Сценарный план учебного занятия «Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии»
Автор: Бузунов Григорий Александрович
Организация: МБОУ БСОШ №1 им. П.П. Корягина
Населенный пункт: р.п. Благовещенка
Предмет: всеобщая история
Класс: 6
Тема урока: Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии
Характеристика класса: наполняемость класса 26 человек, из них 13 мальчиков и 13 девочек; высокий уровень успеваемости у 6 детей, остальные имеют средний уровень развития; уровень учебной мотивации выше среднего.
Средства обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «История средних веков» (Е.В. Агибалова, Г.М. Донской), раздаточный материал (шаблоны аккаунтов для работы в парах, индивидуальной работы в группах и домашнего задания, свитки с верными и неверными историческими фактами для повторения теоретического материала, стикеры-лайки для проведения эмоциональной рефлексии); компьютер; проектор; экран; презентация; аудиофрагмент из цикла «История средних веков. Завершение Столетней войны. Объединение Франции»; планшеты.
Цель урока: создать условия для ознакомления с завершающим этапом образования централизованного государства во Франции и формирования сильной королевской власти в Англии в конце XV века.
Задачи урока:
- Познакомить обучающихся с завершающим этапом создания централизованного государства во Франции после Столетней войны.
- Составить политическую характеристику первого послевоенного короля Франции Людовика XI в форме аккаунта в социальной сети.
- Охарактеризовать роль Людовика XI в процессе объединения Франции, определить последствия централизации.
- Познакомиться с итогом и последствиями войны Алой и Белой розы, дать характеристику процесса усиления королевской власти в Англии.
Планируемые образовательные результаты:
личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию;
- осознание своей идентичности как гражданина страны, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
- способность проявлять познавательный интерес к изучению предмета, умение осуществлять самооценку на основе критерия успешности;
метапредметные:
- познавательные: умение работать с учебной и внешкольной информацией, анализировать и обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы, способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различной форме, формирование и развитие ИКТ-компетентности;
- коммуникативные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении, активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных на уроке и в повседневной жизни;
- регулятивные: определение целей учебной деятельности, выделение и осознание того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; умение осуществлять контроль по результату и по способу действия;
- личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения; проявление познавательного интереса к изучаемому предмету; формирование основных морально-этических норм поведения;
предметные:
- умение рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после Столетней войны;
- умение сравнивать цели Людовика XI и Карла Смелого и средства их достижения;
- умение систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и в Англии;
- умение составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции.
Учащиеся научатся: рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии; выделять особенности завершения процесса объединения; объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве, анализировать процессы объединения в Англии и Франции
Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, соотносить исторические процессы и отдельные факты, показывать на исторической карте границы государств, использовать исторические источники при решении различных учебных задач, использовать инструменты социальных сетей.
Цель: создание комфортной психологической атмосферы на уроке, включение обучающихся в ритм урока Методы: словесно-наглядной передачи знаний, проблемный Формы: фронтальная |
|||
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
Образовательные результаты, УУД |
|
Приветствуют друг друга и учителя.
Слушают.
Отвечают.
|
- Bonjour! (Жестом показывает, чтобы дети садились) - 21 ноября отмечается Всемирный день приветствий. Вы, наверное, удивлены, что я поздоровался с вами на французском языке? - Французы очень общительный народ, они здороваются даже с незнакомыми людьми! - Как вы думаете, почему я поздоровался с вами по-французски? - Правильно, мы знакомимся с историей Франции. - И девизом сегодняшнего урока я предлагаю взять слова Цицерона: «История — свидетельница времён, свет истины, жизнь памяти, учительница жизни…». |
Личностные УУД:
|
|
Цель: повторить изученный материал по теме «Завершение объединения Франции», необходимый для открытия новых знаний, выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого. Методы: эвристическая беседа. Форма: фронтальная |
|||
Отвечают на вопрос (примеры ответов: Англия и Франция) Отвечают на вопрос (примеры ответов: Франция) Прослушивание аудиофрагмента
Отвечают на вопрос (примеры ответов: для Франции война приобрела всенародный характер) |
- На прошлом уроке мы с вами изучили одно из значимых событий истории Средних веков – Столетнюю войну.
- Какие государства участвовали в войне?
- Кто победил?
- Почему Франция все-таки одержала победу, вам поможет понять аудиофрагмент. (Завершение Столетней войны. Объединение Франции) Прослушайте его.
- Почему побеждавшие во многих сражениях англичане все-таки уступили французам?
