Разработка урока для 9 класса по теме «Крымская война»

Автор: Авраменко Виктория Овакимовна

Организация: МБОУ «Специализированная школа № 11 г. Донецка»

Населенный пункт: г.Донецк

9 класс

История России

Задачи урока:

• Образовательные: изучение причин, хода и итогов Крымской войны, причин поражения России в войне;
• Развивающие: формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать, ориентироваться во времени и пространстве, работать с текстом, картой;
• Воспитательные: воспитание патриотических чувств, любви к Отечеству.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала

Оборудование: учебник, контурная карта, видеофильм, презентация

1. Организационный момент.
2. Мотивация.

Учитель. Добрый день! И снова у нас урок истории Отечества. Многие подростки рассуждают так: «И зачем мне учить эту историю, в будущем мне она не пригодится. Буду работать доктором, экономистом, предпринимателем, юристом и эти даты, эти события мне совсем не нужны». Вы учитесь в гуманитарной школе, знакомитесь с произведениями русских, английских, французских, немецких писателей. Мне хочется вас переубедить и поделиться с вами легендой о манкурте из повести киргизского писателя Ч. Айтматова «Буранный полустанок» (слайд 1)

В произведении Чингиза Айтматова рассказывается о древнем придании, о войне двух племён жуаньжуанов и найманов. Главная тема рассказа заключалась в том, какая чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой — надеванием на голову жертвы шири. Шири — это усыхающая, сжимающаяся на голове сыромятная верблюжья кожа. Ее в парном виде напяливали на обритые головы пленных, и она вмиг прилипала пластырями — наподобие современных плавательных шапочек. Кто подвергался такой процедуре, либо умирал, не выдержав пытки, либо лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта — раба, не помнящего своего прошлого.

«Манкурт не знал, кто он, откуда родом-племенем, не ведал своего имени, не помнил детства, отца и матери — одним словом, манкурт не осознавал себя человеческим существом. Лишенный понимания собственного «я», манкурт с хозяйственной точки зрения обладал целым рядом преимуществ. Он был равнозначен бессловесной твари и потому абсолютно покорен и безопасен. Он никогда не помышлял о бегстве. Для любого рабовладельца самое страшное — восстание раба. Каждый раб потенциально мятежник. Манкурт был единственным в своем роде исключением — ему в корне чужды были побуждения к бунту, неповиновению. Он не ведал таких страстей. И поэтому не было необходимости стеречь его, держать охрану и тем более подозревать в тайных замыслах. Манкурт, как собака, признавал только своих хозяев. С другими он не вступал в общение. Все его помыслы сводились к утолению чрева. Других забот он не знал. Зато порученное дело исполнял слепо, усердно, неуклонно.

Куда легче снять пленному голову или причинить любой другой вред для устрашения духа, нежели отбить человеку память, разрушить в нем разум, вырвать корни того, что пребывает с человеком до последнего вздоха, оставаясь его единственным обретением, уходящим вместе с ним и недоступным для других. Но кочевые жуаньжуаны, вынесшие из своей кромешной истории самый жестокий вид варварства, посягнули и на эту сокровенную суть человека. Они нашли способ отнимать у рабов их живую память, нанося тем самым человеческой натуре самое тяжкое из всех мыслимых и немыслимых злодеяний».

Попробуйте основную мысль этой легенды выразить одним предложением.

Ученик. Самое страшное наказание – потеря памяти.

Учитель. Зачем же человеку нужна память?

Ученик. Память нужна человеку для сохранения личности. Без памяти невозможно существование ни человека, ни человеческих сообществ. Без памяти невозможно строить планов на будущее. По большому счёту без памяти человек не может существовать.

Учитель. В этой легенде звучит грозное предостережение человечеству и касается оно не только памяти обыденной, но и исторической.

Вот, например, что говорит по этому поводу сам Айтматов -

Эпиграфом к уроку выбраны слова Айтматова

«Мы есть то, что мы помним и ждем» Ч. Айтматов

1. Изучение нового материала

Актуализация

Что мы знаем?

1. Что такое Восточный вопрос?
2. Чего хотела Россия добиться в восточном вопросе?
3. Какие страны составляли конкуренцию России в решении восточного вопроса?

