Непрерывность воспитательного процесса для детей различных возрастных групп с учетом их индивидуальных особенностей в системе образования через проектную деятельность

Автор: Селиверстова Светлана Станиславовна

Организация: ГБОУ гимназия 11

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Мы живем в таком замечательном и большом городе Санкт-Петербурге, где есть возможность воспитывать будущее поколение. Надо приобщать детей к культурно-нравственным ценностям и традициям нашего города через поездки в музеи, через уроки в школе. Самое главное воспитание современного петербуржца зависит от многих людей.

На первом месте воспитанием ребенка, конечно же, занимается семья. Родители должны заложить «первый кирпичик» в жизни ребенка. Совместные прогулки по Санкт-Петербургу в выходные дни, посещение музеев, помощь в участии ученика в школьном проекте. Справедливо высказывание американского писателя XX века Джона Апдайка: «Дети — это глина, которая остается податливой до определенного предела». Детство - это время воспитания души. Если родители совместно с детьми, с самого раннего возраста проводят вместе выходные, ходят на детские спектакли, читают книжки и соблюдают семейные традиции, то тогда можно смело сказать, что в ребенка закладываются культурно-нравственные ценности. Чем раньше родители начинают развивать его и вкладывать сил, тем быстрее ускоряется процесс усвоения навыков, знаний и умений. Меньше трудностей в учебе будет ждать ребенка в будущем, и он будет быстро справляться с ними.

Воспитание юного петербуржца продолжается и в дошкольном учреждении. Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры, традиционным культурным ценностям как основе духовно- нравственного воспитания, через построение целостного педагогического процесса. Совместными усилиями воспитателя и семьи есть возможность продолжать изучать историю и культуру Санкт-Петербурга. Приобщение дошкольников к национальной культуре и народным традициям через использование музейного пространства. Например, в Международный День Театра сходить на любимый спектакль, а потом рассказать в группе. 9 мая возложить цветы к мемориалу на Пискаревском кладбище и посетить музей. Найти в городе памятники животным и рассказать, кому они поставлены. Посетить музей игрушки, и узнать в какие игры и куклы играли наши предки.

Непрерывность воспитательного процесса не останавливается на данном этапе дошкольного образования, он продолжается и в школе. Школа и семья – это сферы, где ребенок получает основы нравственного воспитания и ценностные ориентации. Поэтому имеет большое значение взаимодействие родителей и учителей в системе воспитания. Школьная жизнь детей должна быть наполнена нравственным содержанием на уроках и во внеурочной деятельности. Преподаватель через различные виды деятельности (творческие, исследовательские, игровые) воспитывает в современном петербуржце любить и уважать свой город, сохранять традиции.

Основная задача в воспитании будущего поколения ложиться на школу и учителей. Провести урок по истории Санкт-Петербурга этого недостаточно для изучения ребенком нашего города, недостаточно для воспитания современного петербуржца. Поэтому, понимая важность своего участия в воспитании будущего поколения, на одном из родительских собраний в нашей школе было решено создать « Клуб выходного дня». Могут принимать участие в этом клубе не только ученики пятых классов, но предлагалась всем ученикам школы. Раз в две недели родители, классный руководитель и дети посещают музей или едут в пригород, или идут в театр. Самое важное здесь то, что происходит сплочение коллектива, что немало важно в воспитании детей, общение родителей и классного руководителя, но самое главное, что на собрании в начале года всегда проговаривалось тема будущих экскурсий. Поэтому ребятам оставалось самим составить маршрут на учебный год.

Воспитание современного петербуржца продолжается в изучении и создании проекта. В нашей школе есть традиция, каждый год проводить научно – практическую конференцию «Аллею Открытий». На конференции ребята представляют проекты на разные темы. В прошлом году ученики 6-ого класса выбрали тему для проекта « Мистический Санкт-Петербург». Для реализации проекта мы с ребятами много ездили по загадочным местам, музеям нашего города, собрали много информации для проекта. Самое главное, что ребята сами выбирали тему и занимались поиском информации, учитель только направлял. В этом году ученики выбрали для исследования больше тем. Одна из тем: « История возникновения фаст-фуда». Было собрано и исследовано огромное количество информации. Ребята и родители подготовили и провели очень интересный опрос учеников в школе «Как часто они посещают места быстрого питания? Что их привлекает? Какой вред от посещения таких мест питания?» В результате выяснили, что 90% ребят очень любят фаст-фуд. Причиной посещения таких кафе, стала большая неожиданность, потому что часто ходят родители и берут с собой детей, чтоб не готовить дома. Только через проектную деятельность, через умение учителя заинтересовать ребенка можно достигнуть результата в обучении.

