Дидактическая игра «Древний Египет»

Автор: Волкова Светлана Валерьевна

Организация: МОУ «Красногороденская ООШ»

Населенный пункт: Калужская область, Ферзиковский р-н, п.Красный городок

Правила игры

Цель : повторение и закрепление пройденного материала.

1. Дидактический материал может применяться и для работы с детьми с ОВЗ.

2. Детям с более сильной подготовкой можно предложить создать игру самим и в виде проекта защитить.

В игре задействованы все УУД :

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

• самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Правила игры :

1. напечатать карточки с картинками и с терминами ( можно за ламинировать, если есть возможность)

2. Дети должны разделиться на группы ( от 5 до 10 человек в группе), дать название своей команде.( если делать за ранее, можно сделать эмблемы каждой команде).

3. Распределить карточки по группам ( если группы по 10 человек , по 10 карточек с рисунком и терминами).

4. Дети должны собрать карточки к рисунку правильный термин .

5. Затем распределить в команде карточки для ответа ( каждому ученику достанется по карточки)

6. каждый ученик должен защитить свою карточку т. е. дать развернутый ответ по своей теме.

Критерии оценивание : оценивается время подготовки ( чем быстрее, тем лучше), правильность выполнения работы, наиболее полное раскрытие своей темы.

Подводим итоги, выставляем оценки, оценки должны быть только положительные ( 4-5) , в отдельных случаях 3.

Вывод : Игра многофункциональная, можно использовать деференцировынный подход , для работы со слабыми учениками, можно усложнить правила и провести для сильных детей, можно использовать на уроке или как внеклассную работу. Также создавать такую игру по другим темам и предметам. Дети лучше воспринимают информацию, если она предоставляется в игровой форме.

 

Литература:

1. картинки из интернета.

2. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свен циц кая ; под ред. А. А. Искендерова.— 11-е изд. — М. : Просвещение, 2020.

3. Статья: Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО) https://pedsovet.su/publ/115-1-0-5169

1. file0.docx.. 18,2 КБ
2. file1.rar.. 4,0 МБ

Опубликовано: 07.11.2022