Сформулируйте тему сегодняшнего урока

Объявление темы и целей урока (запись в тетради темы) (слайд 2)

Что хотим узнать? (формулируют ученики) (слайд 3)

1. Повод и причины войны.

Война, о событиях которой пойдет речь сегодня на уроке, получила название Крымской.

Однако военные действия в ходе этой войны велись также на Балканах и на Кавказе, корабли противников России проводили операции против русских войск на Балтике, в Белом море и Дальнем Востоке.

Вопрос. Почему, на ваш взгляд, несмотря на указанные факты, война получила название Крымской?

Ответ: Основные события войны проходили в Крыму.

Крымская война 1853—1856 годов вошла в учебники по мировой истории ещё как Восточная. О её «роковых минутах» написано немало достоверных страниц в России и Франции, Великобритании и Турции, в странах Балканского полуострова... Эпицентром драматических событий тех лет стали героические события Севастопольской обороны 1854—1855 гг. Дерзкая отвага осаждающих столкнулась с мужественной стойкостью осаждённых. В Европе это противостояние на крымской земле стали сравнивать с осадой Трои. В России же впервые осознали, что далекий экзотический полуостров — тоже российская земля. Именно тогда, в дни героической обороны Севастополя, произошло духовное присоединение Крыма к России.

В ходе нашего урока давайте подумаем над словами французского посла в Вене барона де Буркне: «Никак нельзя сообразить…кто же тут победитель, а кто побежденный!» (слайд 5)

Задание учащимся: ознакомьтесь с целями участников войны (по слайду 6 презентации) и сформулируйте её причину (слайд 7)

Запись в тетради причин

Из названных причин вытекает характер войны. Каков он? (Захватнический, колониальный)

Учитель озвучивает повод к войне

Поводом к началу войны послужил спор между православным и католическим духовенством о принадлежности «палестинских святынь» (Вифлеемский храм и храм «Гроба Господня»), находившихся на территории Османской империи.

В 1851 г. турецкий султан, подстрекаемый Францией, приказал отобрать ключи от Вифлеемского храма у православных священников и передать их католикам. В 1853 г. Николай I выдвинул ультиматум с изначально невыполнимыми требованиями, чем исключил мирное разрешение конфликта. Он называл Османскую империю «больным человеком Европы». Россия, разорвав дипломатические отношения с Османской империей, оккупировала дунайские княжества, и в результате османское правительство 4 октября 1853 г. объявило России войну.

Перечислите внешнеполитические ошибки Николая 1, приведшие Россию к дипломатической изоляции накануне войны.

Работа с учебником стр. 91-92

Записываем участников войны (со слайда 8)

1. Синопское сражение (слайд 9)

Начальный этап войны -октябрь 1853 - апрель 1854 гг. Основной противник Турция. Военные события разворачиваются на Балканском и Закавказском фронтах. Самым значимым из них была победа русского флота 18 ноября 1853 года в Синопском сражении (работа с контурной картой) Командовал флотом вице-адмирал П.С. Нахимов.

Сообщение учащегося о П.С.Нахимове (слайд 10)

Задание учащимся: - Работая с документом №1 сформулируйте причины победы русского флота в Синопском сражении (работа в парах)

ДОКУМЕНТ №1

ВОПРОС: Сформулируйте причины победы русского флота в Синопском сражении.

" За залпом последовал батальонный огонь. Ставши бортом, мы, не крепя парусов, открыли огонь. Турки, кажется, этого не ожидали. Они воображали, что, бросив якорь, мы пошлем людей по реям убирать паруса, а потому орудия их были наведены по мачтам и первый залп не причинил нам почти никакого вреда. Потом под нашим огнем и при густом дыме им было трудно взять верный прицел".

Итоги сражения (со слайда 11)

Изучив таблицу, ответьте на вопрос: изменилась ли для России ситуация в ходе войны с вступлением в нее Англии и Франции? (слайд 12)

По ходу рассказа учителя заполнить контурную карту или хронологическую таблица (слайд 13)

Первое сражение русских войск с войсками союзников на реке Альме в сентябре 1854 г. закончилось неудачей для русских войск.

