Государство на берегах Нила

Автор: Афанасьева Жанна Андреевна

Организация: МБОУ Уляхинская ООШ им. С.П.Гинина

Населенный пункт: д. Уляхино

  • Цель – формирование представлений о местоположении Древнего Египта, природных условиях и возникновении единого государства.

 

  • Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
  • углублять владение умениями работать с учебной информацией, использовать источники информации; развивать способность решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в различных формах; развивать способность к сотрудничеству с соучениками и коллективной работе.

 

  • Формируемые навыки обучающихся:
  • планирования учебной деятельности (осознание учебной задачи; постановка целей; планирование самостоятельной работы на уроке);
  • организации своей учебной деятельности (организации своего рабочего места; определение порядка и способов умственных действий);
  • восприятия информации (работа с источниками информации – коммуникативные – чтение, работа с книгой; слушание речи, запись прослушанного; восприятие информации, управление вниманием);
  • общелогические (осмысливание учебного материала, выделение главного; анализ и синтез; обобщение, систематизация; построение ответа, аргументирование; формулирование выводов, умозаключений);
  • оценки и осмысления результатов своей деятельности (оценка достоверности изложения; рефлексивный анализ).

 

  • Технология, используемая на уроке учителем с обоснованием выбора данной технологии:

Для данного урока были выбраны следующие технологии: технология концентрации обучения с помощью знаково-символических структур и мнемотехника.

Это объясняется рядом факторов. В начале учебного года обучающиеся 5 класса участвовали в диагностике «Тип памяти», по результатам которой почти 90 % являются визуалами, т.е. у них очень активна зрительно-ассоциативная функция мозга, значит, они лучше запоминают зрительные образы.

Одной из особенностей предмета «история» является постоянное увеличение объема знаний и ограниченное количество учебного времени для его изучения. Поэтому возникает проблема несоответствия объема знаний количеству времени. Технологии концентрированного обучения помогают сократить разрыв между увеличением объема информации и ограниченностью времени обучения. За счет сжатия, т.е. концентрации информации происходит ускорение и интенсификация образовательного процесса. Выбранная технология позволяет сформировать схемное, знаковое, символическое мышление, а также выработку быстроты выполнения умственных действий (общеучебных навыков), так как при ее применении задействованы все известные возможности человеческого мозга и органов чувств в восприятии и усвоении информации. Использование различных знаково-символических структур позволяет эффективно усваивать любые знания, концентрировать их и повышает вероятность их сохранения в памяти и оперирования информацией

Увеличение объема информации по истории требует увеличение объема памяти обучающихся. Технология, которая позволяет развивать различные виды памяти, обеспечивает эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации является мнемотехника или мнемоника.

Исходя из указанного, в данном уроке целесообразно будет применение одной из технологии

концентрированного обучения, а именно, технологии концентрации обучения с помощью знаково-символических структур, а также приемов мнемотехники.

 

Технологическая карта урока

 

Тема урока – «Государство на берегах Нила»

Тип учебного занятия – урок открытия нового знания

Оборудование: учебник (Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций / А.А.Вигасин Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая ; под ред. А.А.Искандерова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.), проектор, компьютер, мобильный телефон, карточки с OQ-кодами, сервис Plickers.com

 

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Формирование метапредметных результатов

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1

2

3

4

  1. Организационно-мотивационный этап урока

 

Египетские амулеты

- Хочу подарить вам эти амулеты. Что вы знаете о них (скарабей/Хепри, глаз/Уаджет, крест/Анкх)?

 

(на ленте по 3 шт. в виде подвесок на шею)

- Попробуйте объяснить значение каждого амулета.

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнения, аргументируют его, участвуют в дискуссии

Коммуникативные УУД

 

Тема урока

- Как вы думаете, с историей какой страны связаны эти символы? Запишите ответ в своей тетради.

 

- В данном географическом названии перепутались все буквы, расположите их по порядку (приложение 1)

* И Т Е П Е Г *

- Запишите получившееся слово в своей тетради.

 

- Разгадайте ребус и запишите слово в тетрадь (приложение 1)

 

- Какие слова у вас получились?

 

- Предложите свой вариант урока.

Отвечают на вопрос и выполняют задания, делая записи в тетради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют свои варианты изучения темы

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

 

 

План урока

- Предлагаю вам заполнить следующую таблицу (Приложение 2, заполняются 1 и 2 колонки таблицы).

Что я знаю о Египте? Что я хочу узнать о Древне Египте?

 

 

- Каким образом мы можем получить ответы на все свои вопросы?

Заполняют таблицу и отвечают на вопрос, предлагая пути получения информации

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

 

  1. Процессуально - содержательный этап урока

 

Страна Египет.

