Коммуникативная компетенция педагога как фактор успешной социализации личности. (Из опыта организации экскурсионной работы)

Автор: Плетнева Светлана Ивановна

Организация: МБОУ СОШ № 28 им. Молодова С.Г. г. Челябинска

Населенный пункт: Челябинск

«Учитель не может передать ученикам свой

духовный мир – это не арифметика!

Люди очень разные, и то, что для одного

может составлять смысл жизни, стать целью,

во имя которой человеку хочется жить,

для другого не стоит ничего!

Но учитель обязан показать детям,

и не только детям, но всем, кого он так

или иначе учит, такие грани бытия,

о существовании которых он даже не догадывается».

Н.Н. Моисеев

 

Согласно современным нормативным документам по реализации ФГОС большое значение имеет личностный подход к понятию «коммуникативная компетенция педагога», он предполагает рассмотрение знаний и навыков общения не абстрагировано от человека, а в качестве принадлежности к человеческой личности с целью ее успешной социализации. Человеческое общество немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Общение позволяет организовывать общественную деятельность и обогатить её новыми связями и отношениями между людьми.

Не умаляя значения школьно-урочной формы, хочется предложить успешно годами отработанную систему внеклассной экскурсионной деятельности педагога, формирующую активную жизненную позицию личности ребенка, способной к саморазвитию и самореализации.

Слово экскурсия (excursion) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом смысле под экскурсией понимается такая форма организации обучения и воспитания, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем перехода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними. Экскурсионная работа предусматривает реализацию следующих целей:

интеграция и активизация учебной и внеурочной деятельности учащихся;

- осуществление связи обучения с жизнью, формирование практических умений и навыков;

- воспитание интереса к исследовательской работе, выявление научно-творческого потенциала школьников;

- расширение кругозора учащихся;

- воспитание познавательной и эстетической культуры, формирование позитивных межличностных отношений.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают общеобразовательные элементы, а для экскурсий организованных для детей больше должно быть познавательных и воспитательных моментов. Педагог должен дать обзорную информацию, использовать при этом выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов, интересных фактов.

По деятельной направленностям экскурсии делятся на пять видов. Первый- производственные экскурсии. Это экскурсии с посещением учащихся промышленных предприятий (заводы и фабрики) учебных заведений, новостройки и т. д. производственные экскурсии помогают изучению производства, основ современной индустрии и способствуют расширению политехнического кругозора и трудовому воспитанию учащихся. Вторым видом экскурсий являются естественнонаучные экскурсии. Это экскурсии в поле, лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк. К третьему виду относятся историко-литературные экскурсии. Это экскурсии в историко-литературные музеи, в исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов. Четвертый вид составляют краеведческие экскурсии с целью изучения природы и истории родного края. Пятый вид - комплексные экскурсии, которые охватывают сразу несколько предметов. Перед учителями раскрываются большие возможности для осуществления межпредметных связей математики с физикой, истории с географией, и другими предметами. В результате учащиеся глубоко понимают устройство различных аппаратов, воздействие на окружающую среду, ход технологического процесса, таким образом, разностороннее представление о производстве, усваивают его научные основы с различных точек зрения, что способствует успешному формированию общих для различных наук понятий, и на этой основе лучшему усвоению общих научных закономерностей. Что имеет важное значение для формирования у учащихся единой научной картины мира, элементов диалектико-материалистического мировоззрения.

Ярким примером комплексной экскурсии является поход в старейший и единственный военный вуз на территории Челябинска. Серьезность мероприятия ощущается уже на входе в военную часть – строгий досмотр на КПП. Далее группа направляется на территорию военного аэродрома для полного визуального и тактильного знакомства с военной техникой – УШС – учебным самолетом штурмана! Какой же мальчишка откажется посидеть на месте военного летчика-инструктора за настоящим штурвалом самолета или на рабочем месте штурмана-инженера! Кульминацией похода является посещение музея ЧВВАКУШ в корпусе учебно-летной подготовки. Главным хранителем и собирателем музея последнее время является подполковник в запасе Пьянков Андрей Владимирович, военный летчик и замечательный рассказчик. Он сам с огромным энтузиазмом проводит экскурсию от первых палаток училища на аэродромном поле в 1936 году и героев Великой Отечественной войны до последних военных конфликтов – «горячих точек планеты», где отличились выпускники штурманского училища. Завершает экскурсию поход в контактный зал с техническими устройствами: тренажерными кабинами летчиков и штурманов, защитными шлемами и шлемофонами, прицелами, бронежилетами и многими другими предметами и личными вещами штурманов. Невербальное общение ребят в этой обстановке, их искрящиеся глаза, довольная мимика и взбудораженные жесты показывают исключительность доставленного им удовольствия. Такой поход может для кого-то из ребят стать началом ответственного шага к профессии - «Родину защищать».