Флот Англии и Франции атаковал русские порты Одессу, Архангельск, Петропавловск-Камчатский, Кольский залив, Соловецкие острова, Аланские острова. Эти нападения были отбиты, а турки потерпели поражение в Закавказье, но под нажимом Австрии русские войска выходят из Молдавии и Валахии. Свои войска в дунайские княжеств вводит Австрия. Сентябрь 1854 года - 60 тысяч союзников высадились в Крыму в районе Евпатории и наступают на Севастополь. Крепость осталась один на один с противником после поражения русских войск на реке Альме.

13 сентября 1854 г. началась героическая оборона Севастополя, продолжавшаяся 11 месяцев.

13 октября1854 г. произошло Балаклавское сражение. Удар русских войск по позициям союзников у Балаклавы мог, в случае успеха, привести к деблокированию осаждённого Севастополя и нарушению снабжения англичан. Но поставленной цели русские войска не добились.

5 ноября1854 г. состоялось Инкерманское сражение. Русские войска атаковали позиции англичан с целью срыва генерального штурма Севастополя. Сражение, однако, не увенчалось для русских успехом. Понеся большие потери, русские войска отступили.

4 августа1855 г. состоялось сражение у Чёрной речки. В сражении объединённые франко-сардинские войска нанесли поражение русской армии, пытавшейся снять блокаду с Севастополя.

Оборона Севастополя

Просмотр видеотрывка (герои обороны и причины поражения)

Героическая оборона Севастополя началась 13 сентября 1854 г. и продолжалась 349 дней. Организатором обороны стал адмирал В.А. Корнилов. Ближайшими помощниками Корнилова были адмирал П.С. Нахимов, контр-адмирал В.И. Истомин и военный инженер полковник Э.Л. Тотлебен.

Неприступный с моря, Севастополь, был легко уязвим с суши. Поэтому пришлось наскоро возводить целую систему пригородных укреплений, в строительстве которых участвовало все военное и гражданское население города от мала до велика. 5 октября 1854 г. союзники предприняли первую бомбардировку Севастополя, направив против него 1340 орудий (больше, чем имели французы и русские, вместе взятые, при Бородине) и, выпустив по его укреплениям 150 тысяч снарядов, но ничего не добились. Севастопольские укрепления выдерживали огонь тяжелых орудий, а гарнизон сохранял присутствие духа и был готов к отражению штурма. Не рискнув пойти на штурм, союзная армия, численность которой достигла уже 120 тысяч человек, приступила к осаде города. Защищали его лишь 35 тысяч бойцов.

В день первой бомбардировки Севастополя погиб адмирал В.А. Корнилов. Оборону города возглавил П.С. Нахимов. Под его командованием защитники Севастополя демонстрировали образцы воинской доблести, стойко держались во время бомбардировок, отражали штурмы, совершали смелые, вылазки.

Условия обороны были неимоверно трудными. Недоставало всего - людей, боеприпасов, продовольствия, медикаментов. Защитники города знали, что они обречены на смерть, но не теряли ни достоинства, ни выдержки.

В таких условиях севастопольский гарнизон продержался 11 месяцев, выведя из строя 73 тысячи неприятельских солдат и офицеров.

18 июня 1855 г., в 40-ю годовщину битвы при Ватерлоо, где, как известно, англичане победили французов, союзники предприняли штурм Севастополя, надеясь совместной, англо-французской победой над общим врагом придать этому дню новую историческую окраску. Одетые в парадную форму 30 тысяч французов и 15 тысяч англичан 9 раз за этот день шли на приступ и все 9 раз были отбиты.

С каждым днем таяло число защитников Севастополя, один за другим гибли их руководители. Вслед за В.А. Корниловым, 7 марта 1855 г., погиб В.И. Истомин (ему ядром оторвало голову). 8 июня был тяжело ранен и выбыл из строя Э.Л. Тотлебен, а 28 июня французская пуля смертельно ранила П.С. Нахимова.

Когда французам удалось, наконец, взять господствовавший над городом Малахов курган, остатки гарнизона затопили сохранившиеся корабли, взорвали уцелевшие бастионы и оставили город, который даже враждебная России печать именовала тогда «русской Троей».

