Урок по истории 5 класс «В Александрии Египетской»

Автор: Пухова Мария Сергеевна

Организация: МБОУ «Школа №4»

Населенный пункт: г. Семенов

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с Александрией Египетской как с центром культуры Древнего Мира;

Задачи урока:

1. Подвести учащихся к пониманию причин разрушения державы Александра Македонского.
2. Сформировать умения работать с текстом учебника, сравнивать, делать выводы.
3. Формировать уважительное отношение к культуре и истории зарубежных стран.
4. Систематизировать знания с помощью приема Лэпбук (Интерактивная папка)

Планируемые результаты:

Предметные – характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по признакам, описывать памятники истории и культуры Александрии Египетской;

Метапредметные УУД – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно формулировать учебные задачи и выбирать средства для их достижения; составлять план действия; давать определения понятий; анализировать, сравнивать и классифицировать; объяснять исторические явления.

Личностные УУД - обрести мотивацию к изучению нового материала, осознавать историческую ценность культурного наследия эпохи эллинизма.

Оборудование – мультимедийная презентация, программа ZOOM.

Тип урока – урок открытия новых знаний.

Вид урока – урок путешествие.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент.	Здравствуйте, мы с вами - Случайные пассажиры самолета, который отправляется в путешествие на Средиземное море. Когда я покупала билет, мне сказали, что вместе со мной будут путешествовать учащиеся 5 класса православной гимназии. И для начала давайте познакомимся. Меня зовут Мария Сергеевна, как зовут вас вижу по вашим иконкам на экране монитора.	Приветствие учителя и учеников
II.Проверка домашнего задания	Почему мы путешествуем по Средиземному морю? Вспомните что вы проходили на прошлом уроке. Чтобы вам было легче давайте обратимся к карте. Кем была завоевана территория, обозначенная на карте? Назовите важнейшие битвы Александра Македонского и их значение. Можно ли назвать эту державу крепкой? Действительно, после смерти Александра Македонского его держава распалась на множество государств. Обратите внимание на карту в учебнике стр. 211. На какие государства распалась держава.	Ответы учеников
III. Изучение новой темы.	Ребята, сегодня мы приступим к изучению одного из красивейших городов державы Александра Македонского… Очень часто ученые, изобретатели дают своим открытиям и творениям свое имя. Как вы думаете, как назывался этот город, если его основал Александр Македонский.   Этот город находится в дельте реки Нил.   Нил протекал по какому древнему государству?     Значит Александрия была какой?   Итак, скажите, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?   Теперь давайте вместе поставить перед собой цель на этот урок?       Задачи урока: 1.Подвести учащихся к пониманию причин разрушения державы Александра Македонского. 2.Сформировать умения работать с текстом учебника, сравнивать, делать выводы. 3.Формировать уважительное отношение к культуре и истории зарубежных стран. 4. Систематизировать знания с помощью приема Лэпбук (Интерактивная папка)   А вы когда-нибудь путешествовали так далеко? И я тоже, но у меня есть видео об этом чудесном городе, хотите посмотреть? Внимание на экран… Ребята, а вы хотели бы стать экскурсоводами и проводить экскурсии по Александрии Египетской?   Кто такой экскурсовод? Каким должен быть экскурсовод?   Уметь составить рассказ, разбираться в достопримечательностях. И самое главное он должен - завлечь своим рассказом путешественников. Сегодня мы с вами выполним буклет, которым можно будет пользоваться при рассказе о данной местности. Выполнение буклета нам предстоит в технике «Лэпбук» (интерактивная папка). Примеры подобных папок вы видите на экране.   Распределим информацию по важным объектам. Внимание на план города.   