Внеклассное мероприятие: «Дебаты по истории сталинского ГУЛАГа»

Автор: Голубева Анна Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №10 с УИОП»

Населенный пункт: г.Калуга

Тема: ГУЛАГ – орудие террора или эффективная мера борьбы с преступностью?

Участники: ученики 11 класса

Цели:

1. Способствовать повышению осведомленности учеников о сталинском ГУЛАГе;
2. Развивать у учеников навыки анализа и интерпретации исторических данных и информации, а также умение обосновывать свои аргументы на основе доказательств;
3. Способствование развитию учеников как граждан, способных к самостоятельному и критическому мышлению и принятию осознанных решений;
4. Содействовать формированию у учеников уважения к правам человека, пониманию их важности и значимости в жизни каждого человека

Задачи:

1. Изучить влияние сталинского ГУЛАГа на экономику и общество СССР.
2. Проанализировать различные точки зрения на сталинский ГУЛАГ и обсудить их мотивацию и последствия.
3. Дать оценку вкладу различных личностей и групп в создание и функционирование сталинского ГУЛАГа.
4. Обсудить меры, которые можно было бы принять для предотвращения подобных нарушений прав человека в будущем.
5. Развить умение аргументированного дискурса и взаимодействия с оппонентами.
6. Развить умение соблюдения этики и уважительного отношения к различным мнениям и точкам зрения.

Формируемые УУД:

Познавательные:

• Поиск и сравнение информации из разных источников для достижения общего знания о системе сталинских лагерей;
• анализ и оценка доказательств на основе информации из разных источников;
• умение самостоятельно формировать суждения, принимать и аргументировать свою позицию на основе полученной информации;
• развитие навыков анализа текстов, умение искать ключевые слова и понимать основную мысль текста.

Регулятивные:

• способность формулировать понятные и конкретные цели для достижения общей цели дискуссии;
• создание структуры и правил, согласованных и принятых в группе, которые помогут определить процесс дебатов, порядок выступлений и т.п.;
• способность организовывать работу в группе, учитывая индивидуальные потребности и возможности каждого участника;
• развитие навыков урегулирования конфликтов и способность находить компромиссные решения при необходимости

Коммуникативные:

• развитие навыков слушания и внимательного восприятия аргументов других участников;
• способность формулировать и выражать свои мысли и аргументы ясным и понятным образом;
• развитие навыков коммуникации и диалога, умение вести продуктивный диалог и убеждать других участников;
• развитие навыков коммуникации в группе, умение работать с обратной связью и реагировать на замечания и предложения других участников;

Личностные:

• Развитие навыков саморегуляции и самоконтроля, то есть управления своим мышлением, эмоциями и поведением в дискуссии;
• способность к конструктивному критическому мышлению, которое позволяет оценивать крепость и уязвимость своих аргументов и доказательств;
• развитие навыков рефлексии и самоанализа, что помогает лучше понять свои действия и принимать более взвешенные решения.

Оборудование: Фотоматериалы, документы, фрагменты из видео, презентация материалов.

Интерактивная доска (экран), проектор.

Методы и приемы работы: дискуссия, аналитическая беседа с обучающимися, проблемные вопросы, анализ документов.

 

Ход мероприятия

 

1 этап. Подготовка.

Ознакомление учащихся с тематикой дискуссии.

Для проведения дебатов организуется две команды. Первая команда отстаивает позицию того, что ГУЛАГ является орудием террора, вторая команда утверждает, что ГУЛАГ — это эффективная мера борьбы с преступностью. Для подготовки к проведению дебатов командам предлагается ознакомиться с литературой, киноматериалом и изобразительным материалом, воспоминаниями заключенных

2 этап. Проведение дебатов.

Вступительное слово от ведущего дебатов.

Уважаемые участники и гости дебатов! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить одну из самых трагических страниц в истории нашего государства - ГУЛАГ, систему лагерей и колоний, созданную в период сталинской эпохи. Мы не можем оставаться равнодушными к данной теме, но мы можем попытаться понять, почему это произошло, и какие уроки мы можем извлечь из этого опыта. Мы приглашаем вас высказать свои мнения и аргументы по данной теме, но при этом просим уважать друг друга и не забывать о том, что мы обсуждаем не только прошлое, но и будущее нашей страны. Давайте начнем дебаты!