- Да, действительно, несмотря на победу французов в войне страна была разрушена. Поэтому нужно было объединить страну! |
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
|
|
Цель: организовать познавательную деятельность обучающихся, направленную на определение границ «знания/незнания» и соотнесение учебной цели с собственными учебными задачами Методы: побуждающий диалог от проблемной ситуации Формы: фронтальная. |
|||
Отвечают (усиление королевской власти)
Отвечают (король)
|
- Как вы думаете, что для этого было нужно? Обратите внимание на тему урока.
«Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии».
Скажите, а кто мог объединить государство?
- Да, верно. Король. Лидер.
- И сегодня на уроке вы узнаете, кто стал таким лидером? Как он объединил страну и каковы последствия объединения?
- Лидером стал первый послевоенный французский король Людовик XI. Он взялся за восстановление страны, заодно и за укрепление собственной власти.
- Обычно мы характеризуем исторические личности, составляя исторический портрет в виде таблицы или сочинения. |
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
|
|
IV. Воспроизведение знаний на новом уровне (7 мин.) Цель: научиться применять знания по теме Методы: наглядно-демонстрационный, проблемный, частично-поисковый Формы: парная |
|||
Отвечают.
Работают в парах, читают материал, обсуждают в паре и заносят нужную информацию в шаблон аккаунта.
Отвечают. |
- Сегодня я покажу вам необычный способ: вы создадите аккаунт Людовика XI в Контакте. Давайте представим, что социальные сети существовали в XV веке. Как бы выглядел аккаунт короля?
- Сейчас переходим к созданию аккаунта.
- Вы будете работать в парах. У каждой пары на парте лежит распечатанный аккаунт Людовика XI (Приложение №1). Но в нем отсутствует часть информации!
- Ваша задача прочитать пункт 1 §20 на страницах 178 – 180 и заполнить пустые поля: Статус, Годы правления, Личные качества. Обсуждаете информацию в парах, и каждый записывает на свой лист.
- На работу вам дается 5 минут.
- Все, ребята, время вышло. Сравните то, что у вас получилось, с изображением на экране.
|
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные УУД:
|
|
Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд Методы: наглядно-демонстрационный Формы: фронтальная |
|||
Выполняют |
- А теперь снимем напряжение с глаз: 1. Крепко зажмурьтесь на пару секунд 2. Быстро поморгайте 3. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево 4. Повращайте по кругу туда и обратно 5. Еще раз крепко зажмурьтесь и открывайте глаза.
- Продолжаем работу! |
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Коммуникативные УУД - социальная компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; |
|
Цель: научиться применять знания по теме Методы: наглядно-демонстрационный, проблемный, частично-поисковый Формы: индивидуальная, групповая |
|||
Отвечают.
Индивидуальная работа.
Обсуждение работы
Групповая работа
Группы представляют результат.
Обсуждение.
Отвечают. |
- Вам понравилось составлять аккаунт Людовика XI? - Личную информацию вы заполнили, теперь нужно добавить местоположение на стену. В последнем абзаце 1 пункта на стр. 180 вы найдете информацию о том, как изменились границы Франции. Для этого также вы можете обратиться к карте на стр. 181. - На ваших листах с аккаунтом есть такая же карта, только не цветная. Вам нужно фиолетовым цветом закрасить территорию Франции до объединения, и желтым территории, которые присоединил Людовик XI и его приемники. Черным обведите границу объединенной Франции. - На это задание вам дается 3 минуты!
- Все, ребята, время вышло! - Ребята, у вас получилось также? - Территория Франции увеличилась за счет земель мятежных французских феодалов. В борьбе за французский престол ими руководил герцог Бургундский Карл Смелый. Не зря он добавлен в черный список в аккаунте Людовика XI. - Желтым вы закрасили земли Карла Смелого и других феодалов, которые хитростью и коварством отобрал Людовик XI. Тем самым, расширил границы королевства!
- У нас остался незаполненным один раздел «Мои достижения». Людовик XI любил прихвастнуть и разместил бы на стену все свои достижения!
- Работать вы будете в группах. Первая парта каждого ряда поворачивается ко второй, третья – к четвертой. Вспомним правила работы в группах: работаем дружно, учитываем мнение всех. Выберите лидера, который будет представлять результат работы группы.
- У каждой группы планшет, в котором есть отрывок из исторического источника. Вам нужно прочитать текст и выделить достижения Людовика XI, выбрав из предложенных на парте вариантов верные. Максимальное время выполнения – 5минут. Готовность группы покажите поднятой рукой.
