Методическая разработка урока Правда или ложь: учимся «фактчекингу»
Автор: Зимнякова Марина Геннадьевна
Организация: МБОУ Чановская средняя школа №1
Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Чаны
Технологическая карта урока
Описание урока/ занятия |
|
Возраст |
Обучающиеся старших классов общеобразовательной школы |
Тема |
Правда или ложь: учимся «фактчекингу»
|
Автор урока (ФИО, должность) |
Зимнякова Марина Геннадьевна, учитель истории и обществознания
|
Образовательная организация |
МБОУ Чановская средняя школа №1 Чановского района Новосибирской области
|
Предмет |
Обществознание |
Тип урока |
Урок изучения нового материала
|
Время реализации урока |
45 минут
|
Цели урока
|
Знакомство с основными понятиями темы: «факты», «фейки» (фактоиды), «фактчекинг» и базовыми правилами искусства фактчекинга. Формирование критического мышления обучающихся и способности анализировать информацию, делать обоснованные выводы и формировать оценку. Освоение практического опыта по выявлению фейков. Продолжение работы по формированию умения работать в группах (командах). Воздействуя на чувственно-эмоциональную сферу обучающихся, способствовать воспитанию культуры медиапотребления
|
Планируемые результаты
|
Предметные: формулируют понятия: «фейки» (фактоиды), «фактчекинг». Определяют базовые правила искусства фактчекинга. Критически оценивают информацию из СМИ. Определяют подлинность тех или иных новостей из СМИ.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно воспринимают успешный\неуспешный результат, итог практической деятельности – как результат проделанной работы.
Метапредметные: с учётом поставленной задачи обучаюшиеся приводят аргументы для доказательства или опровержения конкретного факта\фактоида; организуют сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, согласовывают действия с партнером (-ами); представляют результаты коллективной работы; осуществляют рефлексию своей деятельности
|
Дополнительная информация
|
Структура урока выстроена с позиции системно- деятельностного подхода. На данном уроке и при подготовке к нему учитель- мотиватор к познанию и навигатор. Обучающиеся на уроке конструктивно взаимодействуют, получают знания с использованием различных источников информации (опережающее задание к уроку). Результат обучения- знания и компетенции, приобретенные обучающимися. Это важно в контексте задач формирования мягких и цифровых компетенций (коммуникации, эмоциональный интеллект, цифровая гигиена, самоорганизация и пр.). Обучение на уроке строится на основе сотрудничества всех со всеми. При подготовке к уроку применялись элементы skrum-технологии. Учитель (владелец продукта учебной деятельности) сформировал список требований к знаниям и компетенциям детей по выбранной теме. Определил список источников, которыми могут пользоваться обучающиеся, обозначил дедлайн, указал форму демонстрации достигнутых результатов. Продукт деятельности к данному уроку- сообщение от команды (группы). Информация на слайды презентации отбирается командой, дизайн презентации- коллегиальное решение команд
|
Вид мультимедиа компонента |
Авторская презентация к уроку; мультфильм / URL: https://www.youtube.com/watch?v=mWSTpKnjW_I (дата обращения: 08.06.2023); Видеоролики: Как отличить поддельные фото? / URL: https://www.youtube.com/watch?v=9A01JizLZ64 (дата обращения: 10.06.2023)
Как отличить настоящее видео от фейкового? / URL: https://www.youtube.com/watch?v=9U2xEknbfao (дата обращения: 10.06.2023) Как распознать фейк? / URL: Как отличить фейковую новость от настоящей? / URL: игра «Верю- не верю» / URL: https://medianavigator.org/exercise/9 (дата обращения: 13.06.2023)
|
Оборудование
|
Компьютер, проектор, экран проекционный
|
Нормативные правовые акты
|
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, часть 9,10, 11 статья 13.15/ URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/60082 http://ivo.garant.ru/#/document/12125267/paragraph/4024:0 (дата обращения: 13.06.2023)
|
Использованные педагогические технологии, методы и приемы
|
элементы технологий проблемного и проектного обучения, skrum-технологии, технологии критического мышление, методы и приемы организации групповой работы |
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые универсальные учебные действия |
Организационный |
Учитель создает позитивную и комфортную атмосферу, настраивает обучающихся на рабочий лад. Приветствует учащихся. Рефлексия настроения. |
Приветствуют учителя и друг друга.
|
Личностные УДД: управлять своим настроением. Метапредметные УДД: организовывать рабочее место |
Актуализация знаний, постановка темы урока, цели, учебной задачи
|
Организует просмотр мульфильма (2,23 мин). https://www.youtube.com/watch?v=MnmoY4MImwk Рабочая презентация (слайд № 2)
Подводит учащихся к теме урока и постановке учебной задачи. -Определите тему урока. (Сегодня мы будем говорить о ...) - Какой информацией по данной теме вы владеете? - Какую учебную задачу нам предстоит решить?
