Конспект занятия

Тема урока: «Повторение и обобщение «Россия в эпоху Дворцовых переворотов»

Цель занятия: закрепить и систематизировать знания, полученные в процессе изучения эпохи дворцовых переворотов при помощи создания ментальных карт.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Обобщение и систематизация знаний по проведению реформ, государственного строительства, в области культуры, армии, быта.
2. Продолжить формирование умений работы с учебным материалом, дополнительными источниками, умений сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.
3. повторить с обучающимися изученный ранее материал, использовать полученные знания в решении практических задач.
4. Познакомить со структурой и основными правилами создания ментальной карты.

Коррекционно-развивающие:

1. способствовать развитию логического мышления при решении познавательных задач и самостоятельной деятельности обучающихся;
2. развивать познавательного интереса обучающихся
3. развивать логическое мышление, умения анализировать, сопоставлять

Коррекционно-воспитательные:

1)воспитывать умение сотрудничать в коллективе, способствовать укреплению чувства товарищества в групповой работе, самостоятельность.

2) воспитать у обучающихся уважения к истории, культуре, традициям своего народа.

3) способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Планируемые результаты:

Личностные: Формирование и осознание чувства патриотизма, любви к Родине и уважения к ее истории.

Регулятивные: Постановка учебной задачи (формулирование темы); принятие познавательной цели (целеполагание).

Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы, материалов. Устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости.

Коммуникативные: Коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах), согласованность усилий по достижению общей цели, осуществление совместной деятельности при работе в группах.

Основные понятия: ментальная карта, император, монарх, дворцовый переворот, эпоха, личность.

Оборудование:  компьютер, проектор, раздаточный материал, листы бумаги, цветные ручки (карандаши), ножницы, клей.

 

Ход урока

1. Организационный момент

- Друзья мои, я очень рада войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Улыбки ваших милых глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

- Говорят, что нельзя считать культурным того человека, который не знает истории своей Родины, своего народа. Поэтому давайте продолжим изучать страницы истории.

- В первые 16-17 лет, прошедших со смерти Петра Великого, судьбу русского престола нельзя было назвать благополучной: на нём сменилось пять монархов; Россия пережила несколько дворцовых переворотов; у власти иногда стояли люди, чуждые стране. Причины, обусловившие эту эпоху переворотов коренились, с одной стороны, в состоянии царской семьи, а с другой, в особенностях той среды, которая управляла делами.

  - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания, проанализируем основные события этого периода и оценим свои знания по этой теме).

2. Целеполагание и  мотивация познавательной деятельности.

- Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственных деятелей.

- Сколько лет длились дворцовые перевороты?

-Что положило начало дворцовым переворотам?

-Сегодня нам предстоит отправиться в заключительное путешествие по эпохе дворцовых переворотов и вспомнить основные события внутренней и внешней политики 1725-1762 гг., личности правителей и особенности их окружения.

3. Актуализация знаний.

- Хотелось бы начать с причин дворцовых переворотов.

Ответы обучающихся:

- Конфликт Петра I и царевича Алексея, завершившийся гибелью наследника;  

- Изменение традиционной системы престолонаследия;

- Усиление роли гвардии, дворянской по своему составу;

- Усиление борьбы за власть между придворными группировками;

- Появление разных, в том числе иностранных претендентов на престол.

- А теперь каждый составит хронологическую последовательность правления императоров.

Ответы: Екатерина Ι→Петр ΙΙ→Анна Иоанновна→Анна Леопольдовна, Иван Антонович→Елизавета Петровна→Петр ΙΙΙ→Екатерина ΙΙ

4. «Открытие» нового знания детьми

 

- Сегодня мы с вами познакомимся с новым способом работы – это ментальные карты.

- Ментальные карты (Mind Mapping) – это способ систематизации знаний с помощью схем, включающих слова, рисунки, символы.

Центральная картинка (идея, задача) должна быть больше остальных и располагаться по центру.

• От идеи отходят главные стрелки (ветви). Они могут быть одного цвета, показывая, что это ветви первого уровня.
• От главных ветвей отходят второстепенные, раскрывающие их суть.
• Используем 1-2 коротких слова вместо длинных предложений.
• Только ПЕЧАТНЫЕ БУКВЫ на карте!
• Изменяйте шрифт в зависимости от важности слов
• При создании используйте более 3 разных цветов.

Мы с вами рассмотрели основные принципы создания ментальных карт.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой

- Теперь я предлагаю вам поработать в группах. Вы будете создавать ментальную карту, где центральной темой будет:

 1 группа:  1725-1727 – правление Екатерины I.

2 группа: 1727-1730 – царствование Петра II.

3 группа: 1730-1740 – царствование Анны Иоанновны.

4 группа: 1741-1761 – правление Елизаветы Петровны.

5 группа: 1761-1762 – правление Петра III.

6 группа: 1762 – начало царствования Екатерины второй.

    Пользоваться можно учебником, дополнительным предложенным вам материалом (Приложение), используйте цветные карандаши (ручки), картинки для вырезания, ножницы и пр.

6. Первичное закрепление

Сообщения обучающихся (Выступления групп.)

Молодцы!

А если мы соединим все ментальные карты в одну, то перед нами предстанет «эпоха Дворцовых переворотов». Дворцовые перевороты не влекли за собой изменений политической, а тем более социальной системы общества и сводились к борьбе за власть различных дворянских группировок, преследовавших свои, чаще всего корыстные, цели. В то же время политика каждого из монархов имела свои особенности, иногда важные для страны. В целом социально-экономическая стабилизация и внешнеполитические успехи, достигнутые в эпоху правления Елизаветы Петровны, создали условия для более ускоренного развития.

7. Обобщение. Рефлексия.

Подводя итог урока, следует обратить внимание, что эпоха дворцовых переворотов характеризуется расширением и укреплением  привилегий дворянства и упрочнением позиций помещиков. Усиливается крепостное право, продолжаются пожалования дворянам денег, земель, заводов, монополий. В целом, в эпоху дворцовых переворотов частая смена монархов не влияла на абсолютную сущность власти.

Однако, эпоха дворцовых переворотов крайне важна для всей истории России. Именно в это время были заложены основы последующего восстания декабристов 1825 года и революции 1917 года.

А сейчас посмотрите на доску, что мы видим?

Правильно, это мишень, но это не просто мишень. Сейчас каждый из Вас оценит свою работу по четырем направлениям.  Чем ближе к центру, тем результат выше, значит было интересно, понятно, Вы активно участвовали на уроке.

Приложения: