Методическая разработка урока обществознания «Нюрнбергский процесс»

Автор: Габитова Альбина Шамиловна

Организация: МБОУ СОШ с. Уфимский МР Хайбуллинский район РБ

Населенный пункт: РБ, с. Уфимский

Урок посвящен одному из самых значимых событий 1945 года, уступающему по своему масштабу разве что Дню Победы над фашизмом – Нюрнбергскому процессу. О Нюрнбергском процессе сказано и написано очень много. И всё же о нём надо рассказывать каждому новому поколению, поэтому на уроках обществознания данная тема всегда включена в тематический план. Огромную роль в создании международного военного трибунала сыграла советская власть. Учащиеся должны знать не только о том что, СССР – страна-победитель, но и о его вкладе в установление юридически выверенной ответственности за преступления против мира, военные преступления, преступления против человечности. Именно советская делегация высокопоставленных и высококвалифицированных юристов, собрав огромное множество неопровержимых доказательств злодеяний нацистов, безупречно выстроив всю систему правовых аргументов и изложив её с неотразимой убедительностью, в совместной слаженной работе со своими коллегами из делегаций США, Великобритании и Франции обеспечила такой итог правосудия в Нюрнберге, которого ожидали и который с удовлетворением восприняли миллионы людей, пострадавших от фашизма и боровшихся с фашизмом.

С другой стороны, изучая право, невозможно не рассмотреть точку отсчета современного международного права. Нюрнберг - это момент рождения такой системы международных норм, которые являются обязательными не только для государств, но и для людей, которые ими управляют. Именно это было выдвинуто на первый план и положено в основу Нюрнбергского процесса странами-победительницами. Вот почему данный урок очень важен.

Тема урока: Нюрнбергский процесс

Цель урока: - раскрыть историческое значение Нюрнбергского процесса — первого в мире процесса, осудившего преступления против человечества, показать следствие утраты человеком нравственных качеств

Тип урока: Урок открытия нового знания

Планируемые результаты:

Личностные:- формирование негативного отношения к нацизму как к идеологии, ко всем проявлениям черт нацизма в обществе,

формирование убеждения, что против нацизма нужно бороться всем вместе, человечеству нужно стремиться к взаимопониманию и справедливости;- взвешенное отношение к фактам трагических событий отечественной истории;

- уважение к Отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина

России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа;

- формировать у учащихся чувства гуманизма, справедливости и пацифизма, неприятия войны как средства решения международных конфликтов, понимания неизбежности наказания, расплаты за преступления против человечества

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- составлять план решения проблемы (проведения исследования);

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- подбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

Познавательные УУД

- Помочь обучающимся получить представление о понятиях: геноцид, расизм, нацизм, фашизм, дискриминация.

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать

факты и явления;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);Коммуникативные УУД

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми.Предметные:

- определение исторического значения Нюрнбергского процесса — первого в мире процесса, осудившего преступления против человечества, показать следствие утраты человеком нравственных качеств.

• выяснение основных направлений обвинения, предъявленных нацистам, на Нюрнбергском процессе.

Основные понятия:

Преступление против человечества - преступлений против жизни, носящих массовый характер, тягчайшие международные преступления, угрожающие основам существования наций и государств, их прогрессивному развитию и мирному международному сотрудничеству.

Нюрнбергский процесс - международный судебный процесс над бывшими руководителями гитлеровской Германии.

Межпредметные связи: история

Формы работы: беседа, демонстрация фильма, работа в группах, работа с архивными документами, работа в сервисе LearningApps , работа с рабочим листом.

Оборудование: Интерактивная доска, документальные фильмы, распечатанные архивные документы и аудиозапись из сайта Нюрнбергский процесс в документах российских архивов, учебник, раздаточный материал.

Способ оценивания: На уроке имеется ряд вопросов, за ответ на которые учитель начисляет баллы. В разработке они выделены жирным шрифтом и дают только 1 балл.

Методические рекомендации: Тема требует серьезного отношения, поэтому использовать только архивные документы, желательно в распечатанном виде, подлинные аудиозаписи и фотографии. Демонстрировать сайты с архивными документами, это очень важно сегодня, когда идет «переписка» исторических событий. На следующем уроке, опираясь на домашнее задание обязательно следует ввести понятия «толерантность», «терпимость».

Список использованной литературы

  1. Книга А. Звягинцева «Нюрнберг. Главный процесс человечества»

Список используемых интернет ресурсов:

  1. Сайт Нюрнбергский процесс в документах российских архивов
  2. Российский государственный архив социально-политической истории.

Технологическая карта урока

Этап урока

Время,

мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент

1

Проверка готовности учащихся к уроку.

Раздача рабочих листов на урок.

Рассаживаются по рабочим местам. Готовятся к работе

II. Мотивационный этап

 

5

Учитель: Мы с вами на прошлом уроке начали изучать тему «Права и обязанности гражданина», изучили Конституцию Российской Федерации, особенно подробно рассмотрели содержание Главы 2. Права и свободы человека и гражданина. Выделили группы прав гражданина РФ. Какие группы нами были выделены?

 

 

 

Ответ обучающихся:

Гражданские, социальные, экономические, политические, культурные.

III. Актуализация знаний

5

Учитель:

К сожалению, мы узнали, что, несмотря на защиту прав на федеральном и международном уровне, наши права свободы могут ущемляться.

Но правосудие строго наказывает каждого, кто нарушит закон. Определите, какое наказание положено за данные правонарушения.