(Показ фрагмента сериала «Завещание Ленина» серия 1 (16:20–18:20) Сегодня нам предстоит разобраться о значении ГУЛАГа в истории СССР. Была ли эта система орудием террора или же ГУЛАГ – это эффективная мера борьбы с преступностью.

Спикеры делают презентацию и дают определение темы, объясняют ключевые слова, вводят критерий, представляют все аргументы команды в организованной форме, переходя к доказательству (по возможности), заканчивают четкой формулировкой общую линию. У каждого спикера в команде по три помощника, которые по очереди представляют часть аргументов команды.

Спикеры представляют команды и начинают дебаты.

1 спикер:

Мы утверждаем, что ГУЛАГ был необходим для обеспечения безопасности государства. В период сталинской эпохи СССР находился в состоянии постоянной угрозы со стороны иностранных агентов и внутренних врагов. ГУЛАГ помогал изолировать опасных преступников и политических диссидентов от общества, что способствовало сохранению стабильности в стране.

Так, в 1938 году, в одной из записок Сталин говорил о мере против контрреволюционеров и шпионов: «Нам необходимо ужесточить ответственность и принять строгие меры против шпионов и контрреволюционеров, чтобы обезопасить нашу страну и получить приверженность народа».

Также значимым источником является речь Сталина на XVIII-м съезде КПСС в 1939 году, где он говорит о фактах враждебной деятельности противников, и о том, что настоящая сила, это единый народ и партия КПСС, которые могут победить любую угрозу. В речи не упоминается напрямую о ГУЛАГе, однако в контексте этой речи, можно понять, что даже такие сильные действия, как использование трудовых лагерей, необходимы для безопасности страны.

Также стоит отметить, что Сталин высказывал свои мысли о ГУЛАГе в приватных беседах со своими сотрудниками, однако, подобные разговоры могли быть записаны неофициально, и поэтому точно неизвестно, что именно он говорил.

2 спикер:

Мы считаем, что ГУЛАГ – это орудие террора. Эта система была создана в первую очередь, чтобы подавить любые проявления недовольства в стране и укрепить режим, а не для борьбы с преступностью. Система ГУЛАГа была слишком жестокой и несправедливой. Многие люди попадали в лагеря не за преступления, а за вымышленные обвинения или из-за своих политических убеждений. Многие заключенные, которые не были опасными для общества, стали жертвами голода, болезней и насилия в лагерях (демонстрация фрагментов фильма «О сталинском режиме лагерей ГУЛАГа» 8:03–10:30; 13:00–14:30).

Н. А. Заболоцкий вспоминал: «Начался допрос, который продолжался около четырех суток без перерыва. Вслед за первыми фразами послышались брань, крик, угрозы. Ввиду моего отказа признать за собой какие-либо преступления меня вывели из общей комнаты следователей, и с этого времени допрос велся главным образом в кабинете моего следователя Лупандина (Николая Николаевича) и его заместителя Меркурьева. Этот последний был мобилизован в помощь сотрудникам НКВД, которые в то время не справлялись с делами ввиду большого количества арестованных.

Следователи настаивали на том, чтобы я сознался в своих преступлениях против советской власти. Так как этих преступлений я за собою не знал, то понятно, что и сознаваться мне было не в чем.

– Знаешь ли ты, что говорил Горький о тех врагах, которые не сдаются? – спрашивал следователь. – Их уничтожают!

– Это не имеет ко мне отношения, – отвечал я. Апелляция к Горькому повторялась всякий раз, когда в кабинет входил какой-либо посторонний следователь и узнавал, что допрашивают писателя. Я протестовал против незаконного ареста, против грубого обращения, криков и брани, ссылался на права, которыми я, как и всякий гражданин, обладаю по советской конституции.

– Действие конституции кончается у нашего порога, – издевательски отвечал следователь.

Первые дни меня не били, стараясь разложить меня морально и измотать физически. Мне не давали пищи. Не разрешали спать. Следователи сменяли друг друга, я же неподвижно сидел на стуле перед следовательским столом – сутки за сутками. За стеной, в соседнем кабинете, по временам слышались чьи-то неистовые вопли. Ноги мои стали отекать, и на третьи сутки мне пришлось разорвать ботинки, так как я не мог более переносить боли в стопах. Сознание стало затуманиваться, и я все силы напрягал для того, чтобы отвечать разумно и не допустить какой-либо несправедливости в отношении тех людей, о которых меня спрашивали.