|
Записывают тему урока. Формулируют и записывают учебную задачу «Какие шаги нужно предпринять, чтобы овладеть искусством фактчекинга?» Составляют план по решению поставленной задачи. Рабочая презентация (слайд № 3)
|
Познавательные УДД: актуализировать предметные знания. Регулятивные УУД: определять тему урока, учебную задачу. Выдвигать версии.Планировать учебную деятельность. Коммуникативные УУД: высказывать свое мнение, слушать друг друга, приводить аргументы
|
«Открытие» нового знания
|
Теоретическая часть Предлагает заслушать сообщения групп (команд) по следующим вопросам::
Предоставляет слово командам. После повествования каждой из групп предлагает задать вопросы, оценить выступление группы (Приложение №1)
Благодарит выступающих. Практическая часть Предлагает ознакомиться с материалами видеороликов. Цель: научиться проводить первичную проверку источников информации на наличие фейков.
Какую учебную задачу мы поставили в начале урока?
Акцентирует внимание обучающихся на том, что за распространение фейков/ фейковых новостей предусмотрена административная отвественность.
|
По ходу выступлений выполняют записи в тетрадях. Рабочая презентация (слайды № 4-7) Выступающие отвечают на вопросы. Оценивают работу группы.
Как отличить поддельные фото? /https://www.youtube.com/watch?v=9A01JizLZ64 Как отличить настоящее видео от фейковогоhttps://www.youtube.com/watch?v=9U2xEknbfao Как распознать фейк? Как отличить фейковую новость от настоящей?
«Какие шаги нужно предпринять, чтобы овладеть искусством фактчекинга?» Рабочая презентация (слайды № 10-14)
Работают со статьей статью 13.15 (часть 9,10, 11) Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. http://www.kremlin.ru/acts/news/60082 Указывают санкции. Рабочая презентация (слайд № 15)
|
Коммуникатив-ные УУД: умение работать в группе. Излагать своё мнение, аргументируя его. Умение сосредотачивать-ся на восприни-маемой информации; выстраивание обратной связи с говорящим посредством прямого обращения к нему; включение выступающего в диалог. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Обобщать, делать выводы. Находить достоверную информацию в разных источниках . Личностные УУД: адекватно воспринимают успешный\неуспешный результат, итог практической деятельности |
Первичное закрепление полученных знаний
|
Создает эмоционально положительный фон для продуктивной самостоятельной работы обучающихся. Предлагает «Экспертам фейков» (работа в группах), используя полученные на уроке сведения, определить что является недостоверным в каждом посте, и предложить способы проверки этих сведений, используя памятку (Приложение 2) и другие доступные источники информации. Предлагает эспертам поделиться результами своей работы, используя ПОПС- метод. П- позицию(«Мы считаем …»); О- обоснование («Потому что…»); П- пример(Мы можем подтвердить это тем, что…»); С-следствие(делают вывод «В связи с этим …») Рабочая презентация (слайды №16 )
|
Распознают фейки, проверяют информацию https://medianavigator.org/exercise/9
Завершив анализ, экспертные группы делятся своими выводами.
|
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Обобщать, делать выводы. Находить достоверную информацию в разных источниках. Регулятивные УУД: выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Метапредметные УУД: осознавать качество усвоения изученного материала; формулировать собственное мнение и позицию |
Подведение итогов Рефлексия
|
Рефлексия в формате Упражнение «Письмо самому себе». Упражнение позволяет каждому обучающемуся задуматься над тем, как он собирается применить полученные знания в своей жизни. (Приложениние №3) Рефлексия настроения и эмоционального состояния |
Пишут письмо. |
Регулятивные УУД: оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Личностные УДД: управлять своим настроением |
Домашнее задание
|
Внимательно относиться к информации в своей новостной ленте. На следующем занятии поделиться обнаруженными фактоидами (фейками)
|
|
|
Приложение №1
Приложение № 2
http://school-154.ru/wp-content/uploads/2022/03/info.jpg
Приложение №3
Упражнение «Письмо самому себе»
Упражнение проводится в завершающей части урока или внеклассного занятия и позволяет каждому ученику задуматься над тем, как он собирается применить полученные знания в своей жизни.
Материалы: Листы бумаги формата А4.
Описание:
Учитель даёт следующие задание: «Сейчас вам нужно написать письмо самому себе, которое вы получите через 3 месяца, причем написать тому человеку, который применил навыки, полученные на уроке, и добился определенных результатов. Может быть, есть какие-то вопросы, которые вы хотите задать? Вы можете порадоваться за этого человека или выразить понимание в связи с трудностями, которые он мог встретить на своем пути и т.д.»
Можно предложить участникам фразы, которые они могут использовать, например «Я надеюсь, что ты успел…», Я думаю, что у тебя получилось…», попросить перечислить и описать конкретные шаги, которые были сделаны к этому моменту, что именно они стали делать по-другому и что изменилось благодаря этому.
После того как письма написаны, они запечатываются в конверты, на которых каждый участник пишет свой реальный адрес.
Учитель собирает все запечатанные конверты и через 3 месяца отправляет их адресатам.