Автор разработки

Ребус О.М.

Аудитория

11 класс (История России)

Тема урока

14. Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.

Цель

Образовательная: сформировать у учащихся объективное представление о социально-экономическом положении СССР в 1960-х середине 1080-х гг., осветить меры государства о поддержке отечественной экономики и социального благополучия.

Развивающая: развитие метапредметной компетентности (смысловое чтение), умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать исторические источники, составление схем, работа с исторической картой.

Воспитательная: выражение своего отношения к новым открытиям в разных сферах жизни общества, и определить для себя важность новых знаний в жизни.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: ученики сформируют представление о аграрной реформе 1965 г. и ее результатах; смогут дать оценку реформе Косыгина в промышленности, показать ее результаты; раскрыть особенности социальной политики государства в изучаемый период; раскрыть причины неспособности советской централизованной экономической модели к дальнейшему развитию.

Метапредметные:

Познавательные: школьники отточат умения ориентироваться в содержании текста учебника и находить нужную информацию, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий; выделяют и сохраняют учебные задачи, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, выполняют учебные действия, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, владеть устной и письменной речью, моноло­гической контекстной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, понимают культурное многообразие мира, причины успеха в учебной деятельности

Оборудование

Мединский В. Р., Торкунов А. В. История России , М.: Просвещение 2023 г; презентация, подготовленная учителем, дидактический материал

понятия и термины

Аграрная реформа, промышленная реформа, командная экономика, социальная политика, благосостояние населения.

Основные даты

1965 г. — начало реформ в сельском хозяйстве и промышленности, 1982 г. — принятие Продовольственной программы, 1984 г. — открытие сквозного движения по БАМу

Персоналии

Н.С. Хрущев, А.Н. Косыгин, Л.И. Брежнев, Ю.В. Андропов.

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Ориентационный.

(1 мин)

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Учитель приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей, записывает отсутствующих.

Предлагает вспомнить изученную на прошлом уроке тему.

Определяет наличие вопросов по домашнему заданию

Готовятся к уроку, приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия. Организовывать свое рабочее место.

Личностные: Умение сосредоточиваться на выполнение учебных задач.

Проверка домашнего задания

(5 мин)

Проверка домашнего задания осуществляется через работу с тестом по теме «Политическое развитие в 1960-х — середине 1980-х гг».

1. Отставка И.С. Хрущёва и избрание Генеральным секрета­рём ЦК КПСС Л.И. Брежнева относится к

1. 1956 г. 2) 1964 г. 3) 1977 г. 4) 1982 г.

2. Укажите одну из особенностей политического развития СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг.

1) массовые политические репрессии
2) возврат к скрытому сталинизму
3) переход к многопартийности
4) демократизация политического режима

3. Конституция СССР 1977 г. закрепила

1) руководящую и направляющую роль КПСС в обществе
2) многопартийность в СССР
3) унитарную форму государства
4) построение коммунизма в СССР

4. Какие три положения из перечисленных характеризуют политическое развитие СССР в конце 1960-х-1970-е гг.? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) нарастание диссидентского движения
2) гарантии провозглашённых в Конституции политиче­ских прав и свобод граждан
3) провозглашение концепции развитого социализма
4) критика культа личности И.В. Сталина
5) возвеличивание Л.И. Брежнева
6) регулярное обновление партийной номенклатуры

5. Ниже приведён перечень понятий и терминов. Все они, за исключением двух, имеют отношение к периоду середины 1960-х — середины 1980-х гг.

1) застой 2) развитой социализм 3) номенклатура
4) реабилитация 5) ГУЛАГ 6) диссиденты

Ответы:
1-2, 2-2, 3-1, 4-135, 5-45.

Организует совместную разработку критериев оценивания.

Слайд. Организует взаимопроверку на основании эталона ответов.

Используя полученные знания, отвечают на вопросы теста.

В ходе совместной деятельности разрабатывают критерии оценивания.

Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

установление причинно-следственных связей

Личностные: формирование коммуникативной компетентности

Мотивационно-целевой

(3 мин)

Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока

в процессе у рока

Предлагает рассмотреть плакаты изучаемого периода и определить тематические рамки урока.

Слайд. Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.

Определите цель нашего урока.

Определить особенности социально-экономического развития СССР в 1964—1985 гг.?

Организует групповую работу для составления плана урока.

Какие вопросы нам нужно рассмотреть в рамках изучаемой темы?

Вносит, при необходимости, коррективы в план урока.

Анализируют объекты изобразительного искусства, определяют тематические рамки урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Слушают учителя, предлагают формулировку цели урока.

