Тема урока

Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века.

Цель деятельности учителя

Формирование у обучающихся представлений о фашизме как государственной идеологии, процессе установления фашистких режимов в Германии и Италии, о тоталитарном политическом режиме как о новом явлении.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые результаты

Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и событий. Знание основных положений фашисткой идеологии. Умение характеризовать процесс прихода фашистких партий к власти. Умение выделять последствия прихода фашистких партий к власти. Умение ориентироваться в историческом времени. Умение сравнивать между собой тоталитарные режимы в СССР, Германии и Италии.

Метапредметные:

Познавательные: умение работать с разными видами источника, воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно- следственные связи, составлять характеристику объекта по заданным критериям.

Регулятивные: умение ставить задачи в соответствии с целью урока, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты, умение осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог; умение работать в группе.

• Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к Всеобщей истории.

Образовательные ресурсы

Учебник «Всеобщая история», 11 класс, Н. В. Загладин

Оборудование

Компьютер, интерактивная доска

Наглядно-демонстрационный материал

Документальный фильм М. И. Ромма «Обыкновенный фашизм»

Основные понятия

Фашизм, арийская раса, чернорубашечники, НСДАП, Холокост, тоталитаризм

Персоналии

Б. Муссолини, А. Гитлер, М. Хорти, Й. Антонеску, И. Сталин

Этапы урока

Формы, методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II.Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный, проблемный. Обсуждение, беседа. Проблемные вопросы. Демонстрация.

Показывает обучающимся фрагмент из документального фильма «Обыкновенный фашизм». Организует беседу по вопросам:

-События какой страны показаны во фрагменте?

-Какое явление показано во фрагменте? По каким признакам вы сделали этот вывод?

-В какой-либо стране происходило подобное?

-Что вы знаете о фашизме?

Уточняет тему урока, сформулированную обучающимися.

Смотрят фрагмент из фильма, анализируют его. Принимают участие в обсуждении.

Познавательные: умение работать с историческим документальным фильмом, анализировать его.

Коммуникативные: умение строить причинно-следственные связи; умение высказывать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: умение принимать и ставить учебные задачи.

Обсуждение

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная. Групповая. Беседа. Практический. Работа с учебником. Демонстрация. Схема.

Делит обучающихся на группы, раздает им схемы с пустыми ячейками: «Основные положения национально-социалистической идеологии», «Причины популярности фашизма», «Национал-социалистическая политическая программа», «Установление фашисткого режима» (Приложение 1)- которые они должны заполнить.

Слушает выступление каждой группы со своими схемами, дополняет их, корректирует. По логике выступлений обучающихся демонстрирует обучающимся фрагменты из исторического документального фильма «Обыкновенный фашизм» для создания у обучающихся визуального образа событий.

Вместе с обучающимися составляет схему «Тоталитарный режим» (Приложение 2).

Делятся на группы. Внимательно рассматривают структуру схемы, занимаются поиском необходимой информации в учебнике, вносят ее в схему.

Каждая группа обучающихся представляют свою схему, остальные, слушая их, заполняют пропуски в своей схеме. Смотрят фрагменты из фильма, анализируют их. Составляют с учителем схему, осуществляют поиск необхимой информации в учебнике, обсуждают ее.

Познавательные: умение находить необходимую информацию в тексте; умение строить причинно-следственные связи; умение делать выводы; умение видоизменять форму изложения текста в соответствии с задачей; умение визуально представлять историческое событие; умение составлять схему.

Коммуникативные: умение работать в группе; умение распределять роли в группе; умение приходить к общему мнению; умение вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

Схемы

IV. Закрепление знаний.

Фронтальная. Индивидуальная. Парная. Тестирование.

Предлагает учащимся выполнить тест по теме (Приложение 3). Проводит взаимопроверку обучающимися.

Выполняют тест, осуществляют взаимопроверку.

Познавательные: умение использовать полученные знания; умение строить цепь логических рассуждений; умение извлекать необходимую информацию из прослушанного рассказа; умение систематизировать полученную информацию.

Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль.

Тест

V. Рефлексия. Подведение итогов

Фронтальная. Беседа. Синквейн.

Дает обучающимся задание - составить рассказ о фашизме в Италии и Германии из 7 предложений по схеме:

« Я думаю, что.............., потому что..........Поэтому.......».

После этого обучающиеся представляют свой рассказ, учитель комментирует.

Учитель проводит беседу с обучающимися по вопросам:

-Что нового Вы сегодня узнали?

-Какие вопросы вызвали затруднения? Какие моменты остались непонятными?

-Какие формы работ Вам больше всего понравились на уроке?

Подводит итоги урока.

Составляют рассказ по заданной схеме. Оценивают свою деятельность на уроке.

Познавательные: умение систематизировать полученную информацию; умение извлекать необходимую информацию из прослушанного рассказа.

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем.

Рассказ, беседа

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Вопросы, основные понятия, даты, сравнительная таблица