Тема урока

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)

Предмет

История

Класс

5

Базовый учебник

Саплина Е.В., Немировский А.А., Соломатина Е.И., Тырин С.В. под общей редакцией Мединского В.Р.

Учебник для 5 класса: - М. «Просвещение», 2023

Педагогическая цель

Содействовать ознакомлению у учащихся представление о государственном управлении древних египтян и ознакомлению с образом жизни и службой фараона, жрецов, вельмож и чиновников; создать условия для развития умений работать с документом, извлекать из него необходимую информацию, а также умение применять знания на практической работе.

Задачи урока

Обучающие:

• ознакомить учащихся с жизнью египетского вельможи.

Развивающие:

• способствовать формированию умений анализировать исторический материал, используя в работе исторические документы;
• способствовать формированию умения распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, сопоставлять с современными морально-нравственными реалиями в рамках социального неравенства.

Воспитательные:

• способствовать формированию понимания культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира.

Тип урока

Комбинированный урок

Технология

Групповая, элементы здоровьесберегающего и проблемного обучения

Формы работы

Фронтальная (активное слушание, фронтальный опрос)

Индивидуальная

Работа в группах

Предметные результаты

Способность применять понятийный аппарат исторического знания (фараон, вельможа, жрец, казна, номархи, деспотия) и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении; владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы)

Основное содержание темы, понятия и термины

О чем могут рассказать гробницы фараонов? В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Древнеегипетская повесть о Синухете. Вельможа, гробница.

Образовательные ресурсы

Учебник. Презентация к уроку. Дидактический материал к уроку и для выполнения домашнего задания.

Мультимедийное оборудование (проектор, компьютер)

Презентация к уроку. Дидактический материал к уроку и для выполнения домашнего задания.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I Организационный момент (1 минута)

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Приветствует учащихся

Проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих в классе

Приветствуют учителя

Организуют свое рабочее место

Личностные:

проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности

II Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Возникновение Древнеегипетского государства» Игра в крестики - нолики. (6-10 минут)

Показать актуальность изучаемого материала, активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Организация взаимопроверки

Работа в парах, взаимопроверка дз

Критериальный способ оценивания

- Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему мы изучаем? (Древний Египет)

- Что вы узнали о Древнем Египте на прошлых уроках я хотела бы узнать с помощью нашей любимой игры «Крестики-нолики»

Ваша задача с помощью крестиков и ноликов ответить на вопросы, где ответ «Да» соответствует символу + ответ «Нет» - 0.

Без ошибок: «5»

1-2 ошибки: «4»

3-4 ошибки: «3»

5 и более ошибок: «2»

Выдвигают варианты ответов, аргументируют свои позиции

Ответы детей.

Ответы дети записывают в тетрадь или на листочке. Затем учащиеся меняются тетрадями, учитель открывает правильный ответ и учащиеся сравнивают результаты товарищей с правильным ответом.

Выставляют оценку своему товарищу, аргументируя и доказывая свою точку зрения, где были ошибки и где учащийся все сделал правильно.

Познавательные:

закрепление и углубление знаний полученных на предыдущих уроках,

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей,

Регулятивные:

умение принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.

III Формулировка темы урока, постановка учебной задачи (3 минут)

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

Этап актуализации субъектного опыта

Целеполагание

Формулируют проблему

Альтернативная ситуация

Мы с вами на прошлом уроке познакомились с местом, где находится Древний Египет, покажите его на карте.

Ребята у нас сегодня достаточно сложная тема урока и я хотела бы вам помочь догадаться, какая же она!

Посмотрите на слайд, в филворде спрятаны слова, которые относятся к нашему сегодняшнему уроку.

Все верно! Тема урока «Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)»

-Молодцы!

-Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами будет сегодня отвечать?

И какой из нах главный вопрос?

Будем искать правильный ответ

-Хорошо!

-Итак, сегодня мы узнаем:

1. Кто такие вельможи.

2. Чем занимались эти люди в древнем Египте.

