Интегрированный урок истории и литературы:

Крепостное право в истории и литературе

 

Цели:

• углубить понятия учащихся о крепостном праве;
• сформировать представление о положении крепостного крестьянина;
• проанализировать отношения помещиков и крепостных в художественной литературе
• воспитывать чувство неприязни к угнетению человека человеком.

 

Учитель литературы: В 1790 г. в Москве небольшими тиражами издается книга.

1 слайд (портрет Радищева + книга без названия)

На следующий день после ее издания царица Екатерина II по прочтении посылает предписание допросить ее автора обо всех обстоятельствах создания и выпуска книги. Вслед за первым предписанием срочно посылается второе: начать следствие в отношении автора книги.

Вскоре писатель был брошен в каземат Петропавловской крепости. Екатерина II предрешила его судьбу.

2 слайд (текст указа)

Она указала что «книга наполнена самыми вредными умствованиями, разрушающими покой общественный, стремящейся произвести в народе негодование против законной власти». Автора она назвала бунтовщиком.

 

3 слайд (портрет Радищева с подписью + книга с названием)

Учитель истории: Автор этой книги перед вами на портрете. Скажите, кто это изображен на портрете и что это за книга? (Александр Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»).

Что вам известно о судьбе автора? (Он был приговорен к смертной казни. Но опасаясь восстановить против себя общественное мнение, Екатерина II заменила смертный приговор ссылкой на десять лет в Сибирь. Закованный в кандалы Радищев был отправлен в Илимский острог.)

 

4 слайд ( эпиграф)

Учитель литературы: Эпиграфом к нашему уроку мы возьмем эпиграф из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» - «Чудище Обло, озОрно, огрОмно, стозЕвно и лАяй», к которому мы вернемся в конце нашего урока.

 

5 слайд (кино)

Учитель истории: Сейчас мы с вами обратимся к видеофрагменту.

Видеофрагмент (отрывок из фильма «Дубровский»)

Учитель истории: Скажите, что это за фильм, и о какой принадлежности говорит урядник в этом эпизоде? (фильм «Дубровский», урядник говорит о крепостной принадлежности)

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, и за что Радищев попал в опалу к Екатерине II? (О крепостном праве, за то, что написал про это книгу).

6 слайд (слово КРЕПОСТНОЙ и однокоренные)

Учитель литературы: Как вы думаете, от какого слова произошло слово «крепостной»? Какой у этого слова корень? Какие слова вам встречались с этим корнем? (крепить, крепость, скрепка). А почему крестьян назвали крепостными? (Слово и понятие "крепостной" применительно к крестьянину происходит от слов закрепить, прикрепить. Крепостные были закреплены за помещиком, были его собственностью, не могли от него открепиться, освободиться.)

Учитель литературы: А как мы можем скрепить 2 предмета – литературу и историю и связать это с крепостным правом? Если вы ответите на этот вопрос, вероятно, вы сформулируете тему нашего урока.

7 слайд (тема+цель)

Итак, тема урока: Крепостное право в истории и литературе.

 

Учитель истории: Учитывая связь двух предметов, как вы думаете, какова будет цель нашего урока?

Цель: Рассмотреть понятие «крепостное право» с исторической точки зрения, как тема крепостного права раскрывалась в русской литературе.

Учитель истории: Скажите, а что такое крепостное право?

Крепостное право – это форма зависимости крестьянина от помещика, владельца земли.

Назовите главные элементы крепостного права.

1. Крестьянин прикреплен к земле, без согласия помещика он не мог изменить место жительства;
2. Помещик имел право наказать крестьянина: продать, избить, оштрафовать;
3. Крестьянин нёс ряд повинностей (барщина, оброк)

Итак, главные элементы крепостного права перед вами на слайде.

8 слайд (элементы крепостного права)

Давайте сейчас поработаем в группах. Выберите себе любой элемент крепостного права, посовещайтесь в группе и скажите, где в современном мире и обществе встречаются элементы крепостного права? (1. Кредиты в банках; 2. Система штрафов 3. Налоги)

 

Учитель литературы (работа с текстом): У вас на столах есть кейсы с заданиями. Перед выполнением заданий вам нужно достать технологическую карту, вписать в нее всех участников вашей группы и выполнить задание №1. (Читают отрывок из произведения А. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» «Любани». Отвечают на вопрос - была предложена именно эта глава произведения? (черты крепостного права ярко отражены). Подчеркивают в тексте и называют эти черты.

 

Учитель истории: Началом государственного закрепощения крестьян являются Указы и Судебники русских царей. Давайте вспомним основные этапы закрепощения крестьян в хронологическом порядке (выделить интонацией). Прочитайте в технологической карте задание №2 и выполните его.

(Соотносят дату закрепощения крестьян, название документа и отрывок из нормативного акта того времени).

Теперь мы предлагаем вам поменяться группами и проверить выполнение задания у ваших одноклассников. 9 слайд (соотнесение). Оценку за выполнение задания вы можете поставить в технологическую карту группы (Оценивание – без ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3 ошибки – «3»).

