Использование современных методов обучения на примере уроков обществознания

Автор: Сосницкая Людмила Николаевна

Организация: МОУ СОШ № 41

Населенный пункт: г. Саратов

Взрослым и детям для успеха важно обладание такими гибкими навыками, как креативное и критическое мышление, кооперация и коммуникация.

В настоящее время современные образовательные программы несут в себе большой объем учебной информации, который учащиеся российских школ должны прочно усвоить.

Учителя знают, как тяжело бывает детям запомнить тот или иной теоретический материал урока. В своей работе я часто использую следующие методы и приёмы:

1. Лови ошибку!

Формула: объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.

Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда им можно даже подсказать «опасные места» интонацией или жестом. Научите школьников мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением, когда оно требуется.

Приучайте детей мгновенно реагировать на ошибки. Поощряйте внимание и готовность вмешаться! В развитие этого приёма можно предложить такую форму работы: учитель доказывает заведомо неверную мысль, гипотезу. Задача учеников – найти контраргументы.

Пример:

Формула 2: ученик получает текст со специально допущенными учителем ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе и старшими.

Пример:

Российская Федерация – унитарное государство, разделенное на 85 субъектов (1). Субъекты бывают шести типов: автономные области, автономные округа, республики, области, края и города федерального значения (2). Республики отличаются от остальных тем, что имеют право избирать руководителей субъектов, в то время, в случае остальных субъектов – губернаторы назначаются Президентом РФ (3). Основной закон республик в составе РФ называется конституцией, а остальных – уставом (4). Все субъекты РФ имеют право устанавливать свои государственные языки (5). В составе РФ существует лишь одна автономная область – Еврейская автономная область (6). Изменение границ субъектов возможно только в результате проведения референдума в субъектах, чьи границы подлежат изменению (7). Конституция так же предусматривает возможность выхода субъекта из состава Федерации в результате референдума (8). Субъекты РФ в праве устанавливать региональные налоги и сборы в соответствии с принципами налогообложения, установленными федеральным законом(9).

 

Номер ошибки	Номер предложения	Суть ошибки	Исправление
1	1	«Российская Федерация – унитарное государство»	Российская Федерация – это федеративное государство.
2	3	«…в случае остальных субъектов – губернаторы назначаются Президентом РФ».	Все главы субъектов РФ избираются либо прямым голосованием, либо голосованием членов высшего законодательного органа субъекта РФ.
3	5	«Все субъекты РФ имеют право устанавливать свои государственные языки».	В соответствии сп.2 ст. 68 КРФ только республики вправе устанавливать свой государственный язык.
4	7	«Изменение границ субъектов возможно только в результате проведения референдума в субъектах».	Границы между субъектами Российской Федерации могут быть изменены с их взаимного согласия. (п.3 ст. 67 КРФ). Взаимное согласие не всегда предполагает референдум.
5	8	«Конституция так же предусматривает возможность выхода субъекта из состава Федерации в результате референдума».	КРФ не предусматривает выход субъектов из состава РФ. В соответствии с ст. 280.1 УК РФ публичные призывы к осуществлению действий, направленных на нарушение территориальной целостности Российской Федерации наказываются штрафом, принудительными работами, арестом или лишением свободы на срок до 4 лет.

 

1. Кластер.

Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов).

Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи.

Дано множество терминов, но отобрать необходимо только те, которые подходят центральному термину. Можно усложнить задачу и обозначить несколько центральных терминов и попросить учащихся правильно соотнести. Данный прием помогает подготовить учащихся к ОГЭ по обществознанию, отработать знание терминологии и основных сфер жизни общества.

Пример:

Центральный термин – Политическая сфера.

Термины: бизнес, правонарушение, мораль, нормы, авторитаризм, образование, партия, гражданское общество, акции, деньги, президент, Конституция, УК РФ и т.д.

Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую.

В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.

1. file0.docx.. 18,4 КБ

Опубликовано: 21.03.2020