При огромной занятости родителей, многие дети даже не бывали в центре города. Посещая разные места Санкт-Петербурга, которые нам нужны для работы над проектами, мы знакомимся в процессе прогулок и посещения музеев еще и с городом. На классных часах, мы с ребятами проводим игру «Знаешь ли ты свой город»? Сами ученики готовят задания, викторины, кроссворды. В конце мероприятия ребята получают грамоты об участии.

Непрерывность в образовательном процессе происходит во всем. Вопросы преемственности программ, методик и подходов в воспитании, составляющих основу обеспечения связи между структурными звеньями системы образования. Преемственность является важнейшей составляющей процесса образования и необходимым условием непрерывности и целостности, единства и последовательности обучения. Изучение проблем преемственности, разработка и внедрение научно обоснованных интегрированных учебных программ позволяет оптимизировать воспитание школьников. Важнейшей причиной трудностей, обусловливающих переход в среднюю школу, является дезадаптация детей в новых условиях учебной деятельности.

Например, бинарный урок в 4-ом классе по теме «Мир первобытных людей». Где ученики 6-7 классов готовят сценку о жизни и быте первобытных людей, а урок проводят два преподавателя: начального и среднего звена. Урок проходит в игровой форме. На таких уроках, ученики начальных классов начинают адаптироваться к новым условиям деятельности: к индивидуальному стилю преподавания учителей, к более быстрому темпу работы, к правилам выполнения новых заданий и т. д.

Так же непрерывность образовательного процесса проявляется на уроках истории. Например, «Роль личности в истории России. Суворов А.В.». Один из уроков истории начинается с просмотра небольшого фрагмента фильма, благодаря чему ученики сами называют тему и проблему урока. Исторические условия, при которых протекала деятельность личности. Задачи, которые вставали перед историческим деятелем, и способы их решения. Личные качества исторического деятеля в истории России. Выводы и роли и месте исторического деятеля в истории России, статьи историков, свое мнение, согласие или несогласие. На втором уроке рассматриваем тему «Внешняя политика России при Екатерине II и Павле I». Где мы с ребятами узнаем о его походах и сражениях, составляем таблицу. Чтобы ребята осознали значимость в истории России А.В. Суворова, мы после уроков посещаем музей. Где ребята переодеваются в юных суворовцев, держат в руках старинное оружие, слушают короткие рассказы и играют в игру «Помоги служивому». В результате проведения таких продуктивных уроков истории, рождаются новые темы для проектной деятельности. Такие уроки дают детям не забыть материал до 9-ого класса и применить знания на экзаменах, и одновременно закладывается и прививается любовь к своему городу, к историческому прошлому.

Школа – это замкнутая система, ребята за годы общения и обучения достаточно хорошо узнают друг друга своего класса. Как же помочь подрастающему поколению общаться в школе не только со своими сверстниками, но и учениками других классов. На собрании родителям предложили организовать от школы поездку в детский лагерь на Черное море. В группу желающих поехать были набраны дети из разных классов. Что позволило ребятам общаться не только с одноклассниками, но и другими ребятами. Это было правильно принятое решение. Все ребята в лагере оказались в незнакомой атмосфере, где существуют свои законы, традиции, правила. Ребята остались в одном отряде. На протяжении всей второй смены ребята сплотились, сдружились, стали уважать младших. Когда начался новый учебный год, ребята с удовольствием продолжают общение не только со своим классом, но и с другими детьми. Лагерь - это хорошая платформа для развития коммуникативных навыков. Родители предложили сделать традицией в нашей школе - поездки в детские оздоровительные лагеря. Так как поездка для ребят – это еще и непрерывность образовательного процесса детей различного возрастного уровня.

Поэтому, пока ребенок маленький, пока у него есть интерес, надо не упустить время, заниматься воспитанием и развитием ребенка с рождения, то и результата можно хорошего достигнуть. Родители должны вложить в воспитание юного петербуржца определенные навыки, привить любовь и интерес к родному городу, а учитель подхватить и продолжать воспитывать в учениках стремление познавать новое, только тогда можно с гордостью сказать, что мы воспитали современного петербуржца.

Опубликовано: 19.02.2024