Исследовательская деятельность обучающихся как важный фактор формирования волевых качеств

Автор: Лидия Юрьевна Юматова

Организация: МБОУ СОШ № 4 г. Никольска Пензенской области

Населенный пункт: Пензенская область, Никольск

«Воля делает материалом для своего действия представляющиеся ей препятствия».

М.Аврелий

Современная российская школа находится на пороге новой реформы. Не за горами переход на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Современное общество заинтересовано в формировании у подрастающего поколения таких качеств, как гражданская идентичность, патриотизм, толерантность, и, конечно же, воля.

Воля – это способность человека принимать решения на основе мыслительного процесса и направлять свои мысли и действия в соответствии с принятым решением. На мой взгляд, одним из способов формирования данного качества у детей может стать развитие исследовательских умений на уроках и во внеурочное время. Одна из целей преподавания истории – формирование целостного мировоззрения обучающихся на основе представления о мире как о многогранном явлении. К сожалению, не все молодые люди могут применить изученные в школе законы и полученные знания, в повседневной жизни. Возможно, одна из причин данного явления заключается в пассивной, безвольной позиции ребенка в ходе образовательной деятельности.

Я считаю, что в ходе написания исследовательской работы у обучающихся есть реальная вероятность заниматься не только получением и освоением новой информации, но также имеется возможность, применяя свои наработки и способности, выйти за рамки учебной деятельности и убедиться в том, что знания имеют реальную ценность. В ходе данного целенаправленного процесса у ребенка будут формироваться такие качества, как дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, выдержка, организованность, решительность, инициативность и другие.

Прежде чем приступить к написанию исследовательской работы, необходимо совместно с детьми пройти основные этапы формирования исследовательских умений: знакомство с новыми способами учебной деятельности, действия, необходимые для овладения тем или иным приемом, тренировка и применение изученных приемов, умение переносить усвоенные действия самостоятельно на новый материал, в иные условия. В ходе данной деятельности вместе с самоконтролем за промежуточными и конечными результатами, обучающиеся обращаются к предварительному самоконтролю, с помощью которого они пытаются определить цель, намечают план действий, корректируют планируемые результаты. При этом, мне хотелось бы отметить, что способствовать формированию волевых качеств будет максимально четкое целеполагание, определение способов и последовательности выполнения заданий, а также переход от простых заданий к сложным.

Формирование качеств, составляющих понятие «воля» продолжается в процессе проведения самого исследования, основные этапы написания которого выглядят следующим образом: выбор и формулировка темы, подбор и анализ источников и литературы, написание плана, уточнение темы, создание работы, публичное выступление. На мой взгляд, при реализации данного алгоритма, ребенок проходит и основные этапы формирования воли: осознание потребности и возможности её удовлетворения, определение мотивов и их борьба при выборе решения; определение плана реализации принятого решения (включая методологию), выполнение и контроль намеченных этапов, оценка и анализ полученных результатов.

Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций – ощущений, восприятия, мышления, речи, памяти, которые активно взаимодействуют в ходе написания исследования. Осуществляя планирование, определяя цель, собирая и анализируя материал, занимаясь интервьюированием, изучая архивные документы, создавая презентацию, предвосхищая результат, оформляя работу, готовясь к публичному выступлению, ребёнок управляет своим поведением, сознательно регулирует свою активность, особенно в ситуациях, связанных с преодолением препятствий и тем самым формируются и укрепляются волевые качества.

Цель исследования должна быть достаточно сложной, тогда неизбежно для достижения результата у обучающихся возникнет необходимость в волевых действиях, ведь на пути мотивированной активности появляется осознаваемое и осмысливаемое препятствие. Так как в процессе написания работы, ребенок взаимодействует с окружающим социумом, применяет различные приёмы и способы деятельности, то можно предположить, что у него расширяется объём целей (целеустремлённость), волевые усилия становятся более длительными, формируется сила воли, самообладание и выдержка, и, наконец, приобретается способность ставить далёкие цели и направлять свои усилия для их достижения.

Работа не будет завершенной, если ребенок не выступил с ней перед заинтересованной и компетентной аудиторией. На данном этапе очень важна психологическая адаптация, обучающийся осознаёт, что надо быть готовым к любым неожиданностям при защите исследования (от отсутствия электричества до любых вопросов притязательной комиссии), также требуется предельная концентрация внимания и личностное ощущение значимости происходящего, выявление потенциально-возможных ошибок. Как правило, публичное выступление бывает успешным, если воедино складываются приподнятое настроение, особый задор, нормальное физическое самочувствие, подготовка и предварительное обсуждение, корректировка времени и т.д. А для этого необходимо развивать настойчивость, выдержку, решительность, организованность, нацеленность на преодоление не только обстоятельств, но и самого себя, т.е. формировать волевые качества. Таким образом, в процессе исследовательской деятельности у обучающихся вырабатывается сознательное регулирование своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

1. file0.docx.. 17,3 КБ

Опубликовано: 17.03.2020