Сначала отправимся в 1.Александрийский порт. 2.Далее в Царский Дворец. 3.Исследуем улицы и площади. 4.Отправимся в Музей. 5.Встретимся с учеными. 6.Будем работать в библиотеке.   Приступим к работе: В Александрийском порту: Давайте обратив внимание на карту, здесь мы видим маяк. Как вы думаете для чего нужен маяк? Когда был виден огонь? Особенности яркости такого маяка? Как доставляли топливо?   Царский дворец: Перед вами изображение царского дворца. Посмотрите, на что похож царский дворец? Найдите в тексте описание дворца? (стр 209)   Исследуем улицы и площади: Ребята обратите внимание на слайд, перед вами два плана города, один из них нашего города, а второй Александрии Египетской. Определите их. Если в них схожесть. И какие отличия?   Физкультминутка. Ребята, мы просто не можем не воспользоваться возможностью нырнуть в теплые воды Средиземного моря и не искупаться.   Отправимся в Музей: Перед вами на слайде кроссворд.. С помощью учебника разгадайте его.. Какое главное слова вы нашли? А вы знаете, что такое – МУЗЕЙ? А в нашем городе есть музей? Музей – место, где обитают музы. Но еще в то время там жили ученые. Им предоставляли жилье, питание, помещение для занятий.   Встретимся с учеными: Перед вами на слайде представлены ученые и чем они занимались, вам нужно соотнести две картинки. Можно пользоваться учебником.   РАБОТА С ИСТОЧНИКОМ   Будем работать в библиотеке: Ребята при музее находилась знаменитая Александрийская библиотека в чем была её особенность? И чем она отличалась от современных библиотек? Учитель рассказывает о библиотеке в Александрии с помощью дополнительного материала.	- Александрия.       - Рядом с дельтой реки Нил.     - Египет.       - Египетской.   - В Александрии Египетской.     Цель нашего урока - узнать о достопримечательностях и особенностях Александрии Египетской.                                     Ответы учащихся.                                                                   - отвечают на вопросы               - описание царского дворца       - отвечают на вопросы с помощью карт               Физ.минутка         -работа с кроссвордом             -         -соотносят картинки                 -рассказ учителя
IV. Закрепление материала                                                                       V. Рефлексия	Давайте повторим и закрепим о каких особенностях Александрии Египетской мы говорили сегодня на уроке.   Поиграем в игра «Да – нет». На слайде перед вами вопросы. Вам нужно в тетради записать на них ответы («Да» или «Нет») Фаросский маяк не относится к «чудесам света» ДА Улицы Александрии были искривлены. НЕТ Музей Александрии был домом для муз. ДА Эратосфен, Евклид работали в Александрийском Музее. ДА При Музеи находилась библиотека ДА А теперь давайте проверим себя сами – на слайде ответы – вы получаете такую оценку сколько правильных ответов у вас получилось.     Ребята, в древности Александрию Египетскую называли научным центром своего времени. Давайте и мы докажем с помощью выполненного ЛЭПБУКА и фактов которые мы сегодня с вами узнали, что это так и есть. Ребята я думаю у нас с вами получилась очень содержательный буклет, и я надеюсь этой техникой создания интерактивных папок вы в дальнейшем будете пользоваться.   Всем огромное спасибо. В память о нашем путешествии у вас останутся эти буклеты, там для вас подготовлено не много новой информации, которая я думаю будет вам интересна.     Я вас попрошу оценить вашу работу на сегодняшнем уроке. Для этого я попрошу вас открыть комментарии в верхнем правом углу и поставить «веселый смайлик», если все поняли и урок вам понравился, или «грустный смайлик» если вы что-то не поняли и урок вам не понравился.	Ответы учащихся.
IV. Домашнее задание	Параграф 43 читать, и с помощью ЛЭПБУКА рассказать о Александрии Египетской своим одноклассникам .

 

Работа с историческим документом.

