Урок дистанционного обучения истории в 10 классе «Малая гражданская война в России 1921-1922 гг.» с использованием программы организации видеоконференций Zoom

Автор: Ярощук Елена Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ №5»

Населенный пункт: Курская область, г. Курчатов

Тип урока: изучения и первичного закрепления знаний

Тема: «Малая гражданская война 1921-1922 гг.»

Цель урока:

1) выяснить причины и характер «малой гражданской войны»;

2) подвести обучающихся к осознанию причин перехода большевиков от политики военного коммунизма к НЭПу.

Задачи урока:

1)проанализировать экономическую и политическую ситуацию в стране после гражданской войны;

2)определить на основе учебного материала темы причины и следствия важнейших исторических событий, в данном случае политики военного коммунизма и «малой гражданской войны», «малой гражданской войны» и перехода к НЭПу;

3) содействовать развитию умения вести продуктивный диалог, выступать публично, высказывать собственное аргументированное суждение;

4) создать условия воспитанию чувства гуманизма, гражданской ответственности, ценности гражданского мира.

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

п/п

Этап урока

деятельность

УУД

учителя

учащихся

1.

Организационный момент.

Настраивает учащихся на плодотворную совместную работу, создает определенный психологический настрой.

Приветствуют учителя

Личностные: развитие умения соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные: умение включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми

2.

Мотивация и актуализация субъектного опыта учащихся

Концентрирует внимание учащихся, обеспечивающее осознанный переход к следующему этапу урока, создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Напомните тему прошлого урока.

-Какими событиями окончилась Гражданская война, по мнению авторов нашего учебника?

- Предположите, какие события, происходящие на территории, подвластной большевикам в 1921-1922 гг., могли свидетельствовать о том, что гражданская война не закончена?

 

 

Выполняют предложенные учителем задания

 

 

 

 

 

Личностные: действие смыслообразования – понимание необходимости учиться, эффективно работать на уроке

Регулятивные: умение самостоятельно организовать выполнение задания.

Познавательные:

- общеучебные- умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществление знаково-символических действий;

- универсальные логические действия - выделение признаков (существенных/несущественных), подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

3.

Формулировка темы урока. Постановка цели урока. Планирование совместной деятельности.

Организует формулировку темы урока и постановку цели урока учащимися

 

-На основании ваших предположений сформулируйте тему нашего урока.

(Малая гражданская война 1921-1922 гг.)

- Какие вопросы надо рассмотреть, чтобы раскрыть эту тему?

-Какой конечный результат мы должны сегодня будем получить по итогу урок?

 

 

На основании предыдущего этапа урока пытаются, с помощью направляющих вопросов и дополнительной информации учителя, формулировать тему урока, а также цели урока и его вопросы.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:

- общеучебные—самостоятельное формулирование познавательной задачи, выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- универсальные логические действия - анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение

Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

4.

Постановка проблемы.

Активизирует деятельность учащихся, создает проблемную ситуацию, организует формулировку учебной задачи (проблемы) и поиск выхода из проблемной ситуации.

Проблемная ситуация 1 «Экономический и социальный кризис в Советской России в 1920-х гг»:

Оцените данные, представленные на слайде 3. Какие выводы можно сделать на их основании о состоянии экономики России, положении различных групп Советской России?

С помощью учителя пытаются формулировать проблему урока, предлагают варианты её решения, определяют план действий.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование

Познавательные:

- общеучебные- самостоятельное формулирование познавательной задачи, умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- универсальные логические действия – установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотезы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

5.

Поиск решения проблемы. Обобщение и систематизация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует работу обучающихся по исследованию проблемной ситуации

 

 

 

Предлагает материал учебника, расширяющий полученные представления учащихся о ситуации в Советской России в 1920-х гг.: стр.87 «Из воспоминаний М.Д.Врангель»

- В чём причина подобных явлений?

-Предположите, к каким последствиям приведет эта ситуация?