Если вы правильно в хронологическом порядке нашли соответствие даты, названия документа и текста, то у вас из букв, находящихся после текстов, должно получиться слово. Какое слово у вас получилось? Соответствие даты, названия, текста. Буквы - ДОРОГА

 

Учитель литературы: В каком произведении известного русского писателя о крепостном праве упоминается это слово?

(Некрасов «Железная дорога»)

Учитель литературы: Действительно, в 18-19 веках в русской литературе тема крепостного права поднимается многими известными авторами. Какие вы помните произведения из школьной программы, в которых затронута эта тема, и кто авторы этих произведений? (Тургенев «Му-му», «Записки охотника», Некрасов «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», Фонвизин «Недоросль», Толстой «Наталья Саввишна»).

Слайд 11 (книги)

Учитель литературы: Вспомните из этих произведений эпизоды, отражающие тему нашего урока (называют или зачитывают эпизоды). Прокомментируйте их. Какие отношения между людьми в них показываются? (показываются - собственнические отношения, крепостные принадлежат помещикам)

Учитель литературы: Попытайтесь объяснить, почему авторы обращаются к теме крепостничества?

(Они своими произведениями говорят нам о том, что крепостное право - это порок общества, который унижает человека). Обратиться к биографиям Некрасова, Тургенева.

 

Учитель истории: Крепостное право укрепляется в 18, в 19в.

Какая характерная черта 19 века относится к теме «Крепостное право» (отмена, 1861г., император Александр 2).

Слайд 12 (портрет Александра 2)

 

Слайд 13 (снова название темы и эпиграф)

Учитель литературы: А теперь давайте вернемся с вами к эпиграфу нашего урока. Попробуйте перевести его на современный русский язык. Как вы думаете, какими словами называет Радищев крепостное право, что они обозначают, какие современные слова напоминают?

Пользуясь Интернетом, попытайтесь найти точный перевод эпиграфа и объясните, что обозначает эта фраза?

(Ищут в Интернете, говорят)

 

Учитель истории: Сделайте вывод, как мы можем связать эпиграф и тему нашего урока?

(Крепостное право - это зло, от которого надо было освобождаться, т.к. оно в целом тормозило развитие нашей страны).

 

Учитель литературы: Сдайте технологическую карту урока, и давайте с вами проведем рефлексию нашего урока. Слайд 14 (цветные кружки). Чтобы мы увидели, как прошел сегодняшний урок, вам предлагается его оценить. У вас в кейсе есть сигнальные карточки. Возьмите соответствующий кружок, прикрепите его на доске.

 

Учитель истории: Домашнее задание - написать эссе на тему «Элементы крепостного права в современном мире». За эссе вы получите 2 оценки – за содержание (Старицына) и за грамотность (Бабкина). Источники – Интернет, ТВ, СМИ, жизненный опыт вашей семьи.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ

«Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй».

ЛЮБАНИ

Зимою ли я ехал или летом, для вас, думаю, равно. Может быть, и зимою и летом. Нередко то бывает с путешественниками: поедут на санях, а возвращаются на телегах. — Летом. Бревешками вымощенная дорога замучила мои бока; я вылез из кибитки и пошел пешком. Лежа в кибитке, мысли мои обращены были в неизмеримость мира. Отделяяся душевно от земли, казалося мне, что удары кибиточные были для меня легче. Но упражнения духовные не всегда нас от телесности отвлекают; и для сохранения боков моих пошел я пешком. В нескольких шагах от дороги увидел я пашущего ниву крестьянина. Время было жаркое. Посмотрел я на часы. Первого сорок минут. Я выехал в субботу. Сегодня праздник. пашущий крестьянин принадлежит, конечно, помещику, который оброку с него не берет. Крестьянин пашет с великим тщанием. Нива, конечно, не господская. Соху поворачивает с удивительною легкостию.

— Бог в помощь, — сказал я, подошед к пахарю, который, не останавливаясь, доканчивал зачатую борозду. — Бог в помощь, — повторил я.

— Спасибо, барин, — говорил мне пахарь, отряхая сошник и перенося соху на новую борозду.

— Ты, конечно, раскольник, что пашешь по воскресеньям?

— Нет, барин, я прямым крестом крещусь, — сказал он, показывая мне сложенные три перста. — А бог милостив, с голоду умирать не велит, когда есть силы и семья.

— Разве тебе во всю неделю нет времени работать, что ты и воскресенью не спускаешь, да еще и в самый жар?

— В неделе-то, барин, шесть дней, а мы шесть раз в неделю ходим на барщину; да под вечером возим вставшее в лесу сено на господский двор, коли погода хороша; а бабы и девки для прогулки ходят по праздникам в лес по грибы да по ягоды. Дай бог, — крестяся, — чтоб под вечер сегодня дожжик пошел. Барин, коли есть у тебя свои мужички, так они того же у господа молят.

— У меня, мой друг, мужиков нет, и для того никто меня не клянет. Велика ли у тебя семья?

— Три сына и три дочки. Перьвинькому-то десятый годок.