1. О героизме участников войны.

Сообщение о матросе Кошке

Корнилов, объезжая войска, вместо «Здорово, ребята», говорил: «Нужно умирать, ребята, умрете?» и войска отвечали: «Умрем, ваше превосходительство». И это был не эффект. Главнокомандующий Горчаков обратился к солдатам и матросам 2-го бастиона: «Много ли вас на бастионе?» один из солдат ответил: «Дня на три хватит, ваше сиятельство». Содержание ответа и его спокойный тон показывали духовные силы севастопольцев.

Сообщение на тему «Лев Толстой участник обороны Севастополя».

Дополнительный материал. Деятельность сестер милосердия в годы Крымской войны.

(слайд № 14)

Вопрос:

• Как звали выдающихся подвижниц, выполнявших роль сестер милосердия, спасших сотни жизней в годы Крымской войны в составе русской и союзной армий?

Во время Крымской войны с обеих сторон фронта действовали сестры милосердия.

13 января 1855 г. в Севастополь из Петербурга прибыл отряд из 12 сестер. Им была поручена самая трудная работа - дежурства (дневные и ночные) на главном перевязочном пункте и во временном госпитале. Изо дня в день, по словам Н.И. Пирогова, который руководил работой сестер милосердия в осажденном Севастополе, каждой из них приходилось участвовать в 150-200 ампутациях и других тяжелых операциях. По словам очевидцев, многие сестры милосердия, помогая хирургам, так пригляделись к разнообразным операциям, что любая из них сама могла бы произвести ампутацию.

Несмотря на то, что первые сестры милосердия были набраны с большой поспешностью и многие из них не имели никакого образования, все они быстро обучились сестринскому делу и стали образцами профессионализма.

Одной из самых известных сестер милосердия времен Крымской войны была Даша Севастопольская. «Севастопольской» ее окрестила народная молва, под этим именем она сохранилась в воспоминаниях врачей - участников войны.

Во время обороны Севастополя она, не имея медицинского образования, в числе первых среди «севастопольских патриоток» оказывала помощь раненым и больным защитникам города. На свои средства она оборудовала первый походный перевязочный пункт. У нее в повозке нашлось белье для перевязки, уксус, вино было роздано для подкрепления ослабевших.

За свой подвиг во время войны была награждена императором Николаем I золотой медалью с надписью: «За усердие». Приказ о награждении Даши Севастопольской во исполнение воли Его Величества был объявлен по всему Черноморскому флоту.

Сестры милосердия действовали и в армии союзников, выполняя аналогичные функции. Самой знаменитой из них была англичанка Флоренс Найтингейл.

В октябре 1854 г., в период Крымской кампании, Флоренс вместе с 38 помощницами, среди которых были монахини и сёстры милосердия, отправилась в полевые госпитали сначала в Скутари (Турция), а затем в Крым. Она последовательно проводила в жизнь принципы санитарии и ухода за ранеными. В результате менее чем за шесть месяцев смертность в лазаретах союзников снизилась с 42 до 2,2 %.

Крымская война сделала Флоренс национальной героиней. Вернувшиеся с фронта солдаты рассказывали о ней легенды, называя её «леди со светильником», потому что по ночам с лампой в руках она всегда, как добрый светлый ангел, сама обходила палаты с больными.

1. Окончание войны

Летом 1855г. русская армия под командованием Н.Н. Муравьева начала осаду крупной турецкой крепости Карс, который пал 15 ноября 1855г.

Наградой, полученной Н.Н. Муравьевым за эту победу, было добавление к его фамилии «Карский».

Несмотря на успешные действия в Закавказье, падение Севастополя предрешило исход войны.

1. Условия Парижского мирного договора

Мирные переговоры начались в сентябре 1855г. 18 марта 1856г. был подписан Парижский мирный договор.

- Россия лишалась южной части Бессарабии с устьем Дуная,

- России возвращались взятые в ходе военных действий союзниками Севастополь, Евпатория и др. портовые города в Крыму в обмен на Карс и его область, занятые русскими войсками.

- России и Османской империи запрещалось иметь на Черном море военный флот, а также на его берегах военные крепости и арсеналы.

- Черноморские проливы объявлялись закрытыми для военных судов всех стран на время мира.

- Устанавливалась свобода плавания судов всех стран по Дунаю.

Учитель: давайте вернемся к словам посла.

1. Причины поражения России.

Саратовский журналист И. Горизонтов, вспоминая о Крымской войне, писал: «Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития». (Речь идет о техническом превосходстве флота и армии Англии и Франции над Россией (паровой флот и броня кораблей, нарезные орудия и стрелковое оружие, снабжение армии, тактическая выучка войск и т.д.) Все это вместе взятое оказалось сильнее самоотверженности и храбрости российских солдат и офицеров).

Задание к документам: выделите причины поражения России в Крымской войне.

"Право, грустно становиться, когда подумаешь, как вообще мы дурно вооружены - и солдаты, и офицеры. Саблю нашу совестно обнажить: она гнется, как проволока, пистолеты у нас только у верховых, и то своей тяжестью и неуклюжестью отвращают от изучения искусства цельной пистолетной стрельбы.... У наших врагов дело другое: они с особенной ловкостью владеют своим оружие, тогда как у нас в целой дивизии едва найдется один офицер, который умел бы рубиться, и едва найдется пять человек, которые бы хорошо стреляли из пистолетов..."

" В самом начале Восточной войны армия... столь хорошо дисциплинированная с внешней стороны, оказались без хорошего вооружения, без амуниции, разграбленная лихоимством и взяточничеством начальников, возглавляемая генералами без инициативы и без знаний. Финансы оказались истощенными, пути сообщения через огромную империю не проездными, и при проведении каждого мероприятия власть наталкивалась на трудности, создаваемые злоупотреблениями и хищениями".

(Зачитать причины поражения).

- слабость военной промышленности,

- плохое обеспечение армии,

- плохое состояние дорог,

- ошибки в разработке стратегических планов.

7. Итоги Крымской войны:

- армия обескровлена,

- казна пуста,

- экономика расстроена,

- в результате стали видны все недостатки управления, вся отсталость от западных стран в военном, экономическом, социальном отношении,

- значительно ослаб авторитет России на международном уровне, который отныне приходилось завоевывать заново.

Война имела одно положительное последствие для России:

стало очевидно, что необходимы кардинальные перемены.

В силу этого самодержавие должно было приступить к проведению крестьянской и других реформ - в сфере суда, финансов, местного управления, просвещения и печати, в военном деле.

1. Закрепление

Презентация «Своя игра»

1. Подведение итогов

Рефлексия

Карточка «В результате урока мне открылись В результате урока мне открылись:

• Три самых важных имени - Нахимов, Корнилов, Тотлебен.
• Три самых важных события – Крымская война, оборона Севастополя, Парижский мир.
• Три самых важных чувства – любовь, гордость, интерес, обида, печаль, восторг
• Три самых важных качества – смелость, мужество, милосердие, патриотизм, честь и достоинство, ответственность, самообладание.

 

- Ребята, какие слова-прилагательные вы бы поставили рядом со словами патриотизм русский, российский? Он какой? (Особенный... укорененный, глубинный, не зависящий от политического строя. Он проявляется тогда, когда речь идет о Родине, о родной земле.)

О роли Севастополя для России (Вов, сейчас)

О каких уроках Крымской войны мы должны помнить сегодня? Что мы должны учитывать, памятуя об этой войне?

(Война — это всегда горе, кровь, страдание людей, не слишком ли дорогую цену платят народы за авантюры своих правителей: французских,

английских, русских?)

Поэтому первый урок — это отказ от войн, как средства, решения внешнеполитических проблем.

Второй урок — прозорливо, умело строить внешнюю политику, не допускать стратегических просчетов.

1. Оценивание
2. Домашнее задание.

Творческое на выбор:

1. эссе «Можно ли было избежать Крымской войны?», «Какое решение приняли бы вы на месте защитников Севастополя»
2. «Создай музей» обороны Севастополя.

Составление хронологической таблицы «События Крымской войны» по учебнику.

1. file1.pptx.. 4,4 МБ

Опубликовано: 15.10.2023