Страбон. География. XVII, 7-9

...В Александрии, напротив, Нил, наполняясь с началом лета, на­полняет и озеро, не допуская образования болот, которые могли бы произвести вредные испарения. Вместе с тем дуют там в то же время и пассатные ветры, благодаря чему александрийцы очень приятно про­водят лето... Весь город пересечен улицами, удобными для верховых лошадей и экипажей; две самые широкие улицы, футов в сто, пересе­кают одна другую под прямым углом. В городе есть прекраснейшие общественные святилища и царские дворцы, покрывающие четвер­тую или даже третью часть всего занимаемого городом пространства. Действительно, каждый из царей старался прибавить какое-нибудь украшение к общественным памятникам и в то же время каждый из них строил для себя особый дворец, увеличивая число существовавших до него... Все дворцы соединены между собой, с гаванью и со всем, что за пределами последней. Часть царских зданий составляет и Мусей, содержащий в себе место для гулянья, залу для заседаний и большое помещение, где находится столовая состоящих при Мусее ученых. Коллегия эта пользуется государственным содержанием и имеет жреца, начальника My сея, назначаемого некогда царями, а теперь цезарем. Другое отделение царского дворца составляет так называемое Сема, помещение для царских гробниц и для Александра... Труп Александра Птолемей перевез в Александрию, похоронил его в том месте, где он лежит и теперь, хотя и не в том самом гробу; теперешний гроб стек­лянный, а Птолемей положил его в золотой... Перед большой гава­нью у входа в нее с правой стороны находится остров и башня Фарос, с другой стороны - подводные скалы и мыс Лохиада с царским замком. С левой стороны для въезжающего в гавань находятся соединяющиеся с мысом Лохиадой внутренние царские жилища, в которых имеется множество разнообразных жилых комнат и садов...

 

Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

М., 1987. С. 171-172.

 

Беседа по вопросам документа:

1. Существовал ли специальный план застройки города?
2. Какие здания существовали в городе?
3. Что такое Мусей (или Музей)?
4. На какие средства существовали ученые?
5. Какая часть царского дворца называлась усыпальницей?

 

Дополнительный материал

Александрийская библиотека

Дом муз - музей в Александрии - имел огромную библиотеку, слава о которой распространилась по всему миру. Здесь хранилось до 500 ООО книг. Здесь были книги на греческом, латинском и иных языках по самым различным отраслям науки и литературы: поэмы, исторические, медицинские, математические, философские труды. По всему миру собирали египетские цари книги для своей библиотеки.

Древняя книга вовсе не походила на нашу. Ее писали на листах папируса. Когда автор (или писец) кончал лист, к нему приклеивали другой, получался длинный столбец. Были книги в сто и более метров в длину! Окончание такой книги прикрепляли к стержню (палке из дерева, металла, кости) и свертывали книгу в свиток. Читать такую книгу было не очень удобно, надо было постепенно ее разматывать. Древние люди никогда не писали и не читали за столом или за партой. Низенькие столики были для еды, а писали и читали либо держа свер­ток на коленях, либо стоя за высоким пюпитром, похожим на тот, за которым в наши дни в оркестре стоит дирижер.

Готовая книга перевязывалась шнурком, и, если это была ценная книга, укладывалась в трубку-футляр из дерева. В древности не было кар­тона, его заменял пергамент, на котором начали писать со II в. до н. э.

Что же такое пергамент? Это - тонкая, хорошо выделанная кожа молодого скота. Шкуры козлят, верблюжат, ягнят, ослят, поросят очи­щали от волоса и подкожного жира, полировали и лощили, белили, рас­тягивали и нарезали листами правильной формы. Папирус рос только в Египте, а пергамент можно было изготовлять везде. Рассказывают, что когда царь Египта запретил вывозить из страны папирус, в Пер- гамском царстве (Малая Азия) стали изготовлять писчий материал из шкур скота, и этот материал, поэтому назывался пергамент. Хороший пергамент напоминает тонкий и плотный полупрозрачный картон та­кой же толщины, как почтовая открытка или обложка ученической тетради. Достаточно взглянуть на пионерский барабан, чтоб увидеть пергамент. Но теперь уже на пергаменте не пишут, в него бьют палочки барабанщика.

