Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап.

Организационный момент. Положительный эмоциональный настрой.

Регулятивные УУД:

настроиться на работу на уроке

Приветствие. Знакомство. Проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствие. Проверка готовности учебных принадлежностей.

Этап мотивационно - установочный. Постановка проблемного вопроса и задачи урока.

(работа с презентацией на платформе Zoom)

Рассказ о двух индийских мальчиках (презентация).

Проблемный вопрос: Почему родители Раджа запретили ему приближаться к Бохуану?

Прием «яркое пятно» в форме рассказа, подводящий от проблемы диалог.

Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование, умение анализировать.

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем в ходе фронтальной беседы, построение речевых высказываний.

Личностные УУД:

осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

1.Представляет вниманию учащихся рассказ и проблемный вопрос.

2. Строит подводящий от проблемы диалог, результатом которого станет определение познавательной задачи на урок:

- Что нужно знать, чтобы ответить на проблемный вопрос урока?

- А как узнать кто такой «далит», что означает это слово?

1.Учащиеся слушают рассказ, делают первые попытки ответить на проблемный вопрос урока.

2.Осознав нехватку знаний по теме, ставят перед собой образовательную задачу на урок.

Примерные ответы уч-ся:

- Чтобы ответить на проблемный вопрос необходимо знать кто такие ДАЛИТЫ.

- Что бы узнать это необходимо изучить новую тему.

Открытие новых знаний. Поиск решения проблемы

(работа с презентацией на платформе Zoom)

Миф о происхождении индийский каст.

Ключевые слова:

- брахманы;

- кшатрии;

- вайшьи;

- шудры;

- далиты.

Работа с текстом учебника.

Составление опорного конспекта.

Подводящий от проблемы диалог.

Познавательные УУД: формирование новых знаний о социальном неравенстве в Древней Индии. Определить понятие «касты», изучить новые слова «брахманы», «кшатрии», «вайшьи», «шудры», «далиты».

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи. Построение речевых высказываний.

Личностные УУД: формирование картины мира, толерантного отношения к культурным и историческим традициям индийского народа.

1.Актуализация темы: слово учителя о социальном неравенстве Древней Индии.

1.Слушают.

2.Работа с текстом учебника параграф 21 п. 1 - прочитать миф о происхождении каст. Изучить структуру индийского общества. Положение каждого социального слоя: традиции, обычаи, образ жизни, права и обязанности.

2.Читают вслух. Изучают структуру индийского общества, положение каждого социального слоя Древней Индии: традиции, обычаи, образ жизни, права и обязанности.

3. Работа у доски и в тетрадях -составить опорный конспект урока «Индийские касты», в котором отражена информация о четырех кастах (нет информации о далитах).

3.Составляют опорный конспект урока на доске и в тетради с использованием рисунка бога Брахмы (смотри приложение). Дают краткую характеристику каждой касты.

4. Подводящий от проблемы диалог (промежуточный этап):

- Можем ли мы теперь ответить на проблемный вопрос урока?

- Мы узнали кто такие далиты?

4.Отвечают на вопросы, осознают нехватку знаний по теме.

- На данном этапе урока мы не можем ответить на проблемный вопрос, т.к. нам пока неизвестно кто такие далиты.

5. Работа с текстом учебника параграф 21 п. 5 «Неприкасаемые» - прочитать.

5.Читают п.5 «Неприкасаемые». Дают характеристику социального слоя «неприкасаемые»

6. Подводящий от проблемы диалог, разрешение проблемы:

- Ребята вы уже догадались как неприкасаемых называют в Индии?

- Как представители других каст относились к далитам?

- С кем сравнивали далитов?

- Теперь мы можем ответить на проблемный вопрос урока?

6. Разрешение проблемной ситуации:

- Неприкасаемые – это и есть далиты.

- Представители других каст считали далитов грязными людьми, отбросами общества.

- Далитов сравнивали с животными.

- Да, теперь мы можем ответить на проблемный вопрос урока, т.к. знаем кто такие далиты.

Информация о домашнем задании

Параграф 21

Объяснительно-иллюстративный

Регулятивные УУД: планирование образовательной деятельности.

Инструкции по выполнению Д/з

Запись Д/з в дневник

Рефлексия. Подведение итогов занятия

Фронтальная беседа

Регулятивные УУД: осознание уровня и качества усвоения новых знаний их социальной значимости.

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем в ходе фронтальной беседы, построение речевых высказываний.

- Вам понравился урок?

- Что было самым интересным (запоминающимся) на уроке?

- Знания, которые вы сегодня получили, пригодятся в жизни?

Отвечают на вопросы.