По ходу допроса выяснялось, что НКВД пытается сколотить дело о некоей контрреволюционной писательской организации. Главой организации предполагалось сделать Н.С. Тихонова.

… В начале октября мне было объявлено под расписку, что я приговорен Особым совещанием (т. е. без суда) к пяти годам лагерей «за троцкистскую контрреволюционную деятельность».

1 спикер:

Да, но многие в скором времени были амнистированы. Так, например, в августе 1932 года из мест лишения свободы было освобождено 12 638 человек, в декабре 1935 года была снималась судимость с колхозников – в РСФСР – 52 842 чел., УССР – 58 944 чел., БССР – 6 743 чел. были выпущены на свободу.

К тому же, мы не должны забывать, что ГУЛАГ впервые был создан в 1930-х годах для борьбы с бандитизмом и подпольным движением, которое угрожало безопасности государства. И даже если некоторые заключенные были арестованы за политические мнения, общий принцип эффективного наказания для преступников остается важным. Если посмотреть на состав заключенных по состоянию на 1 января 1951 года, можно увидеть, что содержащихся за общеуголовные преступления в 3,5 раза больше, чем за иные (Приложение 1).

2 спикер:

Да, но, например, во время амнистии 1953 года из тюрем были выпущены заключенные, сидящие за уголовные преступления, оказавшись на свободе эта категория продолжала жить по своим законам, которые противоречили общепринятым, что наглядно демонстрируется в художественном фильме «Холодное лето 53-го» (фрагменты 38:39–41:00, 48:04–48:40). Кроме того, амнистию поддерживали далеко не все (фрагмент фильма «Холодное лето 53-го» 10:30–11:40)

Обратимся к карте (приложение 2). Карта о сталинском ГУЛАГе показывает, что система лагерей и колоний была огромной и располагалась по всей территории СССР, в том числе в отдаленных и труднодоступных районах. Известно, что в разные периоды времени в лагерях содержались миллионы людей, но точные цифры до сих пор вызывают дискуссии у историков, могло ли такое количество людей быть повинным в предъявляемых преступлениях?

Первый раунд вопросов-ответов между командами.

Ведущий: Следующим этапом дебатов будет раунд вопросов-ответов. В этом раунде каждый участник сможет получить ответы на интересующие его вопросы и прояснить некоторые аспекты проблемы ГУЛАГа. Кто хочет задать свой вопрос первым? Обратите внимание, что ответы должны быть лаконичными, четкими и основанными на фактах.

1 команда: Какова была роль ГУЛАГа в экономике СССР в период Второй мировой войны?

Ответ команды-оппонента: ГУЛАГ играл важную роль в экономике СССР в период Второй мировой войны, поскольку тысячи заключенных были вынуждены работать на строительстве различных объектов, таких как дороги, мосты, заводы и другие инфраструктурные проекты. Без их труда было бы гораздо труднее обеспечить потребности войны. Однако, нельзя забывать о человеческих жертвах и страданиях, связанных с этими трудами (ответ сопровождается фотоматериалами (приложение 3)).

2 команда: Какие были условия труда для заключенных?

Ответ команды-оппонента: Условия труда для заключенных ГУЛАГа были крайне тяжелыми. Они вынуждены были работать по 12–14 часов в день, без выходных и отпусков. Работа была физически и психологически истощающей, часто связанной с тяжелым физическим трудом и опасными условиями. Заключенные были вынуждены работать в любых погодных условиях, без должной защиты от холода, жары или дождя. Они не получали достаточного питания и медицинской помощи, что приводило к массовой заболеваемости и смертности. Большинство заключенных жили в невыносимых условиях, в тесных и грязных бараках, без должной гигиены и санитарии.

Демонстрация фрагментов фильма «Завещание Ленина» 00:00-4:49; 12:50-13:10-14:40

1 команда: были ли созданы новые технологии и научные разработки благодаря ГУЛАГу?

Ответ команды-оппонента: нельзя сказать, что ГУЛАГ непосредственно привел к созданию новых технологий и научных разработок. Напротив, репрессивная политика Советского государства привела к тому, что многие ученые и интеллектуалы были арестованы, умерщвлены или вынуждены работать в трудовых лагерях в тяжелых условиях. Однако, некоторые исследователи и ученые находились в лагерях ГУЛАГа и продолжали работать над своими научными проектами, несмотря на сложности и ограничения. Например, создавались так называемые «шараги», в которых трудились ученые. Одна из наиболее известных – «Туполевская», названная по фамилии авиаконструктора Андрея Николаевича Туполева.

