Технологическая карта урока истории в 5 классе по теме «Древнейший человек»
Автор: Пермякова Наталья Вячеславовна
Организация: МБОУ «Троельжанская СОШ»
Населенный пункт: с. Троельга
Предмет: история Класс: 5
Учитель: Пермякова Наталья Вячеславовна.
Тема урока |
Место урока по теме |
|
«Древнейший человек» |
Урок «Древнейший человек» является 1 уроком при изучении раздела «Древнейший человек» по учебнику «История Древнего мира» 5 класс, авторы: Вигасин А.А. Годер Г.И. и Свенцицкая И.С. |
|
Тип урока |
Формы, приемы, методы |
|
Урок изучения нового учебного материала. |
Индивидуальная работа, парная работа, приём «Верите ли вы, что…», приём вопрос – ответ. |
|
Цель урока |
Планируемые образовательные результаты. |
|
Формирование устойчивых представлений обучающихся о древнейших людях. |
I.Предметные Учащиеся смогут назвать время появления на Земле древнейших людей, дать определение понятиям охота, собирательство, человеческое стадо, смогут найти и показать на карте прародину человечества, соотносить орудия труда и занятия древнейших людей, назвать не менее 3-х значений овладения огнём. II. Метапредметные: Учащиеся смогут приводить не менее 3-х примеров отличий древнейших людей от животных, сформулировать аргументы по проблеме, высказать собственное мнение; III. Личностные результаты: Учащиеся смогут осмыслить социальный опыт предшествующих поколений, высказать собственное мнение о роли труда в жизни древнего человека и человека современного, сравнить отношение к природе в древности и в наши дни; |
|
Основные термины и понятия |
Охота, собирательство, человеческое стадо, заострённый камень, палка – копалка, дубина, древнейший человек. |
|
Компетенции/УУД |
Педагогические технологии |
Оборудование |
Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная Аспект компетенции: 1. Переработка и использование информации для решения учебных задач. 2. Применение знаний для решения практических задач. 3. Продуктивная коммуникация – работа в парах |
Игровые технологии, ТРКМ (таксономия образовательных целей Блума) технология геймификации. |
|
ХОД УРОКА
№ этапа |
Этап урока |
Время, мин. |
Методы и приёмы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
1. |
Организационный
|
1 мин. |
Приветствие |
Пожелание хорошего настроения, позитивного общения, активной работы. |
Оценивают готовность к уроку. Приветствуют учителя. |
2. |
Мотивационный |
2 мин. |
Звучат звуки «Дикая природа»
|
Закройте глаза и представьте, что вы первобытные люди. Вы оказались в диком лесу. Вас забросило в самые суровые и страшные места на планете. Вам предстоит встретиться лицом к лицу с опасными хищниками, такими как саблезубые тигры, мамонты. Вы проведете невероятно сложную и опасную охоту на медведей и сразитесь в нелегкой схватке с дождём и снегом, холодом и палящей жарой. |
Учащиеся закрыв глаза, настраиваются на урок.
|
3. |
Определение цели урока. |
2 мин. |
Слово учителя. |
Для того чтобы выжить в этих суровых условиях вам необходимо пройти 4 уровня. Ваша стартовая роль «Древнейший человек». Каждый ученик получает эмблему. Приложение 1 Чтобы перейти на следующий уровень необходимо набрать определенное количество баллов. Ученикам по ходу выполнения задания выдаются специальные карточки «Заострённый камень» с количеством баллов. Приложение 2 Учитель так же подсчитывает баллы, занося их в специальную таблицу. В ходе изучения темы баллы суммируются, и как только ученик набирает нужное количество баллов он переходит на новый уровень. Ему выдают новую эмблему «Человек разумный» Приложение 3. |
Внимательно слушают инструкцию работы на уроке. В ходе беседы учащиеся выходят на проблему, формулируют цель, планируют свою деятельность. |
5. |
Усвоение новых знаний и способов действий. |
10 мин. |
Работа с картой учебника
Работа с иллюстративным материалом |
1 уровень. Работа по карте. (кол-во баллов от 2 до 4, в зависимости от полноты ответа) На каком материке обнаружены следы жизни древнейших людей? На каких материках их следы не обнаружены, предположите почему? 2 уровень. Работа с иллюстрациями. (кол-во баллов от 3 до 6, в зависимости от полноты ответа) Опишите внешний облик древнейшего человека. Чем древнейшие люди отличались от животных и чем от современного человека? |
Индивидуальная работа учащихся с картой в учебнике.
