Методическая разработка занятия по курсу «Музееведение – краеведение»

Автор: Пронина Анна Игоревна

Организация: ОБОУ Лицей-интернат п. имени Маршала Жукова

Населенный пункт: Ставропольский край, Курский муниципальный район

Методическая разработка занятия

 

Тема: Построение музейной композиции.

Продолжительность: 40-45 минут.

Возраст обучающихся: 11-14 лет.

Форма проведения занятия: внеурочное еженедельное занятие на базе музея Боевой Славы имени Маршала Советского Союза, четырежды героя Советского Союза Г.К. Жукова.

Цели:

1. Познакомить обучающихся с теоретической информацией по курсу «Музееведение. Экспозиция»,
2. Донести и уяснить историю возникновения и развития Курской крепости.

Задачи:

1. Научить пользоваться полученными знаниями и уметь применять их на практике,
2. Сформировать представление об основах музейной экспозиции,
3. Продемонстрировать методы работы с историческими документами и применять информацию из них для построения музейной экспозиции,
4. Проявлять свои творческие способности и умение работать в команде,
5. Способствовать формированию у обучающихся устойчивого интереса к истории родного края,
6. Выработать ряд важных умений:

• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение критически мыслить, выделять главное, грамотно обобщать и оформлять материал.

1. Зародить интерес к музейной работе.

Методы:

1. методы теоретического анализа (анализ и синтез, обобщение, сопоставление, теоретическое моделирование, сравнительно-исторический анализ),
2. эмпирические методы (наблюдение, беседа),
3. прогностический метод (проектирование),
4. исследовательский метод,
5. праксиметрический метод (анализ продуктов деятельности учащихся).

Приемы:

1. наблюдения,
2. исследовательская работа с первоисточниками,
3. проблемное изложение,
4. погружение в прошлое и его реконструкция,
5. выполнение творческих заданий.

Ожидаемые результаты:

1. Овладение обучающихся основным арсеналом исследовательских и поисковых методов,
2. Грамотно организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;
3. Формирование правил ведения дискуссии, основанных на умении слушать противоположную точку зрения, аргументировать свое мнение и достигать компромисса;
4. Устанавливать и поддерживать в группах, работающих над проектом деловой, эмоциональный настрой,
5. Направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы.

1. Теоретический материал:

Учитель: Добрый день! Сегодня на нашем занятие мы узнаем, что такое музейная композиция и по какому принципу она строится. Предлагаю сделать это, используя знания по истории Курской крепости. Но сначала, немного теории:

Экспозиция — основная форма музейной коммуникации, то есть передача информации,

- целостная предметно-пространственная система, в которой музейные предметы и другие экспозиционные материалы объединены концептуальным (научным и художественным) замыслом.

Экспозицию необходимо построить. Это возможно выполнить, отталкиваясь от методов построения. Они же определяют тип экспозиции:

• Систематическая:

• Демонстрации однотипных предметов. Такие экспозиции сопровождаются пояснительным текстом с этикетажем. Примером могут быть выставки нумизматических коллекций, изделий керамики одного промысла.

• Ансамблевая:

• предполагает демонстрацию музейных предметов в их «жизненных» взаимосвязях. Яркий пример - этнографические музеи. В них организованы такие ансамблевые комплексы - «жилище», «свадьба», «мастерская» и т. д. Такой метод популярен и для показа интерьеров, и для создания мемориальных экспозиций.

• Ландшафтная:

• Демонстрация «живых» социокультурных и природных систем. Особенность данного метода заключается в музеефикации как предметов, так и объектов, представляющих музейный интерес для общества. Примером может служить государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи».

• Тематическая экспозиции:

• Направлена на раскрытие определенной, заданной темы. Поэтому музейные сотрудники часто привлекают не только подлинные музейные предметы, но и научно-вспомогательные материалы.

Дети: Слушают преподавателя, фиксируют материал.

1. Практическое задание №1:

Учитель: Давайте внимательно взглянем на экспозиции нашего музея и дадим им характеристику. К какому типу относятся они? Какие методы используются для их организации и построения? (Ведем беседу)

Дети: Осматривают экспозиции музея Боевой Славы, дискутируют, спорят, дают ответы.

Предполагаемые ответы учащихся:

• Пример тематической экспозиции – это, представленная в музее Боевой Славы выставка оружия и вооружения времен Великой Отечественной войны и советской армии,
• Пример ландшафтной экспозиции в нашем музее отсутствует (иной тип музея). Это может ввести в заблуждение учащихся, вызвать споры,
• Ансамблевая экспозиция представлена небольшим макетом, изображающего эпизод из боя времен Великой Отечественной войны,
• Примеры систематической экспозиции крайне разнообразны в нашем музее.

Учитель: в результате нашего исследования, мы пришли к выводу, что:

• 1. все перечисленные методы построения экспозиции нередко объединяются: систематическая экспозиция может сочетаться с ансамблевой и ландшафтной экспозицией, тематическая может включать элементы не только ансамблевой, но и систематической экспозиции,
  2. выбор методов экспонирования зависит от многих факторов:

• профиль музея,
• тема,
• цели экспозиции,
• специфика коллекций,
• размер экспозиционных площадей.

Дети: Внимательно слушают преподавателя.

• 1. Практическое задание №2:

Учитель: Предлагаю вам просмотреть видео-урок «Церковь и Общество Древней Руси после принятия Христианства» (с 1 минуты до 3 минут).

Ссылка на видео-урок: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7912/start/253660/,

Далее совместно с учителем ученики выполняют интерактивное задание «Устройство Древнерусских городов» - Расставьте подписи на схему «части древнерусского города».

Ссылка для интерактивного задания: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7912/train/253669/

Вижу, что вы немного устали. Предлагаю принять участие в игре «Хлопки» - «Древнерусский город».

