Практические приёмы в изучении предмета обществознания

Автор: Чеснокова Лариса Анатольевна

Организация: МАОУ гимназия №69

Населенный пункт: г. Липецк

Я преподаю обществознание в школе. Обществознание является обязательным предметом программы для основной школы и предметом по выбору для средней школы. В школьной программе существует множество учебных предметов различной направленности. Это и точные науки, и гуманитарные науки, и естественные науки. Особое место, на мой взгляд, занимают социально-экономические дисциплины, к которым и относится предмет «Обществознание» Этот предмет учит знаниям об обществе и сочетает в себе множество знаний из различных наук, таких как этика, философия, экономика и т.д. Как правило этот предмет выбирают 90% выпускников основной и средней школы для сдачи в формате ОГЭ и ЕГЭ. В 9 классе интерес к предмету обусловлен прежде всего тем, что учащиеся желают поступить в 10 класс и обучаться по профилю социально-экономическому или гуманитарному, где и предполагается изучение обществознания. Если говорить о выпускниках средней школы то, на мой взгляд, выбор предмета обществознания обусловлен тем, что после 11 класса, для поступления выпускников в ВУЗы различной направленности от юриспруденции до экономики, от профессий, связанных с иностранными языками, до рекламы и дизайна нужно предоставить результаты именно по обществознанию. По статистике 90% Вузов требуют данный предмет для поступления к себе в Вуз.

Обществознание - это учебный предмет, который даёт знания и понимание таких понятий как общество и место человека в нем. В обществознании рассматриваются различные аспекты развития общества и человека. Изучая предмет «Обществознание», ученик получает не только теоретические знания, которые формируют его мировоззрение, но и учится практическим навыкам, которые помогут ему не только понимать процессы, происходящие в обществе, но и позволят успешно функционировать в современном мире в различных его сферах, будь то бизнес или политика.

Учебный предмет «Обществознание» в 10-11 классах опирается на различные межпредметные связи с такими предметами как история, мировая художественная культура, экономика, география. Данные предметы дают возможность ребёнку приводить различные примеры, которые необходимы при решении заданий второй части, к примеру заданий 23 и 26, где необходимо какое-либо явление, черту, функцию охарактеризовать конкретным примером, приведённым из различных сфер общественной жизни. Предмет обществознание объединяет в себе знания из таких наук как: история, философия, социология, политология, экономика, право. В обществознании затрагиваются темы экономической сферы общественной жизни, политической сферы, правовой и социальной. В каждой из данных тем ученик разбирается со сложными понятиями и учится решать задания на основе полученных знаний.

Каждый из разделов курса интересен и сложен. Но, на мой взгляд, одним из самых сложных для понимания учащимися разделов курса, является тема «Познание». Данная тема включается в раздел «Человек и общество». Задания по данной теме могут быть как в первой тестовой части варианта ЕГЭ, так и во второй письменной части. Сложность данной темы, на мой взгляд, состоит в том, что учащиеся не могут зачастую представить понятия, которые в этой теме даются и, соответственно, не соотносят данные понятия с заданиями, которые им предлагаются в вариантах ЕГЭ по обществознанию. Я предлагаю своим ученикам несколько практических заданий, которые помогают им не только заучить понятие из данной темы, но и осмыслить и понять его смысл, что в дальнейшем делает для учащихся решение заданий ЕГЭ более успешным. Вот некоторые из моих приёмов.