Причиной широкого недовольства большевиками была политика военного коммунизма, особенно в деревне.

Проблемная ситуация 2 «Проявления малой Гражданской войны»: посмотреть видеофрагмент и ответить на вопросы

1)в каких событиях проявилась «малая Гражданская война»?

2)что послужило их причиной?

 

В ходе беседы обсудить вопрос, не поставленный перед просмотром –

Представьте, что вы крестьяне, матросы Кронштадта. Какой вы видите свою Россию? Какой в ней должна быть жизнь?

 

Представляет материал, расширяющий первичные знания об отношении власти к восстаниям периода «малой Гражданской войны» - материал учебника стр.94 «Приказ Тухачевского от 12.06.1921»

Проблемная ситуация 3 «Переход к НЭПу».

- А теперь поставьте себя на место большевиков. Вам важно сохранить свою власть. Какие действия вы предпримите?

 

-Какую же линию поведения выберут большевики? Соотнесите свои варианты с реальным положением дел.

 

Связывает урок с последующей темой §10 «Экономика НЭПа»

 

 

 

Делают выводы из информации, представленной на слайде 3.

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся, опираясь на имеющиеся знания по ситуации эпохи Гражданской войны, отвечают на вопрос. Высказывают предположения.

 

 

 

 

 

 

 

Смотрят видеосюжет

 

Отвечают на вопросы к видеосюжету.

 

 

 

 

Высказывают свои мысли.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают своё мнение.

 

 

 

 

Читают пункт 5 §9 и сравнивают со своими вариантами решения проблемы

 

Личностные: развитие морального самосознания и ориентировка в этических нормах, определение социальных и личностных ценностей, (осознание ценности гражданского мира, жизни человека, прежде всего)

Регулятивные: принимать решение в проблемной ситуации, адекватно оценивать правильность своих действий и вносить необходимые коррективы - самооценка

 

Познавательные:

Общеучебные - выделение необходимой информации, необходимой для решения проблемы, умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации;

универсальные логические действия - анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение

коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, в случае необходимости умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решение проблемы. Применение нового знания.

Благодарит обучающихся за работу. Обращает внимание на учебную задачу, обозначенную в начале урока, и предлагает учащимся оценить степень её решения, корректирует ответы учащихся.

 

 

 

Предлагают варианты решения учебной задачи

Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

общеучебные- поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, эффективно выбирать способы решения задачи в соответствии с конкретными условиями, точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка;

универсальные логические действия - анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

7.

Инструктаж д/з

§9, устные ответы на вопросы 2,4-6. По желанию, за дополнительную отметку задание 4 или 5 на стр.95 учебника

Записывают д/з

Регулятивные –планирование и организация своей учебной деятельности

8.

Первичное закрепление нового материала

Предлагает решить задания на слайде или через Интернет - тесты Googl - https://docs.google.com/forms/d/1s5ZITgbzNFiJkMwu97RlnU5Ah2EyRgkmySEYf_SXhMA/edit

Решают задания, давая комментарии своих ответов

Регулятивные - самоконтроль;

Познавательные общеучебные - контроль и оценка процесса и результатов своей учебной деятельности

9.

Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логическое завершение урока, выставление отметок

! Поразмышляем об уроке …

Вызвал ли у вас сегодняшний урок интерес? Изменил ли он ваши представления об истории нашего государства?

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

Личностные: действие смыслообразования -установление связи между учебной деятельностью и её мотивом (ради чего она осуществляется), осознание ценности знаний истории своей страны, образования в своей жизни и общества;

Регулятивные: осознание уровня и качества усвоения

Познавательные:

общеучебные- умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности;

универсальные логические действия анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение, формулирование и аргументация своего мнения

Коммуникативные: учет позиции других людей, умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

 

 

Дополнительный видеоматериал см. https://youtu.be/yem2mJyb5Wk
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 31,6 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 10,8 МБ
Опубликовано: 05.04.2021