Урок дистанционного обучения истории в 10 классе «Малая гражданская война в России 1921-1922 гг.» с использованием программы организации видеоконференций Zoom
Автор: Ярощук Елена Юрьевна
Организация: МБОУ «СОШ №5»
Населенный пункт: Курская область, г. Курчатов
Тип урока: изучения и первичного закрепления знаний
Тема: «Малая гражданская война 1921-1922 гг.»
Цель урока:
1) выяснить причины и характер «малой гражданской войны»;
2) подвести обучающихся к осознанию причин перехода большевиков от политики военного коммунизма к НЭПу.
Задачи урока:
1)проанализировать экономическую и политическую ситуацию в стране после гражданской войны;
2)определить на основе учебного материала темы причины и следствия важнейших исторических событий, в данном случае политики военного коммунизма и «малой гражданской войны», «малой гражданской войны» и перехода к НЭПу;
3) содействовать развитию умения вести продуктивный диалог, выступать публично, высказывать собственное аргументированное суждение;
4) создать условия воспитанию чувства гуманизма, гражданской ответственности, ценности гражданского мира.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
№ п/п |
Этап урока |
деятельность |
УУД |
|
учителя |
учащихся |
|||
1. |
Организационный момент. |
Настраивает учащихся на плодотворную совместную работу, создает определенный психологический настрой. |
Приветствуют учителя |
Личностные: развитие умения соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные: умение включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми |
2. |
Мотивация и актуализация субъектного опыта учащихся |
Концентрирует внимание учащихся, обеспечивающее осознанный переход к следующему этапу урока, создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Напомните тему прошлого урока. -Какими событиями окончилась Гражданская война, по мнению авторов нашего учебника? - Предположите, какие события, происходящие на территории, подвластной большевикам в 1921-1922 гг., могли свидетельствовать о том, что гражданская война не закончена?
|
Выполняют предложенные учителем задания
|
Личностные: действие смыслообразования – понимание необходимости учиться, эффективно работать на уроке Регулятивные: умение самостоятельно организовать выполнение задания. Познавательные: - общеучебные- умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществление знаково-символических действий; - универсальные логические действия - выделение признаков (существенных/несущественных), подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка |
3. |
Формулировка темы урока. Постановка цели урока. Планирование совместной деятельности. |
Организует формулировку темы урока и постановку цели урока учащимися
-На основании ваших предположений сформулируйте тему нашего урока. (Малая гражданская война 1921-1922 гг.) - Какие вопросы надо рассмотреть, чтобы раскрыть эту тему? -Какой конечный результат мы должны сегодня будем получить по итогу урок?
|
На основании предыдущего этапа урока пытаются, с помощью направляющих вопросов и дополнительной информации учителя, формулировать тему урока, а также цели урока и его вопросы. |
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи Познавательные: - общеучебные—самостоятельное формулирование познавательной задачи, выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; - универсальные логические действия - анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка |
4. |
Постановка проблемы. |
Активизирует деятельность учащихся, создает проблемную ситуацию, организует формулировку учебной задачи (проблемы) и поиск выхода из проблемной ситуации. Проблемная ситуация 1 «Экономический и социальный кризис в Советской России в 1920-х гг»: Оцените данные, представленные на слайде 3. Какие выводы можно сделать на их основании о состоянии экономики России, положении различных групп Советской России? |
С помощью учителя пытаются формулировать проблему урока, предлагают варианты её решения, определяют план действий. |
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование Познавательные: - общеучебные- самостоятельное формулирование познавательной задачи, умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - универсальные логические действия – установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотезы Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка |
5. |
Поиск решения проблемы. Обобщение и систематизация знаний.
|
Организует работу обучающихся по исследованию проблемной ситуации
Предлагает материал учебника, расширяющий полученные представления учащихся о ситуации в Советской России в 1920-х гг.: стр.87 «Из воспоминаний М.Д.Врангель» - В чём причина подобных явлений? -Предположите, к каким последствиям приведет эта ситуация? Причиной широкого недовольства большевиками была политика военного коммунизма, особенно в деревне. Проблемная ситуация 2 «Проявления малой Гражданской войны»: посмотреть видеофрагмент и ответить на вопросы 1)в каких событиях проявилась «малая Гражданская война»? 2)что послужило их причиной?