  1. При изучении такой темы как «Уровни познавательной деятельности» я предлагаю ученикам принести на урок конфету. В любой познавательной деятельности есть такие уровни как чувственный и рациональный. Чувственный уровень осуществляется человеком на уровне органов чувств и идёт с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния. Для того чтобы понять формы чувственного уровня, мы познаём с ребятами конфету. Чтобы было понятнее, я приведу понятие первой формы чувственного уровня. Ощущение- это совокупность различных свойств предмета или явления, воздействующего на органы чувств человека. Сложно для понимания однозначно. Конечно можно зазубрить, но в тестах редко бывает именно такое определение. Предмет обществознание характеризуется тем, что формулировок может быть большое количество и если ученик не понимает сущности определения, то и узнать данное определение он не сможет. Поэтому я предлагаю к познанию конфету. Мы рассматриваем ее, щупаем и пробуем на вкус. После этого ребята узнают понятие «ощущение» в различных формулировках, так как понимают его смысл, а не заучивают слова, не осознавая их смысла.
  2. Для изучения познавательной деятельности человека на рациональном уровне я предлагаю охарактеризовать такой предмет как ручка. Какими свойствами и чертами обладает данный предмет. Ребята говорят разные формулировки и только после того, как мы пришли к пониманию определения «ручка», мы приступаем к изучению определения «понятие» как общих и характерных свойств предмета или явления. Учащиеся сопоставляют свои слова о предмете «ручка» с научным пониманием слова «понятие», после этого действия, как правило, ребята не ошибаются в заданиях. Далее идёт изучение понятия «суждение» и опять-таки на помощь приходит знакомая всем ручка. Что можно, а что нельзя сделать с данным предметом, спрашиваю я. И как правило, различные предположения, вплоть до фантастических приходит в голову моим ученикам. После этого понимание формулировки понятия «суждение» как мысли утверждающей или опровергающей какую-либо информацию о предмете или явлении проходит более успешно. Завершается данная тема понятием «умозаключение». И здесь мы вместе с учащимися объединяем всё высказывания о ручке, выводя новое понятие ручки с ее свойствами. Теперь научное понимание понятия «умозаключения» как вывода нового понятия из нескольких суждений запоминается и понимается ребятами более успешно, нежели чем просто прочитанное в учебнике и выученное наизусть.
  3. В разделе «Познание» есть такая тема как «Научное познание». Там говорится о науке как предмете изучения, со своими особенностями, функциями и, конечно, своими уровнями развития и методами. Одними из методов изучения любых наук являются анализ и синтез. Если обратиться к понятию анализ, то это мысленное разложение предмета изучения на составные части с последующей характеристикой каждой из них. Опять-таки непонятный на взгляд ученика набор слов, который безусловно, возможно выучить, но это не самое главное, потому как важнее понимать, что ты выучиваешь и пользоваться полученными знаниями при решениях заданий вариантов ЕГЭ.
    Поэтому я предлагаю желающим выйти к доске и нарисовать по частям знакомый им предмет, к примеру, цветок. Остальные ученики делают данное задание в своих тетрадях. По ходу рисования различных частей цветка, я спрашиваю, какой бывает серединка, одинаков ли стебель, какой цвет бывает у листьев, какие лепестки бывают у цветов. После данного задания ребята осознанно уже читают понятие такого метода исследования как анализ, понимают его, выучивают, и в дальнейшем не ошибаются в заданиях, связанных с этим понятием.
  4. Связанным с понятием анализа является понятие «синтеза» - это объединение в единое целое, выделенных в процессе анализа частей. И для полного осознания данных слов, я прошу выйти к доске другого ученика. Я прошу объединить все то, что нарисовал первый ученик в целую картинку. И у нас получается цветок. Таким образом, дети понимают, что анализ и синтез взаимосвязанные понятия, осознают сущность понятия «синтез».

Курс «Обществознания» должен полностью соответствовать требованиям к гуманитарному образованию учащихся средней полной школы. Одно из таких требований развить у учащегося словесно – логическое и образное мышление. Эта задача решается с помощью использования активных методов работе учителем, которые будут направлены не на сообщение ученикам готовых знаний, заучивание формулировок и последующее воспроизведение изученного материала, а на активную познавательную деятельность, входе которой учащиеся сами приходят к нужным учебным знаниям, не теряя интерес к предмету, что обеспечивает их успешность в предмете «Обществознание». Применение практических приёмов, предложенных мной, на мой взгляд, позволяет учащимся обогащать свой собственный жизненный опыт, усваивать учебный материал на уровне понимания, а не запоминания, творчески проявлять свою индивидуальность мышления.

Данные приёмы практической направленности, дают, на мой взгляд, ученикам лучше освоить трудные для понимания и запоминания темы, изучить темы из курса «Обществознание» на практике, сформировав необходимые компетенции в сфере познавательной деятельности, которую осуществляют самостоятельно, используя при этом различные источники получения знаний. Успешность практических методов обучения обеспечивается совместными усилиями учителя и учеников. При помощи взаимодействия с учителем учащиеся открывают для себя новые знания, пробуя их освоить на практике. Данная методика отличается от привычной системы обучения, где главным является запоминание учебного материала, заучивание понятий курса, а при помощи практических методов обучения учащиеся сами ищут новое знание, лучше понимая и запоминая изученный материал.

Я думаю, это главное в работе учителя, научить ребёнка учиться, стремиться самому постичь понимание учебного предмета, только тогда учащиеся будут успешны в своей деятельности и смогут осуществить свои планы, успешно преодолев испытания и сдав ЕГЭ на высокие баллы.

Завершить сою статью мне бы хотелось словами индийского философа Джидду Кришнамурти: «Я никого ничему не учу. Я просто держу фонарь, а вы идёте на свет».

Список литературы:

  1. Юлия Рубкевич «Цели и задачи курса обществознания в средней школе».
  2. Кузеванова Наталья Афанасьевна «Применение активных методов обучения на уроках обществознания» Образовательная социальная сеть nsportal.ru, 2017г.
  3. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию
  4. Джидду Кришнамурти. «Бомбейские беседы» самиздатовская распечатка начала 1980-x.

Приложения:
  1. file0.docx.. 33,1 КБ
Опубликовано: 24.12.2020