Методика проведения экскурсии включает в себя следующие этапы:

1.Подготовительная работа к экскурсии:

а) четкое определение ее цели,

б) выбор объекта изучения;

в) постановка перед учащимися конкретных вопросов,

г) посещение зрителем объекта экскурсии, решение вопроса о том, кто будет выступать в качестве экскурсовода - он сам или работник предприятия. Договаривается с ним о цели экскурсии, ее содержании, методике объяснения.

2. Содержательная часть экскурсии. т.е. организация учебной работы по восприятию усвоению (или закреплению) изучаемого материала во время ее проведения с помощью методов рассказа, объяснения, беседы и демонстрации.

3. Подведение итогов, обобщение того, что учащиеся узнали нового во время ее проведения

 

Четко методически выдержанны всегда экскурсии в Музей истории медицины города Челябинска, которая направлена на реализацию сразу нескольких целей, например, воспитание интереса к исследовательской работе, выявление научно-творческого потенциала школьников; расширение кругозора учащихся; воспитание познавательной и эстетической культуры, формирование позитивных межличностных отношений. Содержательная часть экскурсии всегда методически выверена и включает различные способы и приемы общения экскурсовода и зрителей – участников этого мероприятия. Некоторые дети с удивлением узнают, что их родная молодая улица Бейвеля, названа в честь доктора медицины, городского головы г. Челябинска 1903-1911 Александра Францевича Бейвеля, он первый в Челябинске приобрел рентгеновский аппарат, а перед революцией, отойдя от политики, одинаково лечил и «красных» и «белых». Невозможно уйти равнодушным из этого хранилища медицинских историй и препаратов, поэтому ребята засыпают вопросами экскурсовода и руководителя музея Алексеева Николая Александровича, доктора медицинских наук, заслуженного врача РФ. А потом у них есть желание не только сделать плакат на тему «Береги здоровье! Не засоряй планету!», но и осознанно пойти в профильный химико-биологический класс лицея и в медицинскую академию, и возможно заняться научно-исследовательской работой.

Идеальным примером краеведческой экскурсии является поход в Объединенный государственный архив Челябинской области. Старейший сотрудник и опытнейший специалист Кибиткина Галина Николаевна встречает всех, и школьников, и студентов, и учителей с огромной радостью и желанием поделиться накопленными, документально подтвержденными, рассекреченными фактами о жизни наших горожан прошлыми десятилетиями и даже столетиями. Она разработала методические пособия мастер-классов по различной тематике, которая может заинтересовать школьников, например, «Челябинск – чайная столица». Это, наверно, самая популярная экскурсия, потому что, как на машине времени, позволяет перенестись более чем на сто лет назад в родной город. На фоне огромной фотографии фабричных подростков-рабочих с пирамидами жестяных и бумажных чайных коробочек, гости сами начинают процедуру развешивания чая на весах с гирьками, расфасовывают по бумажным пакетикам и перевязывают бечевкой. В конце мероприятия предусмотрено чаепитие в стиле 19 - начала 20 веков, в соответствующей посуде с самоваром, пряниками и баранками. Гости расходятся довольные и умиротворенные. Галина Николаевна охотно делится своими архивными наработками, «изюминками», предлагает учителям самим проводить подобные занятия.

как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость всех участников действия, закладывает основы нравственного облика личности ребенка. Использование экскурсии в учебно-воспитательном, образовательном процессе образовательных учреждений, следует учитывать как возрастные, так и психологические особенности учащихся. Подготовленность группы к восприятию экскурсионного материала. Тематика и особенности организации должны соответствовать возможностям детей, их интересам и потребностям.

Б.Е. Райков – российский методист – биолог, видный педагог дал основные советы подготовки экскурсии школьникам.

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию.

3. Выдерживай тему экскурсию, не отвлекайся на случайные вопросы.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смотреть их всем должно быть видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.

Исходя из всего вышесказанного, следует то, что экскурсию можно отнести к одним из самых популярных педагогических методик в предоставлении дополнительных знаний по предметам, в которой органично необходима коммуникативная компетенция педагога, т.е. интегративное качество личности, предусматривающее знания и навыки для эффективного социального взаимодействия (при сохранении индивидуальности каждого элемента социума) с целью передачи, взаимообмена информацией, установлением контактов, управления ситуацией с помощью вербальных и невербальных средств.

Список литературы:

1.Глушанок Т.М. Хуусконен, Н.М.Практика экскурсионной деятельности. СПб- «Издательский дом Герда», 2006

2.Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности.- Санкт-Петербург: Питер, 2009

3. Б.Е. Райков Экскурсионный план средней школы / Школьные экскурсии, их значение и организация: Сб. науч. статей/ Под ред. Б.Е. Райкова. - Пг., 1921

1. file0.docx.. 29,5 КБ

Опубликовано: 13.04.2020