Планируют учебную деятельность в ходе групповой работы.

Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные: Учет позиций других людей включаемость в коллективное обсуждение вопроса.

Личностные: Способность взаимодействовать с одноклассниками

Содержательно-операционный

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и её результаты.

(9 мин)

Была ли необходимость в проведении экономических реформ.

Сформулируйте ответ на вопрос и обоснуйте его 2—3 аргументами.

Слайд. В марте 1965 г. на пленуме ЦК КПСС было объявлено о реформе в сельском хозяйстве, которая подразумевала меры по решению социальных проблем села и использование экономических стимулов труда.

Организует работу в группе с текстом параграфа (п. 1, стр. 145) и схемой.

Слайд-схема «Реформа сельского хозяйства».

Предлагает, используя текст учебника заполнить схему.

Цель: повышения эффективности сельского хозяйства.

Содержание реформы:

Экономическое стимулирование;

Увеличение государственных инвестиций;

Изменение условий жизни в деревне.

Итоги:

Серьёзное отставание от западных стран по числу сельхозтехники;

Потери продукции составляли от 20% до 40%;

Рост иждивенческих настроений;

Отток трудоспособного населения из деревни.

Деятельность колхозов и совхозов стала убыточной;

СССР стала крупнейшим импортером зерна и продуктов питания.

Организует проверку работы. Дополняет информацию при необходимости.

Организует первичную проверку знаний.

Слайд. Какие ТРИ положения из перечисленных относятся к при­чинам неудачи аграрной реформы 1965 г.? Запишите циф­ры, под которыми они указаны. (146)

1. 1. неэффективное использование выделенных государ­ством средств
   2. отсутствие экономических стимулов производства
   3. списание с колхозов долгов
   4. сохранение директивной модели экономики
   5. повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию
   6. отсутствие заинтересованности колхозников в результа­тах труда

Актуализируя ранее полученные знания, аргументированно отвечают на вопрос учителя.

Делают необходимые записи.

Работая в группе, систематизируют материал, заполняют схему.

Выполняют задания теста.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии

с поставленной задачей

Осознание качества и уровня усвоения. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Планирование реализации задач урока, контроль и оценка своих действий, способность вносить коррективы в их выполнение

Познавательные: находят необходимую информацию для выполнения учебной задачи, используя материалы учебника.

Используют знаково-символические средства.

Развитие картографических умений, самостоятельный анализ и выделение главного, обобщение и систематизация, самоанализ

Поиск и выделение

необходимой информации.

Структурирование знаний.

Коммуникативные: учитывают мнение партнера и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Осуществление учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение ясно и аргументировано излагать свои мысли.

умение слушать учителя, воспринимать информацию

Косыгинская реформа промышленности.

(10 мин)

Слайд. В 1965 г. началась реформа промышленности. Реформа, проведённая по инициативе и под руководством

Председателя Совета министров СССР А. Косыгина.

Учитель создаёт проблемную ситуацию:

Слайд. Л.И. Брежнев: «Ну что он (Косыгин) придумал? Реформа, реформа... Кому это надо, да и кто это поймёт? Работать нужно лучше, вот и вся проблема».

Предлагает определить, какую оценку реформе даёт Л.И. Брежнев? Дать собственную оценку реформы.

Учитель использует поисково-исследовательский метод,

организуя работу с историческими документами.

Содержание реформ в промышленности

Используя исторические документы, определите содержание и результаты реформы в промышленности.
Из постановления пленума ЦК КПСС 29.09. 1965 г.
…В целях дальнейшего развития промышленности и повышения эффективности общественного производства, ускорения технического прогресса, увеличения темпов роста национального дохода и обеспечения на этой основе дальнейшего подъема благосостояния советского народа требуется улучшить методы планирования, усилить экономическое стимулирование промышленного производства, повысить материальную заинтересованность работников в улучшения итогов работы предприятий.
Пленум ЦК считает необходимым организовать управление промышленностью по отраслевому принципу, образовать союзно-республиканские и общесоюзные министерства по отраслям промышленности.
Признать целесообразным устранить излишнюю регламентацию деятельности предприятий, сократить число плановых показателей, утверждаемых предприятиями сверху, наделять их необходимыми средствами для развития и совершенствования производства, улучшить использование таких важнейших экономических рычагов, как прибыль, цена, премия, кредит…
(Лейбович О. Россия. 1941-1991.докуменiвы. Материалы. Комментарии.
Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С. 144.).

