Конспект урока истории в 5 классе. Тема урока: «Законы царя Хаммурапи – как исторический источник, или справедливые законы шумеров»

Автор: Горшкова Светлана Юрьевна

Организация: МБОУ Гимназия №5

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Тип урока: урок - исследование.

Цель урока: Организовать работу по исследованию древнейшего, из дошедших до нас исторического источника - свода законов вавилонского царя Хаммурапи и выяснить являются ли эти законы справедливыми.

Задачи:

Образовательные. Познакомить уч-ся с историческим источником. Исследуя источник и сравнивая отдельные законы царя Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве шумерского общества.

Развивающие. Подвести обучающихся к представлению о праве как о совокупности установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.

Воспитательные. Развивать внимательность на уроке, умение работать в группе, сотрудничать, договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.

Формируемые универсальные учебные действия:

• Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.
• Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.
• Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)
• Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация.

Дежурный сообщает о готовности детей к уроку.

Дети распределены на три группы (с помощью цветных бейджиков), в каждой из которых находятся дети с равномерно распределенным уровнем подготовки.

Настрой на успешную работу, включение в урок.

Закон хорошей учебы:

У.: На уроке не вертитесь и старательно учитесь,
На вопросы отвечайте и пятерки получайте.

За правильные ответы группы будут получать жетоны, а также отдельный жетон получит группа, умеющая организовать свою работу быстрее и тише.

II. Актуализация знаний обучающихся:

Выводится слайд №1. (Карта междуречья)

У.: Ребята, какую древнюю страну мы видим на слайде?

Д.: Междуречье, Двуречье, по-гречески Месопотамия.

У.: Тема сегодняшнего урока: «Законы царя Хаммурапи – как исторический источник, или Справедливые законы шумеров».

Выводится слайд № 2, 3.

III. Постановка цели урока.

У.: Наша задача сегодня - узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться со сводом законов вавилонского царя. Выяснить какие исторические источники нам могут помочь в этом. Исследовать исторические источники. И выяснить справедливы ли законы царя Хаммурапи.

IV. Открытие нового знания (работа в группах)

У.: Начнем с того, что запишем тему урока и нарисуем ленту времени, отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях, а Кирилл– у доски.

У.: Давным – давно завершилось правление деятельного Царя Хаммуапи. Это было в 1750г до н.э., а начал править в 1792г. до н.э.

Ребята, Кирилл правильно справились с заданием? Верно отметил даты на ленте времени?

Д.: Да.

У.: Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи):

1. Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи?

Д.: 1792+2019=3811 л. назад начал править царь Хаммурапи.

2. Сколько лет правил царь Хаммурапи?

Д.: 1792-1750=42 г. – царь Хаммурапи правил в Вавилоне.

3. Какой год предшествует 1792 году и какой идет за ним?

Д.: 1793 г. до н.э. – предшествует; 1791 г. до н.э. – следующий за 1792 г.

У.: А теперь давайте вспомним что такое исторический источник? Какие бывают исторические источники?

Д.: Это то, что помогает нам изучать исторические события. Бывают письменные, вещественные и устные исторические источники.

У.: Молодцы! Вы верно справились с заданиями.

Сегодня я познакомлю вас с новым источником:

Выводится слайд №4. (Базальтовая плита)

У.: Перед нами исторический источник. Каменная базальтовая плита, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее Франции Лувре. Черный столб из базальта с текстом «Законов» был найден в 1901—1902 гг. французскими археологами под руководством Жака де Моргана в Сузах (столице древнего Элама). Текст частично поврежден: часть лицевой стороны столба была выскоблена. (ок.1780) Власть над большей частью Месопотамии на несколько лет захватывают эламиты (ок.1770). Этой обстановкой воспользовался Хаммурапи, царь Вавилона — незаурядный государственный деятель и удачливый военный организатор. Он поднял шумеров на восстание и победил эламитов.

Очевидно, эламиты захватили столб с «Законами» во время одного из своих набегов на Месопотамию и вывезли в свою столицу, а эламский царь-победитель приказал стереть часть текста, чтобы начертать на освободившемся месте победную надпись.

У.: Что мы видим?!

Д.: Мы видим изображение на камне, где два человека, один из которых вручает что-то другому.

• Это Бог-Шамаш вручает царю жезл – знак власти. В верхней части лицевой стороны изображен сам Хаммурапи, молящийся «судье богов», покровителю справедливости и солнечному богу Шамашу, который вручает ему законы. Вся остальная часть столба была с обеих сторон заполнена клинописным текстом, состоящим из трех частей: введения, собственно законов и заключения. Непрерывно записанный текст законов условно делится исследователями на 282 первоначальные статьи, из которых 35 были стерты, а 247 сохранились. Недостающие статьи частично восстанавливаются по фрагментам копий «Законов», записанных на глиняных табличках, которые были обнаружены в тех же Сузах и других местах, особенно в знаменитой Ниневийской библиотеке Ашшурбанапала.

 

А теперь давайте все подумаем и ответим на вопрос: Что такое закон? Существуют ли в современной жизни законы?

Д.: Законы – это правила поведения. Законы есть у всех стран.

У.: Выполняете ли вы какие-то правила поведения, нормы?