3. Какие обязанности были у чиновника.

(Здесь можно выбрать варианты, которые подходят учителю. Т.к. многое зависит от активности класса и заинтересованности детей в вопросах).

Один из учащихся с показывает и проговаривает местоположение Древнего Египта.

Учащиеся находят слова: управление, фараон, государство, чиновники, вельможи.
Составляют предложение.

Самостоятельно называют:

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы

Ответы учащихся

• каким образом происходило управление государством;
• в каких домах жили вельможи и чем питались;
• чем занимались чиновники;
• как фараон относился к вельможам и т.д.

Здесь необходимо дать возможность выступить большинству желающих ответить, но самые подходящие ответить и акцентировать на них внимание.

Предметные:

умение строить высказывания

Личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смысло- образующей функции познавательного мотива.

Регулятивные:

умение находить ответы на вопросы в энциклопедическом материале.

IV Усвоение новых знаний и способов действий (22 минут)

Поисковая беседа

Поисковая беседа

Физкультминутка (игровой момент)

Снятие утомления и активизация познавательной деятельности учащихся на последующих этапах урока

-Ребята, для того что бы узнать о жизни каждой из этих категорий, мы сегодня поработаем в группах.

Сейчас я вам отдаю своеобразный кейс с документами и заданиями.
Вы как настоящие историки попробуйте изучить и рассказать всем ребятам один день из жизни вашего персонажа, который вам попался.

А также сделаете творческую работу и представите ее своему классу.

Неплохо если дети будут поделены на 8 групп. По 1 темы на две группы, и они не будут знать о существовании своих одинаковых заданий.

На выполнение работы отводится 10 минут.

- Ребята, время закончилось, давайте представим послушаем ваши работы.

Ребята выступают и представляют свои рассказы, а также выполняют творческую работу.

В творческом задании им необходимо раскрасить свой шаблон, по возможности склеить. Обязательно выйти в новом для себя образе и повествовать свой рассказ всему классу.

Ориентировочно на каждую на роботу по 2-3 минуты.

В зависимости от класса учитель направляет и задает дополнительные вопросы по изученному материалу и дает отдохнуть после половины выступающих.

Можно дать возможность одной группе выступить, а другой добавить ответы первой, все зависит от времени.

Внимательно слушают

Садятся по группам (4 человека).

Раскрывают кейсы.

Начинают работать.

Зачитывают свои рассказы.

Другие группы слушают. Выступающие задают вопросы слушающим и выдают жетоны за правильные ответы.

Познавательные:

умение читать осмысленно;

умение определять основную и второстепенную информацию;

умение отбирать и разносить нужную информацию

Коммуникативные:

умение работать в паре со сверстником;

использование средств устного общения для решения коммуникативных задач

Регулятивные:

умение формулировать свои мысли;

умение сравнивать собственное видение проблем с другими взглядами и позициями

VI Закрепление нового материала. Подведение итогов. Рефлексия (4 минуты)

Проверка правильности решения проблемы

Закрепление нового материала

-Итак, вспомним, о ком мы с вами сегодня говорили?

-Что вы запомнили о жизни и деятельности всех этих людей?

-Хорошо!

-А сейчас каждый из вас составит Синквейн.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Целостное осмысление, обобщение полученной информации

Составляют Синквейн, затем его зачитывают перед классом.

Регулятивные:

уметь осуществлять познавательную рефлексию;

уметь обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

уметь полно и точно выражать свою мысль.

VII Информация о домашнем задании (1 минуты)

Сообщение учащимся домашнее задание.

-Ребята, составить по 2 «толстые» и «тонких» вопроса стр.35-38.

Воспринимают задание, уточняют,

Регулятивные:

уметь принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

VIII Выставление отметок (1 минута)

Мотивация к дальнейшему обучению.

Личностные:

проявление эмоционального отношения к отметке.

1.

✕

2.

✕

3.

0

4.

0

5.

✕

6.

0

7.

✕

8.

0

9.

✕