Египтяне сначала изготавливали из пергамента футляры для книг, но потом поняли, что пергамент прочнее папируса и писать на нем мож­но с двух сторон. Можно счистить старый текст (для этого применялся пористый и очень легкий камень - пемза, заменявший в древнее время нашу резинку) и снова писать на листе. Ученые могут особыми сложны­ми способами изучить даже совершенно невидный глазу и счищенный текст между строками нового письма. Это позволило ученым узнать многое о жизни древних людей, об их литературе и науке.

Книга из пергамента тоже свертывалась в свиток. Много позднее стали сгибать вдвое или вчетверо лист пергамента и, получая таким об­разом тетрадь (от греческого тетрадь - четверть, то есть одна четвертая листа), сшивали ее нитками. Получалась книга, сходная с нашей.

Древняя Греция. Книга для чтения. JL, 1958.

С. 332-333

 

САМОАНАЛИЗ УРОКА

по Истории в 5 классе

 

 

Данный урок является последним уроком в системе уроков по разделу «Древняя Греция.

Тема урока: «В Александрии Египетской»

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с Александрией Египетской как с центром культуры Древнего Мира;
2. Подвести учащихся к пониманию причин разрушения державы Александра Македонского.
3. Сформировать умения работать с текстом учебника, сравнивать, делать выводы.
4. Формировать уважительное отношение к культуре и истории зарубежных стран.
5. Систематизировать знания с помощью приема Лэпбук (Интерактивная папка)

В данном случае я поставила следующие задачи :

1.Предметные

1.Освоение значимости периода древности, Античности, в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

2. Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях, Античности;

3. Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

4. На основе анализа делать выводы.

2. Метапредметные

Познавательные УУД:

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

5. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

 

Регулятивные УУД:

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

Коммуникативные УУД:

1.Учить представлять результат своей работы;

2.Формировать умение адекватно оценивать свою работу и работу других учеников.

3. Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

 

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:

Предметные – характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по признакам, описывать памятники истории и культуры Александрии Египетской;

Метапредметные УУД – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно формулировать учебные задачи и выбирать средства для их достижения; составлять план действия; давать определения понятий; анализировать, сравнивать и классифицировать; объяснять исторические явления.

Личностные УУД- обрести мотивацию к изучению нового материала, осознавать историческую ценность культурного наследия эпохи эллинизма.

 

Тип урока – открытие новых знаний.

Он включал в себя 6 этапов (орг.момент, проверка д/з, изучение новой темы, закрепление, разбор д/з и рефлексия).

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС (Лепбук (интерактивная папка), проектная деятельность, нестандартный вход в урок, игра «Да-нет»,).

Чтобы добиться цели урока, я подобрала задания для учащихся соответствующие возрастным особенностям.

Материал урока оказался интересным для учащихся.

В ходе урока была организована – фронтальная и индивидуальная работа учащихся.

Наиболее эффективной оказалась творческая работа на уроке, так она была результативна, и результатом можно в дальнейшем пользоваться. Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует/ реализации личностно ориентированного подхода в обучении: (применение диалоговых форм общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи, объем и характер самостоятельной работы).

На уроке мною использовались следующие средства обучения: (наглядный материал, видео материал.

Темп урока быстрый/медленный; монотонный/динамичный/; исходя из возможностей класса.

Распределение времени было рациональное.

Мне удалось/не удалось уложиться по времени.

Мне было (легко/тяжело) вести урок. Учащиеся включались в работу (активно, неохотно, тяжело).

Меня порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….

Результаты урока совпадают/не совпадают с целью урока.

Я полагаю, что все научились …, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

Домашнее задание имеет (оптимальный объем, предоставление права выбора, доступность и др.), поэтому (не) вызовет затруднения у учащихся.

В целом урок можно считать ….

 

1. file1_e5413258-c6d9-4567-b.. 37,9 МБ
2. file0.doc.. 117,5 КБ

Опубликовано: 01.04.2021