«Суд времени» как педагогическая находка повышения познавательного интереса старшеклассников на уроках истории
Автор: Федорец Владимир Геннадьевич
Организация: МБОУ ООШ №31 им. Г.В. Ластовицкого
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск, с.Глебовское
Аннотация: Большинство учащихся при изучении истории рассматривают исторические события, процессы и деятельность личностей с односторонней позиции «хорошо» или «плохо». Однако сегодня это не может считаться правильным, поэтому педагогу следует знакомить учеников с разными точками зрения по изучаемому вопросу, что поспособствует повышению уровню их познавательного интереса, навыков формирования своего отношения к обсуждаемой проблеме, а также выражению своей гражданской позиции. В данной статье рассматривается такой метод современного обучения как «суд времени» на уроках истории в старших классах.
Ключевые слова:
История, современные методы обучения, игра, «суд времени», познавательный интерес, учебная активность.
В настоящее время в образовательном процессе наблюдается снижение мотивации к изучению истории. Наиболее явно это видно в старших классах. Будущие выпускники школ в скором времени станут активными участниками общественной жизни нашей страны, увеличится их правовая ответственность. Соответственно, задача учителя сегодня подготовить ответственного, активного гражданина, который уважает и ценит свою Родину, её законы, культуру и историю. связи с этим, возникает необходимость перехода от традиционных методов обучения к более инновационным, которые способствуют повышению познавательного интереса и учебной активности учащихся на уроках истории.
В современной педагогике существует множество форм проведения уроков обобщения и повторения пройденного материала. На уроках истории такой формой может стать прием ролевой игры «суд времени».
Итак, "суд времени" - это анализ влияния исторического деятеля или события, представленный в формате судебного заседания. Такой вариант позволяет рассмотреть процесс с разных позиций, отметить положительные и отрицательные стороны того или иного события. Например, восстание Емельяна Пугачева 1773 года может быть проанализовано со стороны простого народа и со стороны власти. Более того, объектом судебного обсуждения могут быть выбраны как исторические личности, так и события в целом.
Для проведения «суда времени» на уроке истории необходимо распределить роли учащихся. Среди основных участников учебного судебного процесса можно выделить следующих:
1) судья – выносит приговор;
2) секретарь – следит за ходом судебного разбирательства, фиксирует важные моменты (роль может выполняться учителем);
3) прокурор – строит линию обвинения;
4) адвокат – продумывает и выстраивает линию защиты;
5) присяжные – должны быть ознакомлены в общих чертах, а основную информацию узнают во время судебного заседания, в конце выносят вердикт.
Если позволяет время и имеется достаточное количество участников, можно добавить роли свидетелей обвинения и защиты, помощников прокурора и адвоката, независимых экспертов. В этом случае будет представлен полноценный процесс судебного заседания, однако, потребуется намного больше времени на его подготовку и проведение.
После распределения ролей рекомендуется напомнить учащимся, из каких частей состоит судебный процесс, а также помочь им определить, в чем именно заключается их роль в качестве того или иного участника.
Примерные этапы судебного процесса на уроке истории:
1) Вступительное слово судьи (представление участников суда, объявление темы заседания);
2) Формулировка обвинения (речь прокурора);
3) Речь свидетелей обвинения (если имеются);
4) Защитная речь адвоката;
5) Речь свидетелей защиты (если имеются);
7) Обсуждение приговора, вынесение вердикта присяжными;
8) Вынесение приговора;
9) Рефлексия.
Необходимо сказать, что распределение ролей, подготовка к выступлению и проведению самого судебного процесса следует выполнить заранее. Возможно два варианта сценария подготовки:
1) если класс слабоуспевающий, то учитель сам подбирает и предоставляет ученикам материал согласно их ролям. При этом задача участников «суда времени» продумать линию обвинения и защиты заранее.
2) Учащиеся с высокой успеваемостью могут приготовить необходимый материал самостоятельно с минимальной помощью учителя.
Подводя итог, стоит отметить, что такая форма работы на уроке истории не только дает возможность почувствовать себя в роли участника судебного процесса, но и позволяет актуализировать знания учащихся по выбранной теме и выступить публично перед классом. Кроме того, «суд времени» позволяет применить и закрепить универсальные учебные действия, полученные на уроках обществознания в рамках раздела права, а также способствует повышению мотивации к обучению истории, росту познавательного интереса, так как содержит в себе элементы игры.