В ходе беседы обсудить вопрос, не поставленный перед просмотром – Представьте, что вы крестьяне, матросы Кронштадта. Какой вы видите свою Россию? Какой в ней должна быть жизнь?
Представляет материал, расширяющий первичные знания об отношении власти к восстаниям периода «малой Гражданской войны» - материал учебника стр.94 «Приказ Тухачевского от 12.06.1921» Проблемная ситуация 3 «Переход к НЭПу». - А теперь поставьте себя на место большевиков. Вам важно сохранить свою власть. Какие действия вы предпримите?
-Какую же линию поведения выберут большевики? Соотнесите свои варианты с реальным положением дел.
Связывает урок с последующей темой §10 «Экономика НЭПа» |
Делают выводы из информации, представленной на слайде 3.
Обучающиеся, опираясь на имеющиеся знания по ситуации эпохи Гражданской войны, отвечают на вопрос. Высказывают предположения.
Смотрят видеосюжет
Отвечают на вопросы к видеосюжету.
Высказывают свои мысли.
Высказывают своё мнение.
Читают пункт 5 §9 и сравнивают со своими вариантами решения проблемы
|
Личностные: развитие морального самосознания и ориентировка в этических нормах, определение социальных и личностных ценностей, (осознание ценности гражданского мира, жизни человека, прежде всего) Регулятивные: принимать решение в проблемной ситуации, адекватно оценивать правильность своих действий и вносить необходимые коррективы - самооценка
Познавательные: Общеучебные - выделение необходимой информации, необходимой для решения проблемы, умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; универсальные логические действия - анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, в случае необходимости умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка |
6.
|
Решение проблемы. Применение нового знания. |
Благодарит обучающихся за работу. Обращает внимание на учебную задачу, обозначенную в начале урока, и предлагает учащимся оценить степень её решения, корректирует ответы учащихся.
|
Предлагают варианты решения учебной задачи |
Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: общеучебные- поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, эффективно выбирать способы решения задачи в соответствии с конкретными условиями, точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; универсальные логические действия - анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение, построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка |
7. |
Инструктаж д/з |
§9, устные ответы на вопросы 2,4-6. По желанию, за дополнительную отметку задание 4 или 5 на стр.95 учебника |
Записывают д/з |
Регулятивные –планирование и организация своей учебной деятельности |
8. |
Первичное закрепление нового материала |
Предлагает решить задания на слайде или через Интернет - тесты Googl - https://docs.google.com/forms/d/1s5ZITgbzNFiJkMwu97RlnU5Ah2EyRgkmySEYf_SXhMA/edit |
Решают задания, давая комментарии своих ответов |
Регулятивные - самоконтроль; Познавательные – общеучебные - контроль и оценка процесса и результатов своей учебной деятельности |
9. |
Рефлексия
Логическое завершение урока, выставление отметок |
! Поразмышляем об уроке … Вызвал ли у вас сегодняшний урок интерес? Изменил ли он ваши представления об истории нашего государства?
|
Отвечают на вопросы |
Личностные: действие смыслообразования -установление связи между учебной деятельностью и её мотивом (ради чего она осуществляется), осознание ценности знаний истории своей страны, образования в своей жизни и общества; Регулятивные: осознание уровня и качества усвоения Познавательные: общеучебные- умение структурировать знание, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; универсальные логические действия анализ, синтез, сравнение, выведение следствий, обобщение, формулирование и аргументация своего мнения Коммуникативные: учет позиции других людей, умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
|
Дополнительный видеоматериал см. https://youtu.be/yem2mJyb5Wk