Учащиеся должны НАЙТИ и ПОКАЗАТЬ прародину человека.
Учащиеся должны ОПИСАТЬ внешний облик древнейшего человека.
ПРИВЕСТИ не менее 3 примеров отличия древнейших людей от животных. |
6. |
Физминутка |
3 мин. |
«Радуга» |
Так как ранее на вводном уроке изучалась тема «Группы исторических источников». Применяется физминутка «Радуга». На карточках одного цвета написаны названия вещественных источников, другого цвета - письменных, другого - устных.
На доске написаны заголовки: вещественные, письменные, устные. Учащиеся должны разнести карточки в соответствующую ячейку. Проверить просто - каждая группа объектов должна быть одного цвета, например:
Вещественные - желтый цвет, письменные - синий, устные - красный цвет карточки и т.д |
Учащиеся выбегают к доске и раскладывают карточки в ячейки. |
7. |
Усвоение новых знаний и способов действий. |
10 мин. |
Анализ текстовой информацией.
Парная работа.
|
Ну что ребята, отдохнули, двигаемся дальше! 3 уровень. Работа с текстом учебника. (кол-во баллов от 5 до 10, в зависимости от полноты ответа) Прочитайте в учебнике пункт «Орудия труда», ответьте на вопросы: Какие орудия труда и охоты использовали древнейшие люди? Что в них общего? Чем они различаются? Какие орудия труда более совершенны? Немецкий учёный Фридрих Энгельс сказал, что человека создал труд. Как вы понимаете эти слова? Объясните их смысл.
4 уровень. Работа с текстом учебника. (кол-во баллов от 10 до 20, в зависимости от полноты ответа) Прочитайте в учебнике 3-4 пункты. Представьте, что вы встретили первобытных людей. Составьте рассказ/ диалог вашей встречи с первобытным человеком, используя опорные слова: заострённый камень, палка – копалка, дубина, собирательство, охота, человеческое стадо. 1 вариант – современный человек. 2 вариант – древнейший человек. |
Индивидуальная работа с текстовой информацией.
Учащиеся должны ОПИСАТЬ орудия труда и охоты древнейших людей. СРАВНИТЬ, выделив общее и различия Учащиеся должны ОБЪЯСНИТЬ смысл слов немецкого учёного К. Маркса.
Учащиеся должны СОСТАВИТЬ вопросы – ответы, используя опорные слова. |
8. |
Первичная проверка материала |
3 мин. |
Приём «Верите ли вы, что…» |
Учитель спрашивает учеников «Верите ли вы, что…» Если утверждение правильное учащиеся встают, если не верное остаются сидеть на своих местах Приложение 4. |
Учащиеся внимательно слушают утверждения учителя. |
8. |
Закрепление знаний и способов действий. |
4 мин. |
Задание на соотнесение понятия и определения |
Итак, ребята, давайте проверим то, что мы изучили на уроке. Учащиеся получают карточки с заданиями по типу ЕГЭ Приложение 5. |
Учащиеся должны ВЫПОЛНИТЬ задания на карточках. |
9. |
Подведение итогов. |
2 мин. |
Слово учителя. |
Оценивание работы учащихся на уроке, подсчёт заработанных баллов, анализ достижения целей и задач урока. Сумма баллов за урок – 40 Учащиеся получают эмблемы своей новой роли «Человек разумный» Приложение 2. |
Учащиеся АНАЛИЗИРУЮТ свою работу на уроке. Считают баллы. |
10. |
Рефлексия. |
2 мин. |
«Цветная феерия». |
На столе у учащихся лежат стикеры трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный), которые соответственно означают «Я всё понял», «Мне несколько непонятно», «Мне сложно понять». Учитель просит показать стикеры, которые соответствую уровню понимания. |
Учащиеся поднимают стикеры в соответствии с уровнем понимания материала. |
11. |
Домашнее задание. |
1 мин. |
«Ярмарка -продажа» |
Учитель «продаёт» домашнее задание, установив каждому балльную цену. |
задание на 3 балла: Прочитать п.1 и устно отв. на вопросы к параграфу. задание на 4 балла: Прочитать п.1 описать рис. «Нападение саблезубого тигра» (см. с. 11) по плану: 1) хищник и его жертва: 2) поведение людей. Предположите, чем закончится схватка со зверем. задание на 5 баллов: Решить задачу «Пятно от костра» Приложение 6. |
Полный текст статьи см. в приложении.