Групповая проектная деятельность на уроках истории, как форма развития навыков сотрудничества у школьников

Автор: Дорогова Александра Валериевна

Организация: ГБОУ ООШ №23 г. Сызрани

Населенный пункт: Самарская область, г.Сызрань

Школьный возраст отличается сменой социальной ситуации развития, что проявляется, прежде всего, в изменении ведущей деятельности с игровой на учебную, изменении круга общения, приобретении нового социального положения, новых обязанностей и требований как к ученику. В данных условиях развития происходит активное формирование личности школьников, развитие личностных особенностей и качеств. В частности, ребенок приобретает как учебные умения, так и социальные. Прежде всего, школьник отрабатывает навыки взаимодействия, общения и сотрудничества, как в урочное, так и во внеурочное время. [2]

Крайне важно сформировать у школьника коммуникативные умения, что является одной из приоритетных задач Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО). Именно коммуникативные учебные действия формируют социальную компетентность ученика основной школы. Одним из важных компонентов данных умений является умение сотрудничать. В частности, в ФГОС ООО отмечена необходимость развития навыков сотрудничества с взрослыми и со сверстниками в различных социальных ситуациях и видах деятельности, в том числе, умения учитывать позиции других людей и идти на компромиссы в спорных ситуациях.

В общем виде под сотрудничеством понимается процесс активного взаимодействия человека в ходе совместной деятельности, имеющей общую цель и конкретный результат. [1] В ходе этого процесса происходит обмен знаниями, опытом, умениями, что обогащает всех участников сотрудничества. Соответственно навыки сотрудничества предполагают развитую способность человека организовывать такую совместную деятельность.

В условиях школьного обучения важно научить школьников выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, работать в парной и групповой деятельности, осознавая ценность сотрудничества, и следуя в нем установленным правилам и нормам общения.

Проблема развития навыков сотрудничества у детей младшего школьного возраста изучалась такими исследователями, как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, В.Я. Ляудис, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и другие. Авторы, прежде всего, рассматривают сущность навыков сотрудничества и педагогические условия их формирования. [4]

Одной из форм развития навыков сотрудничества в школьном возрасте может выступать групповая проектная деятельность на уроках истории. В целом любые формы групповой работы будут благоприятно влиять на развитие коммуникативных умений обучающихся. Однако такая работа должна быть организованной и целенаправленной, то есть, иметь конкретную общую цель и результат. В этом плане оптимально использование проектной деятельности.

Современная образовательная система старается отойти от традиционных форм усвоения знаний обучающимися к формированию у них навыков исследовательской деятельности, которые позволят им приобретать и расширять знания самостоятельно.[3] Поэтому педагоги активно внедряют инновационные методы обучения в учебный процесс. Так, проектная деятельность подразумевает под собой целенаправленную продуктивную деятельность обучающихся учебно-познавательного характера, которая ориентирована на получение конкретного продукта (результата). Она может быть реализована как одним обучающимся, так и в паре или группе. Такая деятельность имеет игровой или творческий характер, что может легко заинтересовать школьника.

Проектная деятельность на уроках истории развивает творческие способности детей, самостоятельность, познавательные умения, а групповая проектная деятельность – коммуникативные навыки, в том числе, навыки взаимодействия и сотрудничества.[3]

Вопросами изучения особенностей использования проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе занимались такие авторы, как И.К. Баталина, М.В. Игнатьев, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, С.Е. Шишова и другие. Однако, на практике при организации групповой проектной деятельности важно соблюдать некоторые условия, в частности, учитывать возраст обучающихся, их уровень подготовки и самостоятельности, тематику проектов, методы оценивания, что порой затрудняет реализацию данной формы работы в школе.

Проведенный анализ основной научной литературы по выбранной теме исследования позволил выделить противоречие между необходимостью развития навыков сотрудничества у школьников и недостаточно оптимальной организацией групповой проектной деятельности для развития данных навыков.

Сотрудничество – это процесс активного позитивного взаимодействия человека в ходе совместной деятельности, имеющей общую цель и конкретный результат. В ходе сотрудничества происходит обмен знаниями, опытом, умениями, что обогащает всех участников сотрудничества. [1]

Навыки сотрудничества предполагают развитую способность человека организовывать совместную деятельность, они относятся к коммуникативным универсальным учебным действиям. В структуре навыков сотрудничества можно выделить когнитивный, личностный, эмоционально-мотивационный и коммуникативно-деятельностный компонент. [4]

Групповая проектная деятельность выступает одной из эффективных форм развития навыков сотрудничества в школьном возрасте, подразумевающая целенаправленную совместную продуктивную деятельность обучающихся учебно-познавательного характера, которая ориентирована на получение конкретного продукта (результата), выраженного в виде проекта. При организации групповой проектной деятельности важно соблюдать соответствующие условия, чтобы сделать процесс развития навыков сотрудничества у школьников более эффективным.

 

Список литературы

1. Кондракова И. В., Долгошеева Е. В., Корякина Г. А. Особенности организации проектной деятельности обучающихся // Научно-педагогическое обозрение. Реdаgоgiсаl Rеviеw. 2020. С. 16–24.
2. Леонтьев А. А. Психология коллективной деятельности в учении. Рязань : МПСУ, 2020..393 с.
3. Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении. М. : ФЛИНТА, 2014. 144 с.
4. Якушева С. Д., Кучкарева С. С. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности // Universum: психология и образование. 2015. С. 67–76.

Опубликовано: 30.09.2023