Д.: Да, например, правила поведения в школе, на улице и другие.

У.: А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?

Д.: Наверное, уже были.

У.: Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы и они были высечены на каменной базальтовой плите, он считал их самыми справедливыми.

И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

(исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):

1-я гр. – документ 1: (преступления против личности)

«(п. 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан…

(п. 2) Если человек бросил на человека обвинение в колдовстве и не доказал этого, то тот, на которого было брошено обвинение в колдовстве, должен пойти к Божеству Реки и в Реку погрузиться; если Река схватит его, его обвинитель сможет забрать его дом.

Если же Река очистит этого человека и он останется невредим, тогда тот, кто бросил на него обвинение в колдовстве, должен быть убит, а тот, кто погружался в Реку, может забрать дом его обвинителя (учитель комментирует о применении особенных законов)

(п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан…
(п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

(п. 14) Если человек украл малолетнего сына другого человека, то он должен быть убит.»

Вопросы к документу 1:

1. Придумайте заголовок для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи?
2. какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

2-я гр. – документ 2: (преступления в отношении имущества)

«(п. 21) Если человек сделал пролом в дом другого человека, то перед этим проломом его следует убить;

(п. 25) Если в доме человека разгорелся огонь, а другой человек, который пришел для тушения пожара, поднял свой взор на добро домохозяина и взял добро домохозяина, то этот человек должен быть брошен в этот огонь;

(п. 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук…
(п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё возместить…
(п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.»

(п. 263) Если он погубил вола или же овцу, которые были ему даны, то он должен возместить их владельцу вола за вола, овцу за овцу.»

 

Вопросы к документу 2:

1. Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне.
2. Какие сведения о занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2?
3. Применялись ли в Вавилонском царстве тяжелые наказания?

3-я гр. – документ 3: (преступления в отношении рабов)

 

 

«(п. 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен…
(п. 16) Если человек скрыл в своем доме беглых раба или рабыню, принадлежащих дворцу, и не вывел их на клич глашатая, то хозяин дома должен быть казнен.

(п. 17) Если человек поймал в степи беглого раба или рабыню и привел его к его хозяину, то хозяин раба должен дать ему два сикля серебра.

(п. 18) Если этот раб не назвал своего хозяина, то поимщик должен привести его во дворец, дело его должно быть рассмотрено, а затем его должны вернуть его хозяину.

(п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу…
(п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Вопросы к документу 3:

1. Кого в древнем Вавилоне могли назвать рабом?
2. Какими путями можно было попасть в рабство?
3. Каково было положение рабов в древнем Вавилоне?

Обучающие отвечают на вопросы, ответы на которые они нашли в документах.

V. Самостоятельная работа с проверкой в классе.

У.: А сейчас ребята заполним самостоятельно таблицу.

Дети выполняют работу по заполнению таблицы, при этом дети должны решить какие из законов справедливые на их взгляд, а какие несправедливые:

Справедливые законы	Несправедливые законы

Дети зачитывают вслух ответы из колонки «Справедливые законы» - учитель дает оценку и краткие комментарии. Далее такая же работа по колонке «Несправедливые законы».

VI. Закрепление.

Составление групповых синквейнов.

Тема: «Законы Хаммурапи».

Первой строчке записывается одно слово – Существительное. Это и есть тема синквейна.

На Второй строчке пишутся Два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На Третьей строчке записываются Три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На Четвертой строчке размещается целая Фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает Свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка – это Слово-резюме(вывод), которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме. Примеры:

Законы

Вавилонские, древние,

Придуманные, составленные мудрым царем,

Устанавливающие порядок в стране,

Правила.

Закон

Жестокий, но справедливый,

Разрешает, запрещает, наказывает,

Карает провинившихся сурово всегда,

Необходимость.

Хаммурапи

Знаменитый и мудрый,

Покорял, управлял, укреплял

Могучего государства достойный

Правитель.

Группы зачитывают свои синквейны, жетон получает лучший синквейн.

VII. Подведение итогов урока.

У.: Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового?

Затем обучающиеся вместе с учителем подсчитывают жетоны и выставляют оценки за работу на уроке с комментированием.

VIII. Информация о домашнем задании.

Выводится слайд №5. (Д/З)

п.14 с.61-64, прочитать, пересказать, ответить на вопросы, выполнить тест, который будет прикреплен в портале.

Тесты:

1. За кражу раба человека
   а) наказывали штрафом;
   б) заключали в тюрьму;
   в) убивали.
2. За неуплату долга человек
   а) наказывался плетью;
   б) отдавал в рабство детей;
   в) подвергался смертной казни.
3. За убийство чужого раба убийцу
   а) изгоняли из страны;
   б) заставляли отдать раба;
   в) убивали.
4. За оскорбление вельможи или жреца обидчика
   а) заключали в тюрьму;
   б) наказывали плетью;
   в) казнили.
5. Кого защищали законы Хаммурапи:

а) только богатых

б) только бедных

в) рабов

г) всех свободных жителей Вавилонии.

У.: Всем спасибо за работу!

1. file0.docx.. 28,5 КБ
2. file1.docx.. 14,3 КБ

Опубликовано: 03.12.2020