— Как же ты успеваешь доставать хлеб, коли только праздник имеешь свободным?

— Не одни праздники, и ночь наша. Не ленись наш брат, то с голоду не умрет. Видишь ли, одна лошадь отдыхает; а как ета устанет, возьмусь за другую; дело-то и споро.

— Так ли ты работаешь на господина своего?

— Нет, барин, грешно бы было так же работать. У него на пашне сто рук для одного рта, а у меня две для семи ртов, сам ты счет знаешь. Да хотя растянись на барской работе, то спасибо не скажут. Барин подушных не заплатит; ни барана, ни холста, ни курицы, ни масла не уступит. То ли житье нашему брату, как где барин оброк берет с крестьянина, да еще без приказчика. Правда, что иногда и добрые господа берут более трех рублей с души; но все лучше барщины. Ныне еще поверье заводится отдавать деревни, как то называется, на аренду. А мы называем ето отдавать головой. Голый наемник дерет с мужиков кожу; даже лучшей поры нам не оставляет. Зимою не пускает в извоз, ни в работу в город; все работай на него, для того что он подушные платит за нас. Самая дьявольская выдумка отдавать крестьян своих чужому в работу. На дурного приказчика хотя можно пожаловаться, а на наемника кому?

— Друг мой, ты ошибаешься, мучить людей законы запрещают.

— Мучить? Правда; но небось, барин, не захочешь в мою кожу. — Между тем пахарь запряг другую лошадь в соху и, начав новую борозду, со мною простился…

Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй

 

Эпиграф к книге «Путешествие из Петербурга в Москву» (1790) Александра Николаевича Радищева (1749—1802) — символический образ российского крепостничества.

Перевод фразы на современный русский язык: «Чудовище тучное, гнусное, огромное, стозевное и лающее».

Это несколько измененная Радищевым строка Василия Кирилловича Тредиаковского (1703—1768) из его поэмы «Телемахида» (1766). Ее 514-й стих читается так: Чудище обло, огромно, стозевно, илайяй... Поэма написана на известный сюжет из древнегреческой мифологии — приключения Телемаха (сына Одиссея и Пенелопы). Так поэт описывает огромного трехголового пса Цербера, который, согласно мифам, охраняет вход в подземное царство Аида, то есть в ад, преисподнюю. Фразу можно перевести так: «Чудовище тучное, огромное, с мордой, у которой три пасти».

Что касается частицы «и», то это обычный случай у В. К. Тредиаковского" который иногда вводил в стих дополнительную гласную (не имеющую никакого значения с точки зрения содержания) для благозвучия, чтобы возместить недостающий для метра слог. «Лая» у него — существительное, означающее «пасть».

Переделка этой фразы Радищевым состоит в том, что он превратил «и» в союз «и», опустил «с» и превратил известного по мифам, Цербера в действительно неведомое чудовище, у которого сто голов, сто отверстых пастей — «стозевно». И все они по-собачьи лают, поскольку' писатель превратил существительное «лая» в причастие «лаяй», то есть «лающее».

Фраза-символ негативного общественного явления.

 

ДАТА, НАЗВАНИЕ ДОКУМЕНТА	ОТРЫВОК НОРМАТИВНОГО АКТА ТОГО ВРЕМЕНИ
9 век	«…А крестьянам отказываться (переходить) из волости в волость, из села в село в один срок в году, за неделю до Юрьева дня осеннего и в течении недели после Юрьева дня осеннего. Пожилое за дворы (плату за проживание на дворе хозяина земли) крестьяне пусть платят - в полях (с хорошей земли) из расчета рубль за двор, а в лесах (с худшей земли) из расчета полтина за двор. Если какой-либо крестьянин проживет на чье-то земле год и уйдет прочь, то пусть заплатит пожилое за четверть двора...Если проживет четыре года, то пусть заплатит пожилое за весь двор…» (О)
1497г. «Судебник» Ивана III	«...Отменено рабство за долги, подтвержден Юрьев день, но при этом увеличена плата за "пожилое". Прикрепление к тяглу посадских людей…» (О)
1550 г. «Судебник» Ивана IV	«…объезд в Киевской Руси князем и его дружиной подвластных областей и племен для сбора дани, позже сама дань. Полюдье совершалось обычно осенью или зимой по окончании сбора урожая…» (Д)
1581г. «Судебник» Ивана IV	«… А крестианом отказыватись из волости в волость и из села в село один срок в году: за неделю до Юрьева дни до осеннего и неделя по Юрьеве дни осеннем. А дворы пожилые платят в поле рубль и два алтына…» (Р)
1597г. «Судебник» Фёдора	«…Вводился бессрочный сыск беглых крестьян, что означало окончательное юридическое оформление крепостного права…» (А)
1649г. «Соборное Уложение» Алексея Михайловича	«…Крестьяне, бежавшие от своих хозяев «до нынешнего.. . году за пять лет» подлежали сыску, суду и возвращению назад. На бежавших шесть лет назад и ранее Указ не распространялся…» (Г)

 

Приложения: