Урок истории по теме: «Смутное время»
Автор: Филипович Любовь Валерьевна
Организация: МБОУ Богураевская СОШ
Населенный пункт: Ростовская область, Белокалитвинский р-н, х. Богураев
Технологическая карта урока
ФИО учителя |
Филипович Любовь Валерьевна |
|
|||||||||
Предмет |
История Отечества |
|
|||||||||
Класс |
7 |
|
|||||||||
Номер урока |
20 |
|
|||||||||
Тип урока |
Комбинированный |
|
|||||||||
Тема |
Смута в Российском государстве. Региональный компонент. |
|
|||||||||
Цель |
Раскрытие роли казачества в истории Отечества, на примере их участия в Смутном времени |
|
|||||||||
Задачи |
Образовательные: - анализировать историческую информацию в различных видах; - оформлять письменный ответ используя различные методики; - дать оценку роли казачества в истории нашей страны. |
||||||||||
Развивающие: - продолжить развитие умений и навыков работы с историческим источниками и историческим временем (хронологией); - продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией, поиска причинно-следственных связей. |
|||||||||||
Воспитательные: - способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности; - продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций. |
|||||||||||
Планируемые результаты |
Предметные: (знания, умения, представления) -сформировать представление о роли казачества в нашей истории, -организовать усвоение основных дат и понятий по данной теме, -продолжить формирование научного мировоззрения учащихся. |
|
|||||||||
Личностные: (личностные УУД) -продолжить формирование умений управлять своей учебной деятельностью; -прививать интерес к истории Отечества и мировой; -развивать внимание, память, логическое и творческое мышления. |
|
||||||||||
Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) -выявлять причинно-следственные связи, -работать в команде, пользоваться историческими источниками информации; -продолжать формировать умение анализировать факты, мнения, точки зрения на события, при работе с текстом учебника и документами. |
|
||||||||||
УМК |
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я. История России в 2-х частях, часть 2 – М, «Просвещение», 2017 |
|
|||||||||
Ресурсы (оснащение) |
Компьютер, проектор, доска. Презентация к уроку. Раздаточный материал: - схема «Казаки в Смуту», - выдержки из документов для групп (приложение 1) |
|
|||||||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|
||||||||||
Этап урока
|
время |
Форма организации деятельности учащихся |
Содержание учебного материала |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые УУД |
|
||||
Предметные |
Регулятивные |
Личностные |
Коммуникативные |
|
|||||||
1.Организационный момент |
2-3 |
|
|
Приветствие учащихся. Деление на группы. Знакомство с требованием к уроку. Соревнование групп. Цель получение баллов. |
Распределение по группам. Распределение обязанностей. Присвоение себе имени. |
|
|
|
|
|
|
2. Сообщение темы и целей занятия |
2-3 |
фронтальная |
Презентация: Слад 1 тема урока. Слад 2 домашнее задание.
|
Вопросы: Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
|
Ответы на вопрос: О смутном времени, о казачестве в Смутное время. Записывают домашнее задание. |
|
|
|
Готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе |
|
|
3.Актуализация опорных знаний учащихся |
10 |
групповая |
Презентация: Слад 3-8 повторение пройденного материала.
|
Что мы должны вспомнить? |
Зарабатывают баллы, выполняя задания. Правильные ответы: 1 лишний Иван IV, 2 нашествия поляков и шведов 3 ввести ислам, отдать шведам Карельский перешеек 4.Польша 5.Швеция 6 Иван IV, Федор Иванович, Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский |
|
|
|
Готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе |
|
|
Поверить тест с помощью физминутки: если согласны с ответом отвечающего поднять руки вверх, не согласны – руки в стороны. |
|
||||||||||
4.Начальная мотивация учебной деятельности |
5 |
групповая |
Презентация: Слад 9 вопросы к уроку. |
Почему упоминается казачество? Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить? |
Учащиеся формируют список вопросов для работы с документами. 1.Причины участия – как складывались взаимоотношения с царями у казаков? 2.Чью сторону они решили поддержать? 3.Какое влияние они пытались оказать на события смутного времени? 4.К чему стремятся и какими способами? |
|
Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. |
|
Готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе |
|
|
5. Изучение нового материала |
10-15 |
групповая |
Раздаточный материал |
Чтобы ответить на вопросы нужно поработать с источниками. |
|
Строить логически обоснованные суждения |
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
|
Доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
Физминутка: для глаз, для рук (колечко: поочередно и как можно быстрее перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Выполнять в прямом и обратном порядке ( мизинец – большой палец), можно выполнять каждой рукой, можно одновременно) |
|
||||||||||
6. Обобщение и систематизация изученного материала |
5 |
групповая, фронтальная |
Доска |
Предлагает выбрать способ оформления ответа. Просит группы помочь в оформлении. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Что мы узнали о казачестве в Смутное время? Как вы думаете, поведет себя казачество дальше? Сможет ли оно добиться желаемого?
|
Группы должны коллективно составить схему, кластер или таблицу по своим материалам. Ответы учащихся. Причины: ущемление прав, ограничения, ликвидация самоуправления Участники: Болотников И., Карела, Постник Лунев, Заруцкий и т.д. Кого поддержали: Лжедмитрия I, Лжедмитрия II. Чего добивались: возращение прав, самоуправления, льгот. Какое влияние оказали: нашли Лжедмитрия II, создали своих самозванцев, выступили на стороне поляков и их противников.
Высказывают свои версии, стараются их обосновать. За каждое логичное обоснование получают балл. |
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. Представлять информацию в различных формах |
|
Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. |
Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.
|
|
|
Физминутка динамическая: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. |
|
||||||||||
7.Итоговая часть |
10-15 |
групповая |
Презентация: Слад 2 домашнее задание. |
Подводит итоги, считает баллы, выставляет оценки. Уточняет домашнее задание. |
Обсуждают, кто и как работал в группе, кто достоин дополнительного балла. Что было сделано не так. |
|
Осознание возможности применять свои знания на практике. Прогнозировать развитие исторических событий. |
Осознание своих возможностей в изучении предмета, ценности своих знаний. |
Готовность к сотрудничеству с соучениками. Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.
|
|
|
Итого |
45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|