Также, некоторые промышленные технологии и изделия могли быть разработаны благодаря использованию труда узников лагерей ГУЛАГа. Например, в Советском Союзе были созданы различные производства в лагерях, где узники занимались производством различных вещей, включая обувь, одежду и прочее.

Однако, в целом, труд узников ГУЛАГа был связан с тяжелыми условиями и отсутствием свободы, что не способствовало инновациям и научным открытиям (приложение 4).

Заключенные регулярно подвергались издевательствам со стороны охраны (сериал «Завещание Ленина», серия 6, кадр 36:25-37:50), испытывали на себе жестокое обращение (сериал «Завещание Ленина», серия 9 кадр 36:20-37:40, 39:02-41:16, серия 10, кадр 15:20-18:20)

2 команда: Каковы были экономические последствия использования принудительного труда в лагерях ГУЛАГа?

Использование принудительного труда в лагерях ГУЛАГа имело серьезные экономические последствия для Советского государства. С одной стороны, использование заключенных в качестве бесплатной рабочей силы позволяло снижать затраты на производство и повышать доход государства. Большинство лагерных производств были ориентированы на стандартные потребности страны, такие как производство одежды, обуви, продуктов и строительных материалов.

Однако, использование принудительного труда также повлекло за собой ряд негативных экономических последствий для Советского государства. Во-первых, жестокие условия труда, несовместимые со здоровьем и жизнью заключенных, приводили к высокому уровню заболеваемости и смертности в лагерях. Это означает, что большинство заключенных не могли работать на полную мощность, что снижало общую производительность труда (Сериал «Завещание Ленина», серия 7 фрагмент 2:11–5:02 – смерть в результате тяжкого труда, 10 серия 11:20–12:30 – лечение народными средствами, 24:02–26:02 отказ в лечении).

Во-вторых, принудительный труд в лагерях ГУЛАГа привел к снижению качества производства. Часто заключенные были недостаточно квалифицированными или не имели необходимого оборудования, чтобы выполнить свои задачи на должном уровне.

Наконец, использование принудительного труда, особенно с учетом высоких затрат на содержание лагерей и их охрану, также привело к снижению эффективности и конкурентоспособности советской экономики в глобальном масштабе.

Ведущий: итак, ответим на главный вопрос наших дебатов: ГУЛАГ –орудие террора или эффективная мера борьбы с преступностью?

Команды приходят к общему выводу:

ГУЛАГ все же был орудием террора и репрессий, направленным на установление тоталитарной диктатуры и подавление любого оппозиционного движения в Советском Союзе. Сотни тысяч людей были арестованы, приговорены к смерти или отправлены в лагеря, где они вынуждены были работать в тяжелых условиях и сталкивались с жестокой травлей и ущемлением прав.

Хотя информация о преступности и правонарушениях в Советском Союзе, вероятно, существовала, использование ГУЛАГа в качестве меры борьбы с преступностью было неправомерным и чрезмерным.

В то же время использование принудительного труда в лагерях государственного назначения могло бы быть эффективным средством промышленного производства, если бы это не подавляло права и свободы людей (фрагмент фильма «Иван Денисович» 53:01–54:20). Но в целом, ГУЛАГ был орудием деспотической власти и репрессий, которое привело к большому количеству страданий и несправедливости. Судьбы многих людей были разрушены (фрагменты фильма «Иван Денисович» 1:01:23–1:04:20, 1:05:10–01:06:00, 1:10:50–1:11:05)

Окончательное слово от ведущего дебатов.

Я искренне надеюсь, что наша дискуссия послужила нашему пониманию сталинского ГУЛАГа и их влияния на советское общество. Пусть каждый из нас, изучая тему, задумается о том, какие мы можем извлечь уроки прошлого, чтобы избежать ошибок в будущем. Закончить наши дебаты я бы хотела словами В.Т. Шаламова (Сериал «Завещание Ленина», серия 7, фрагмент 33:36–34:19)

В заключении я хочу поблагодарить всех участников дебатов за интересную и оживленную дискуссию.

