Уча других, также учишься

Автор: Чернышова Татьяна Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ с.п. «П. Молодежный»

Населенный пункт: Хабаровский край, Комсомольский район, п. Молодежный

Эпиграфом к своему выступлению я взяла слова

Н.В. Гоголя «Уча других, также учишься».

 

История является наукой с огромным образовательным, развивающим потенциалом. Она тренирует память, мышление. Способствует развитию творческих способностей, интуиции – способности предвидеть результат и предугадать последствия решения. История пробуждает воображение, фантазию. История – путь к пониманию социально – экономической и политической картины мира. В школе история является одним из основных предметов гуманитарного цикла.

 

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных как в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике.

Она требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения ( содержания, форм, методов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности.

 

Анализируя современное состояние общества, можно сделать вывод, что прежние общественные идеалы и государственная идеология исчерпали себя. А новая идеология и новые идеалы, которые объединили бы общество долгое время не были выработаны. Отсюда - бездуховность, грубость, жестокость, озлобленность и агрессивность. Я убеждена, что именно школа должна встать на защиту нравственного становления личности подрастающего поколения и что основой учебно-воспитательного процесса должна стать ответственная, гражданская личность – носитель права и демократии. Работы о семье.

 

Я считаю, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого – педагогических условий в обучении, в которых ребенок может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я».

Активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

 

Одним из активных методов обучения является проектно-исследовательская деятельность. Я широко использую ее в своей работе.

В педагогике метод проектов используют уже почти столетие. Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи. Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам.

В проектной деятельности меняется роль учителя. Я выступаю не как носитель знаний и информации, а как организатор деятельности, консультант, коллега по решению поставленной задачи, добыванию различных знаний и информации из различных источников. Изменяется стиль взаимоотношений с учащимися от авторитарно-дистанцированного к сотрудничеству. Ученику приходится брать на себя ответственность и самостоятельность за принятие многих решений. Работа над учебным проектом помогает выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу. Я считаю, благодаря этому методу произошла перестройка позиций личности учащихся и взаимодействие каждого из учеников класса.

Учитывая желание и интерес учащихся к данному виду деятельности, наличие соответствующей в школе материальной базы, выхода в сеть Интернет, стало возможным участие учащихся нашей школы в конкурсах Всероссийского, краевого и районного уровня. При выборе ученика определяющими для меня являются след качества: ответственность, заинтересованность, коммуникативность, усидчивость, умение работать с компьютером. Чувеева К., Пильтяй Ю., Изергина, Самар, Кузнецов, Терентьева, Козлова, Сырова, Андреева, Гайдай, 8 кл. – Коренева, Сидельникова, Чихарь. Что учитывала – желание, история семьи,

 

Активные методы обучения я использую и во внеклассной работе (слайд).(«Дорогой памяти», «Юность. Наука. Культура.», «Край родной дальневосточный», «Права человека глазами детей», «Мемориал» и др)

Результат – исследовательские работы, которые занимают призовые места в районных, краевых и Всероссийских конкурсах исследовательских работ.

У нас создан заочный кружок исторического краеведения «Поиск», на его занятиях мы с ребятами более подробно изучаем историю Хабаровского края. Ребята пишут исследовательские работы о своих земляках, родственниках, бабушках и дедушках. Они с удовольствием берут интервью у своих соседей, знакомых, родных. Из этих рассказов они много узнают о прошлом нашей страны. И это, конечно, им запомнится лучше, чем просто прочитанная книга. На примерах великих земляков (Е.П.Хабарова, В.Д. Пояркова, С.И.Дежнева), знакомых и близких людей воспитывается не только интерес к предмету, но и любовь к малой родине. Говоря о нашем районе, мы вспоминаем Дикопольцева, Орехова, комсомольцев – первостроителей нашего города. И, конечно, мы говорим о наших земляках, жителях п. Молодежный. Это Полянский Г.Г., Иваровский Н.А., Панин П.С., Чернышов А.С., Высоких О.И. и др.

 

Закончить свое выступление я хотела бы словами Л.Н. Толстого: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».

1. file0.DOC.. 36,0 КБ

Опубликовано: 25.03.2020