- Каждая группа будет работать по своему вопросу, заполнит свою часть желтого эллипса и представит изученную информацию в определенном виде.

 

1 группа – приложение 3

  1. Прочитайте текст учебника на странице 34-35 и выделите главные слова.
  2. Напишите наиболее полное определение Древнего Египта в свою часть эллипса.
  3. Создайте схему-иллюстрацию «Страна Египет».

Группа 1 работает текстом учебника (стр. 34-35) по вопросу

«Страна Египет», выделяет основную информацию, формулирует письменное высказывание, заполняет верхнюю часть эллипса желтого цвета и создает свою идеограмму

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Разливы Нила.

2 группа – приложение 4

  1. Прочитайте текст учебника на стр. 35-36 и выделите главные слова.
  2. Запишите фразу о последствия разлива Нила в свою часть эллипса.
  3. Составьте схему «Разливы Нила» .

 

Группа 2 работает с текстом учебника (стр.35-36) по теме «Разливы Нила», выделяет основную информацию, формулирует письменное высказывание, заполняет среднюю часть эллипса желтого цвета и создает свою идеограмму

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Объединение Египта.

3 группа – приложение 5

  1. Прочитайте текст учебника стр.36-37 и выделите главные слова.
  2. Запишите фразу о времени и результате объединения Древнего Египта в свою часть эллипса.
  3. Отобразите объединение Египта в виде математического примера.

 

 

Группа 3 работает с текстом учебника (стр.36-37) по вопросу «Объединение Египта», выделяет основную информацию, формулирует письменное высказывание, заполняет нижнюю часть эллипса желтого цвета и создает свою идеограмму

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнем и представим, что мы находимся в Древнем Египте.

Солнце встало (показывают руками)

Приветствуем тебя! (руки вверх, затем сложить на уровне груди)

Ра открывает свои глаза (широко открыть несколько раз глаза)

Окидывает своим взором Египет свой и народ его (глаза поворачивать в вправо и влево, затем голову поворачить вправо и влево)

Хепру начинает свою работу (передача мяча сверху).

Выполняют упражнения

 

Представление результатов работы

- Предлагаю группам представить результаты своей работы, соединить все части эллипса и узнать, что представляет собой эта страна.

У каждого из вас на парте есть облако (голубой цвет, приложение 6), ваша задача внимательно слушать, и заполнить свои облака слов.

 

- Есть ли у вас вопросы к выступающей группе.

 

- У меня есть конверт с полосками цветной бумаги и различными изображениями (черная, голубая, желтая, красная, зеленая, руки с 5 и 3 пальцами, компас со стрелкой на северо-восток, буква Д, цифра 1). Подумайте, что можно с ними сделать?

Выступление групп с отчетом о проделанной работе, представляют свою идеограмму и свою часть эллипса,

 

Заполняют облака слов.

 

 

 

Задают и отвечают на вопросы.

 

Предлагают свои варианты использования предложенного набора, составляют идеограмму (на основе цветов и образов), и проговаривают ее.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

  1. Рефлексивный этап урока

 

Рефлексия содержания материала

- Заполните 3 колонку таблицы (Приложение 1)

Что нового я узнал/узнала на уроке

 

 

Заполняют таблицу, рефлексируют

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

  1. Этап закрепления и первичной проверки

 

Закрепление

 

- Допишите фразы по теме нашего урока «А ты знаешь, что……» (эллипс зеленого цвета, приложение 7)

 

- А сейчас проведем исторический диктант. Я буду называть слова, а вы определять, относится ли оно к Египту и будете поднимать карточки со значением «да» или «нет»: Сидон, Сахара, Библия, фараон, Нил, Ливанские горы, амулет, иудаизм, Мемфис, стекло, оазис, шумеры, ил, Евфрат, пороги, клинопись, дельта.

- Посмотрите на экран и вы увидите свой результат выполнения этого задания.

Выполняют задание на эллипсах

 

 

 

Выполняют задание и проверяют правильность выполнения

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

  1. Объяснение домашнего задания

 

Домашнее задание

Выполните задания по карточке:

  • Составьте филворд по 1 из 3 разделов § 6.
  • Назовите благоприятные и неблагоприятные природные условия Египта.
  • Сравните природу Египта и своей местности. Назовите различия.
  • Составьте план ответа по теме «Государство на берегах Нила»
  • Выберите одну из фраз и приведите аргументы доказательства или опровержения:
  1. Египет – колыбель человечества.
  2. Египет – «черная земля».
  3. Египет – страна фараонов.

Записывают задание

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 454,1 КБ
Опубликовано: 16.03.2020