 

Рекомендуемая литература:

 

1. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд.. перераб. и доп. – М.: Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2000. – 1456 с.
2. ГУЛАГ: его строители, обитатели и герои./ Под ред. И.В. Добровольского. – СПб.: Норма, 1998. – 176 с.
3. ГУЛАГ: Главное управление лагерей. 1918–1960 / Под ред. академика Л.Н. Яковлева; сост. А.И. Кокурин, Н.В. Петров. – М.: МФД, 2000.-888с.
4. Земсков В.Н. Заключенные в 30-годы: Социально-демографические проблемы // Отечественная история, 1997. № 4. -С. 54-79
5. История сталинского Гулага. Конец 1920-х - первая половина 1950-х годов: Собрание документов в 7-ми томах / Т. 1. Массовые репрессии в СССР / Отв. ред. Н. Верт, С.В. Мироненко. Отв. сост. И.А. Зюзина.
   M.: «Pocсийская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004.
   - 728 c.
6. Лазарев В.М. Поживши в ГУЛАГе. Сборник воспоминаний [Электронный документ]: URL: https://www.litmir.me/br/?b=212068 (дата обращения 11.05.23)
7. Солженицын А. И. Архипелаг ГУЛАГ, 1918–1956: в 3 кн.: Опыт художественного исследования: Ч. I–II. – Екатеринбург: У-Фактория, 2008. -630 с.
8. Солженицын А. И. Один день Ивана Денисовича: Повесть. – М.: Сов. писатель, 1963. – 144 с.
9. Шаламов В.Т. Колымские рассказы // [Электронный документ] URL: https://shalamov.ru/library/2/ (Дата обращения: 26.03.23)

 

Интернет-ресурсы:

1. Бессмертный барак [Электронный ресурс –Бессмертный барак]. URL: https://bessmertnybarak.ru/ (Дата обращения: 24.05.2023)
2. Воспоминания о ГУЛАГе [Электронный ресурс –Сахаровский центр]. URL: https://www.sakharov-center.ru/asfcd/auth/ (Дата обращения: 24.05.2023)

Кинематограф:

1. «Завещание Ленина» (реж. Н. Досталь, 2007) (Сериал)
2. «Иван Денисович» (реж. Г. Панфилов, 2021) (Художественный фильм)
3. «О сталинском режиме лагерей ГУЛАГа» (киностудия ЛЕННАУЧФИЛЬМ», 1991) (Документальный фильм)
4. «Холодное лето 53-го» (реж. А. Прошкин, 1987) (Художественный фильм)

 

Анализ

Дебаты по сталинскому ГУЛАГу являются важным инструментом для понимания и оценки исторических событий и последствий тоталитарных режимов. Во время дебатов обычно обсуждаются разные точки зрения и аргументы по поводу того, был ли ГУЛАГ необходим для построения социалистического общества, какова была их роль в экономическом развитии страны, какой был масштаб репрессий и упущений прав человека, и т.д.

Одной из главных проблем дебатов по ГУЛАГу является то, что эта тема все еще остается подверженной политическим и идеологическим интерпретациям. Противники системы ГУЛАГ настаивают на превышении полномочий со стороны администрации и неправомерного отношения к заключенным и считают, что они причинили огромный вред и ущерб для экономики и общества в целом. Однако, сторонники ГУЛАГа зачастую настаивают на необходимости таких мер, чтобы гарантировать безопасность страны и продолжить экономические и социальные преобразования.

Другой проблемой дебатов по сталинскому ГУЛАГу является то, что их масштаб и их роль в экономике приводят к разным оценкам. Некоторые исследователи считают, что ГУЛАГ значительно способствовал индустриализации и экономическому развитию Советского Союза. Другие же исследователи считают, что в целом он был неэффективным и даже разрушительным.

Несмотря на эти проблемы, дебаты по сталинскому ГУЛАГу представляют собой важный шаг в направлении понимания истории и стимулируют к проведению диалога между учениками и учителем. Кроме того, проведение дебатов может приводить к дополнительным исследованиям и более глубокому изучению проблемы, что способствует более полной и объективной оценке важности ГУЛАГа в истории Советского Союза.

Применение наглядности на дебатах по истории сталинского ГУЛАГа позволяет аудитории лучше понимать и визуализировать условия, в которых жили и работали заключенные в лагерях.

Опубликовано: 02.10.2023