- Группы готовы, лидеры – представьте результат. Каждая группа должна прикрепить на доску одно из достижений и не повториться.
- Молодцы, вы справились с заданием.
- У вас получился вот такой аккаунт Людовика 11! - Вы согласны, что социальные сети могут помочь в изучении истории? |
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные УУД:
|
|
Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд Методы: наглядно-демонстрационный Формы: фронтальная |
|||
Отвечают на вопрос (примеры ответов: король, рыцари, война)
Выполняют |
- Вы, наверное, устали? А теперь отдохнем! - Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите понятие «Средневековье»?
- Вы назвали слово «рыцари». Давайте представим, как отдыхали рыцари после походов. - Встаньте, пожалуйста! Выполняйте движения как я.
- Дружно рыцари шагали; Руки вверх потом подняли И мечами помахали, А потом их побросали Влево-вправо повернулись И друг другу улыбнулись |
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Коммуникативные УУД - социальная компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; - умение участвовать в коллективном решении проблем; - умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. |
|
Цель: проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач Методы: исследовательский, прием «Лови ошибку» Формы: индивидуальная |
|||
Слушают.
Индивидуальная работа.
Взаимооценка.
|
- Вы немного отдохнули, а теперь я предлагаю вам проверить, что вы узнали о правлении Людовика XI. - К сожалению, в современном мире наблюдается тенденция к искажению исторических фактов. Вот и в средние века один нерадивый историк допустил ошибки. Попробуем их исправить! - У каждого из вас на парте свиток (Приложение №2), в котором перечислены исторические факты времен правления Людовика XI. Ваша задача состоит в том, чтобы определить верные факты и напротив каждого поставить знак «+» или «-». А также сформулируйте и запишите рядом верные утверждения - Подпишите листочки! - На эту работу вам дается 3 минуты.
- Поменяйтесь листочками и проверьте работу друг друга, сравнив с изображением на экране.
- Оцените работу соседа по парте: все верно – вы получаете оценку «5», 4 – «4», 3 – «3», если вы допустили больше трех ошибок – вам нужно повторить изученный материал еще раз! - Я очень рад, что урок прошёл плодотворно и вы научились решать задачи, в которых у вас возникали трудности. Те ребята, у которых не всё получилось, не расстраивайтесь! - Передайте свитки с последних парт на первые. |
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные УУД:
|
|
IX. Итог урока (2 мин.) Цель: осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни Методы: фронтальный опрос, беседа Формы: индивидуальная, фронтальная |
|||
Отвечают на вопросы
Слушают. |
- Ребята, давайте ответим на вопросы, которые мы поставили в начале урока. - Кто стал таким лидером? - Как он объединил страну? - Каковы последствия объединения? - Вернемся к теме урока! Усиление королевской власти и объединение Франции мы обсудили. - А в Англии усиление королевской власти происходило чуть позже, после междоусобной войны Алой и Белой розы. Эти цветы были изображены на гербах английских династий Ланкастеров и Йорков. Король Генрих VII объединил два цветка в своем гербе и стал основателем династии Тюдоров.
- Такой же процесс объединения происходил и в нашей стране. Вы будете изучать его на уроках истории России, когда речь пойдет об объединении русских земель вокруг Москвы.
|
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные УУД:
|
|
Цель: сообщить обучающимся о домашнем задании, определить и разъяснить критерии его успешного выполнения. Методы: дифференцированный |
|||
Слушают и записывают |
- Откройте дневники. Домашнее задание вы можете выбрать себе сами. Обязательно для всех: - изучить §20, ответить на вопросы и создать аккаунт Генриха VII (Приложение №3), короля Англии. По желанию: - найти ответ на вопрос в дополнительных источниках «Кого и почему называли в 15 веке «всемирный паук» и «последний рыцарь?» |
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные УУД:
|
|
Цель: оценить успешность достижения цели Методы: наглядно-демонстрационный Формы: индивидуальная, фронтальная |
|||
Крепят стикеры-лайки на доску. |
- А сейчас я предлагаю всем желающим лайкнуть аккаунт Людовика XI. Если вам понравился урок, поставьте лайк сердечком. Если вам было не очень интересно, не лайкайте.
- Посмотрите сколько лайков получил аккаунт. Это говорит о том, что вам понравилось его создавать! И мне понравилось работать с вами. Всем большое спасибо, можете быть свободны! Урок окончен. |
Личностные УУД:
|
Полный текст статьи см. приложение