Каждое верное утверждение учителя ученики подтверждают хлопком в ладоши. Неверное утверждение – тишина. (См. приложение 1).

Учитель: Необходимо заметить, что все древнерусские города строились по единому плану. Поэтому, используя полученные знания, я предлагаю Вам самостоятельно организовать и построить экспозицию:

Тема: «Крепость Курск»,

Размер: стенд школьного музея,

Материалы: копия плана «Крепость Курск», макеты башен, карта крепости, исторические источники, канцелярские принадлежности.

Перед Вами описание укреплений и внутренних строений Курского кремля. (См. приложение 2). Прочитайте описание и рассмотрите план – карту (См. приложение 2.1) Курского острога. Смоделируйте из цветного картона макеты башен и стен Курской крепости. Прикрепите части на экспозицию, при помощи двустороннего скотча. Подпишите название башен и въездных ворот.

Дети: Активно принимают участие в создании макета и оформлении экспозиции, изучая исторический документ и карту Курского крепости (См. прил. 2, 2.1).

• 1. Теоретическая часть №2:

Учитель: Спасибо за вашу работу. (Дается оценка выполненной работы, организованности обучающихся, их умению работать в команде. Комментирует результат и исправляет ошибки, если такие имеются) Продолжая наше занятие, хотелось бы дополнить:

Историческая справка:

В 1596 году на месте курского городища была возведена новая крепость, в которую по распоряжению царя Бориса Годунова переселили людей для «воинской службы и иных дел государственной важности». К 1603 году Курск превратился в крупный военно-административный и хозяйственный центр. Новая крепость была построена под руководством воевод Ивана Полева и Нелюба Огарёва. Курской крепости отводилась особо важная роль, поскольку в этих местах крымские татары, совершавшие регулярные набеги на Русь. В связи с этим Курск, несмотря на невхождение в состав Белгородской черты, стал одной из важнейших крепостей на южном направлении. О значимости Курской крепости говорит тот факт, что в первой половине XVII века по численности гарнизона она значительно превосходила другие города юга России. Так, например, в 1616 году в курском гарнизоне насчитывалось 1600 человек.

Дети: Слушают новый материал. Фиксируют по необходимости.

• 1. Практическое задание №3:

Учитель: Рассмотрите описание Курского острога 1654 года (См. приложение 3). Проследите, какие изменения претерпела Курская крепость и дополните экспозицию новыми макетами башен, стенных укреплений, внутренних строений. Подпишите новые макеты. Составьте описание экспозиции. Используя информацию из источников, дополнительной исторической литературы и полученных знаний. В формате – 1 страница, А4, шрифт TIMES New Roman, 1,5 интервал.

Дети: Работают с документом, сравнивают первый вариант крепости с ее последующими изменениями. Оформляют новые макеты и видоизменяют экспозицию.

• 1. Подведение итогов:

 

Учитель: (Дает оценку выполненного задания. Отмечает результаты работы, исправляет ошибки и поощрение учащихся).

Подводя итоги нашего занятия, хотелось бы рассказать вам о дальней истории крепости Курск.

Историческая справка:

В Смутное время Курский кремль выдержал польские осады 1612 и 1616 годов. В благодарность за спасение во время осады 1612 года, приписываемое небесному заступничеству, куряне основали в кремле Знаменский монастырь. На заключительном этапе Смоленской войны в 1634 году Курск подвергся ещё одному рейду польских войск под руководством Иеремии Вишневецкого. Осада 1634 года, продолжавшаяся несколько дней, также не имела успеха для поляков. Неоднократно нападали на город крымские татары и ногайцы, но крепость так и не была взята. Деревянный кремль сильно пострадал от пожара в 1781 году и в силу утраты прежнего военно-стратегического значения больше не восстанавливался.

Дети: Слушают новый материал. Фиксируют по необходимости.

Учитель: Я благодарю вас за урок. Надеюсь он был интересен для вас и полезен. Увидимся на следующей неделе.

Список используемой литературы:

1. Автократова М. И., Буганов В. И. Сокровищница документов прошлого. Москва: Советская Россия, 1986. С. 153.
2. Виды и типы музейных экспозиций [Электронный ресурс] / 2018. URL: https://iskusstvoed.ru. (дата обращения: 27.04.21)
3. Куза А. В. Древнерусские городища X–XIII вв. Свод археологических памятников // Российский гуманитарный научный фонд. Москва: Христианское издательство, 1996. С. 177.
4. Маландин В. В., Введенский Р. М., Ляшенко Л. М., Воронин В. Е. Великие государственные деятели России. Москва: Владос, 1996. С. 183.
5. Мерников А. Г. Крепости России // Большая энциклопедия. Москва: АСТ, 2012. С. 178.

Интернет ресурсы:

1. Видеоучебник «История России с древнейших времён до XVII века» / https://histrf.ru/lectorium/videocoursebook
2. Древнерусская жизнь в картинках / http://www.booksite.ru/enciklopedia
3. Информационно-образовательная среда «Российская электронная школа» / https://resh.edu.ru
4. История Отечества с древнейших времён до наших дней / http://www.istorya.ru/hronos.php
5. Лекции по истории on-line для любознательных / http://historydoc.edu.ru
6. Онлайн – энциклопедия «Кругосвет» / http://www.krugosvet.ru
7. Российская история в зеркале изобразительного искусства / http://history.sgu.ru
8. Русь Древняя и Удельная / http://www.avorhist.ru
9. Сайт материалов по отечественной истории с древнейших времён до наших дней / http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm
10. Хронология русской и западной истории / http://www.hist.msu.ru/ER/Etext

 

 

1. file1.docx.. 2,8 МБ

Опубликовано: 05.11.2023