 

Обучающиеся получают раздаточный материал с заданием на соотнесение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся

Работают по раздаточным материалам

1 учащийся выполняет данное задание в сервисе LearningApps

https://learningapps.org/display?v=pcgmdz3vc20

 

 

Подводит обучающихся к созданию проблемной ситуации

Проблема с определением наказания за «преступление против человечества»

III. Постановка цели и задачи урока

2

Учитель подводит к тому, что обучающиеся сами ставят перед собой цель и определяют задачи

 

 

 

 

Значит, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Обучающиеся ставят цель задачи:

Например, определить, что такое «преступление против человечества, определить степень наказания за данное преступление, из историю нашего государства и привести пример и т.д.

О суде над преступлением против человечества.

IV. Изучение нового материала

20

Беседа

Учитель: Что значит «преступление против человечества»?

 

 

 

Учитель: Какое преступление способно нести угрозу для всего человечества?

 

Учитель: Человечество когда – нибудь сталкивался с таким преступление? Если да, то когда?

 

 

Учитель: Почему мы говорим, что в ходе Второй мировой войны было совершено преступление против человечества?

Просмотр фильма

Фрагмент документального фильма «Хроника великой отечественной войны»

https://www.youtube.com/watch?v=0Qb6fxRGRIU

 

Учитель: Это преступление заслуживает наказания. Кто определяет наказание такого серьезного преступления?

Какой суд?

Люди, совершившие такое преступление действительно понесли наказание. Вы правы, ребята, состоялся суд, международный суд над лидерами фашистской армии. Он проходил в городе Нюрнберга и получил название Нюрнбергский процесс.

Дополняем тему ребята. Добавляем к уже написанному - Нюрнбергской процесс.

 

Работа в группах (с определением старшего в группе)

Учитель:Попробуем определить участников суда

 

Кто был на стороне обвинения?

 

 

 

 

Прослушивание фрагмента аудиозаписи

обвинительной речи главного обвинителя от СССР Р.А. Руденко

(Источник: сайт Нюрнбергский процесс в документах российских архивов http://nurnberg.rusarchives.ru/documents-list?page=15 )

 

Учитель: Кто оказался на скамье подсудимых?

Учитель демонстрирует фото обвиняемых на скамье подсудимых.

(Источник: сайт Нюрнбергский процесс в документах российских архивов http://nurnberg.rusarchives.ru/documents-list?page=15 )

 

Учитель: что может являться свидетельствами виновности подсудимых?

 

 

Учитель: для полноты сведений, и для ответа на следующие вопросы предлагаю вам посмотреть фильм «Нюрнбергский процесс»

Просмотр фильма «Нюрнбергский процесс

https://www.youtube.com/watch?v=Oi5dAxOthIU

 

Работа в группах с раздаточным материалом, в том числе архивными (Приложение 1)

Учитель: А сейчас, используя знания, полученные из фильма, используя архивные документы заканчиваем заполнение таблицы.

Предполагаемый ответ обучающихся: преступление против всего мира, человечества; угроза для всего человечества

Записывают в словарь понятие

 

Предполагаемый ответ обучающихся:

Геноцид, истребление конкретного народа, и т.д.

Предполагаемый ответ обучающихся:

Вторая мировая война

(как один из вариантов ответа)

 

Предполагаемый ответ обучающихся:

Холокост, геноцид, концлагеря, убийство мирного населения …

 

Смотрят фильм

 

 

 

Предполагаемый ответ обучающихся: суд.

 

Международный ? мировой?

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся делятся на группы и заполняют таблицу. Объясняют и доказывают, используя знания из курса истории

Обучающиеся отвечают, доказывают и записывают ответ.

Команда обвинения: ________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся отвечают, доказывают и записывают ответ.

На скамье подсудимых: ____________

 

 

 

 

Обучающиеся отвечают, доказывают и записывают ответ.

Свидетельства преступления:_________

 

Обучающиеся смотрят фрагмент документального фильма «Нюрнберг. 70 лет спустя»

Начало процесса: __________________

Дата вынесения приговор: __________

Содержание приговора: _____________

Значение Нюрнбергского процесса для развития международного уголовного права и правосудия в целом:____________

 

 

V. Первичное закрепление

5

Учитель:

Вы правильно назвали значение Нюрнбергского процесса для развития международного уголовного права и правосудия в целом.

Зная суть Нюрнбергского процесса, попробуем вспомнить, как звучат статьи Всеобщей декларации прав человека.

Обучающиеся называют краткие содержания статей Всеобщей декларации прав человека.

 

Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность;

Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и работорговля запрещаются во всех их видах;

Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его достоинство обращению и наказанию;

и т.д.

VI. Рефлексия

2

Какие задач мы ставили перед собой?

Мы их достигли?

Что нам в этом помогло?

Ответы обучающихся

VII. Домашнее задание

3

Выполнить задание на выбор:

  1. Написать эссе на тему: Почему нельзя допустить фашизм в настоящем и будущем? Что мы можем сделать для этого?
  2. Располагая разнообразными СМИ, привести примеры из официальных источников и ответить на вопрос «Возрождение нацизма из пепла: миф или реальность»?

 

Записывают домашнее задание, получают по нему инструктаж

VIII. Оценивание

2

Оценивание:

  1. балл – «2»

2-3 балла – «3»

4-6 баллов - «4»

7-8 баллов – «5»

Обучающиеся определяют свою оценку за урок, при этом старший в группе может внести предложение, учитывая работу учащегося в группе.


Приложения:
  1. file1.docx.. 15,1 КБ
  2. file0.docx.. 35,4 КБ
Опубликовано: 19.11.2020