем…..

В то же время Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения принципиально по-новому определяет образовательные результаты деятельности общеобразовательной школы .Он видит их не в парадигме знаний, умений и навыков, а в парадигме системно-деятельностного подхода, воплощенного в качестве личностных, метапредметных и предметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. Как же достичь данных требований?

Достаточно высокий компетентностный уровень педагогического коллектива позволяет все же находить пути решения выше  упомянутых проблем, а именно:

- широкое использование условий регионального компонента и накопленного в предыдущие годы работы опыта и материала  при организации проектной деятельности, исследовательской деятельности, а так же при диагностике достижений предметных и метапредметных достижений учащихся. Школьный музей Дениса Давыдова  стал центром образовательного процесса в школе. На его базе проводятся интегрированные уроки по различным учебным дисциплинам, музейные часы, организована внеурочная деятельность гуманитарно-социального направления. Архивный материал школьного музея используется учителями истории, географии, литературы, русского языка, начальных классов. В 2018-2019 учебном году педагогами школы  разработан пакет диагностических  методик для 5-6 классов общеобразовательной школы, целью которых является получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности метапредметных и предметных учебных результатов  у   школьников 5-6 классов в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Предлагаемые методики содержат систему критериев и показателей уровня сформированности метапредметных результатов обучения. Данные методики разработаны на основе краеведческого материала. Все диагностические задания привязаны к тексту краеведческого содержания. Методики предназначены для осуществления промежуточного и итогового контроля достижений метапредметных результатов учащихся в 5-6 классах. В качестве примера можно привести фрагменты промежуточной диагностики метапредметных результатов в 5 классе, основанной на тексте мемуаров нашего известного земляка, члена Союза писателей СССР, бывшего директора школы Царева А.И., которые  бережно хранятся в архиве школьного музея и являются предметом изучения для школьников.

«Школа сельская моя».

«Заглянем в историю Верхнемазинской школы. Через толщу лет  до нас дошли сведения о том, что в 1867 году  сын Дениса Васильевича, Николай Денисович, принял участие в создании школы первой ступени и стал его попечителем.

В 1912 году эстафету принял внук поэта-героя – Николай Николаевич Давыдов. Ежегодно школа получала от попечителя средства на содержание, приобретение учебных пособий и жалование учителям.

Благодарная память односельчан также хранит имена тех, кто много сил и творческой энергии отдал в 30 – 40-ые годы становлению семилетней школы. Это Царёв Андрей Иванович и Целебьев Петр Васильевич. Оба   работали директором в Верхнемазинской семилетней школе. Через много лет, став журналистом, бывший ученик и учитель школы  написал поэму «Высокое достоинство» - произведение  о Верхней Мазе и её людях, о Денисе Давыдове и его жизни. В 1920 году он был свидетелем пожара в усадьбе Давыдовых. И в поэме он вспоминает о том,  как дед во время пожара,  рискуя жизнью, вынес из барской библиотеки томик произведений А.С. Пушкина. Эта книга стала впоследствии семейной реликвией.

О работе школы во время Великой Отечественной войны нам известно также из письма  В. Н. Чехлова., выпускника нашей школы 1945 года. Владимир Николаевич рассказывает, что «в 1941 году детей перевели из маленькой школы в большое деревянное здание. Классы всё равно были переполнены, и поэтому сидели по три- четыре человека за партой. Тетрадей не было. Писали либо на старых газетах, либо в старых книгах. Вместо чернил был свекольный сок или печная сажа, разведённая в воде. Чернильницами служили кому пузырёк, кому банка. В классных комнатах стояли шкафы, где хранились приборы для проведения опытов и экспериментов ». В своём письме Владимир Николаевич вспоминает о  прекрасном человеке - Петре Васильевиче Целебьеве. По словам В. Н. Чехлова, этот учитель  в учеников вкладывал всю свою душу. С тонким чувством юмора бывший ученик школы рассказал и о том, как учился сочинять стихи, как любил уроки рисования. В своём письме  Владимир Николаевич выразил своим учителям благодарность за их труд. «Этим людям было и есть чем гордиться. Скольким сельским ребятишкам  они дали путёвку в жизнь! Среди них есть учителя, есть агрономы, инженеры, врачи,  юристы, военные и учёные». Сам же   Владимир Николаевич всю жизнь проработал юристом-инженером.

С большой благодарностью все выпускники вспоминают о школьных учителях, которые почти сорок лет своей жизни посвятили детям. Эта  Александра Григорьевна Тепфер, Софья Ивановна  Тиханова, Демина Мария Андреевна, Роза Николаевна Краснова,  Мария Петровна Бурханова, Надежда Васильевна Маклакова. Некоторые из них уже ушли из жизни. Нет уже в живых и Ивана Андреевича Зинина, бывшего директора, пришедшего в школу   с фронта. Но  в Верхнемазинской средней школе каждый знает, что еще при нём  в старой, деревянной  школе под руководством учителя- энтузиаста А.М. Бабина начали по крупицам собирать материал о Давыдове и об истории школы …

Как и во все времена, моя сегодняшняя школа тоже держится на самоотверженных  энтузиастах, которые продолжают творчески работать, учить и воспитывать нас, сельских детей. История, уважаемый читатель, продолжается. Значит, продолжение следует».

На основе данного текста разработаны следующие задания, например, из математической области «В тексте дается описание обучения в школе во времена Великой Отечественной войны. Решите задачу:

Во 2 классе – Х учеников, в 3 классе на 4 ученика больше ,чем в во втором, а в 4 классе на 3 ученика меньше , чем в 3 классе. Все ученики обучались в одной классной комнате в большом деревянном здании. Всего учащихся было 59. Сколько учеников в каждом классе?»

Следующее задание из гуманитарной области «.  В тексте содержится описание Верхнемазинской школы в годы Великой Отечественной войны. Из курса истории  Древнего мира вы знаете , что первые школы возникли в древних цивилизациях Египта, Греции, Рима.

Составьте сравнительную характеристику Верхнемазинской школы в годы войны и школы для учеников в Древнем Египте, используя таблицу:

Школа в Древнем Египте	Верхнемазинская школа в годы войны

 

 

 

 

На данный момент МОУ Верхнемазинская школа имеет разветвленную систему сотрудничества с организациями дополнительного образования Радищевского района (Детская школа искусств, детско-юношеская спортивная школа, районный Центр детского творчества) и Ульяновской области (ОГБОУ ДОД областной Дворец творчества детей и молодёжи -комплекс туризма и краеведения). От данных учреждений в школе работают 10 кружков по интересам - экологической, туристической, спортивной, краеведческой, театральной, художественно-технической   направленности.  Интеграция общего и дополнительного образования в рамках школы позволяет создать благоприятную среду для личностно-ориентированного обучения, для выявления и развития одаренности у ребят.

1. file0.doc.. 57,0 КБ

Опубликовано: 07.12.2019