Из резолюции ХХIII съезда КПСС по отчетному докладу Центрального Комитета КПСС . 8.04.1966 г.
Съезд обязывает партийные, советские и хозяйственные организации последовательно проводить разработанные партией принципы экономической политики, предусматривающие сочетание централизованного отраслевого управления с расширением прав союзных республик, усиление роли экономических методов в руководстве хозяйством, коренное улучшение Планирования, расширение хозяйственной самостоятельности и инициативы коллективов предприятий, повышение их материальной заинтересованности в результатах своей деятельности. Претворение в жизнь новой системы планирования и экономического стимулирования — одна из важнейших задач на ближайшие годы.
В новых условиях необходимо также усилить внимание к моральным стимулам производства, к укреплению трудовой дисциплины, воспитанию отношения к труду как к патриотическому долгу, личной ответственности каждого работника за положение дел на предприятии, стройке, в учреждении, максимально использовать широкие возможности, которые открывает для этого новая система экономического стимулирования производства…
(Лейбович О. Россия. 1941-1991.Докуменiвы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ 1993. С. 146-149.)

Из директив ХХIII съезда КПСС по пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1966—. 1970 гг. 8.04.1966 г.

.В этих целях:

сосредоточить централизованное плановое руководство хозяйством в первую очередь на совершенствовании основных народнохозяйственных пропорций, улучшении размещения производства и комплексном развитии экономических районов обеспечении высоких темпов производства и поставок важнейших видов продукции; проведение единой государственной политики в области технического прогресса, капитальных вложений, оплаты труда, цен, финансов и кредита; экономическом контроле за эффективным использованием производственных фондов, трудовых, материальных и природных ресурсов.
Необходимо решительно улучшить систему материально-технического снабжения и подготовить постепенный переход к плановому распределению оборудования, материалов и полуфабрикатов путем оптовой торговля…
(Лейбович О. Россия. 1941-1991.документЫ. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С. 149-150.)

О результатах реформ предлагает узнать из документа:

Каковы результаты реформ в экономике?

Из директив ХХIУ съезда КIIСС по пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1971 — 1975 годы
Март 1971 г.
...Национальный доход превысил в 1970 году уровень 1965 года на 41 процент, а среднегодовые темпы его роста были выше, чем в 1961-1965 годах.
Объем промышленного производства возрос в 1,5 раза. Высокими темпами развивались отрасли, обеспечивающие технический прогресс в народном хозяйстве и повышение эффективности общественного производства. Так, объем производства продукции электроэнергетики возрос за пятилетие на 54 процента, машиностроения и металлообработки — на 74 процента, в том числе приборостроения — более чем в 2 раза, химической и нефтехимической промышленности
— на 78 процентов.
Достигнуто значительное ускорение роста производства товаров народного
потребления. Выпуск их увеличивался в среднем за год на 8,3 процента против
6,3 процента в предыдущем пятилетии. В производстве предметов потребления
возросла доля товаров длительного пользования. -
Вырос экономический потенциал страны. Производственные основные фонды народного хозяйства увеличились за пятилетие в 1,5 раза.
В ходе выполнения пятилетнего плана имели место и недостатки. Не полностью выполнены задания по вводу в действие производственных мощностей, затягивались сроки строительства и освоения новых предприятий и производств.
Вследствие этого не достигнут намеченный уровень производства по некоторым видам продукции промышленности. Не преодолены еще недостатки в проектировании и организации строительства, что привело в ряде отраслей к его удорожанию.
Несмотря на быстрый рост производства товаров, увеличившийся спрос населения на некоторые из них удовлетворяется не полностью. Торгующие организации в ряде случаев недостаточно изучают спрос потребителей, не проявляют необходимой гибкости в организации торговли и требовательности к промышленности в отношения качества и ассортимента изделий...
(Лейбович О. Россия. I941-1991.докумеювы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993. С. 153.)

Слайд. Таблица «Темпы экономического роста»

Предлагает проанализировать данные таблицы и сделать выводы.

Средний годовой прирост основных показателей, % Пятилетки

1966-1970 гг. 1971-1975 гг. 1976-1980 гг. 1981-1985 гг.

Национальный доход 7,2 5,1 3,8 3,1

Промышленное производство 8,5 7,4 4,4 3,4

Сельскохозяйственное производство 3,9 2,5 1,7 1,1

Реальные доходы на душу населения 5,9 4,4 3,4 2,1

Производительность труда 6,8 4,5 3,3 3,1

Какую пятилетку называют «золотой»?

Предлагает определить причины кризисных явлений в экономике.

Неэффективность советской экономической системы

Отсутствие у населения реальных экономических стимулов к труду

Отсутствие нормальной конкурентной среды

Господство государственной и отсутствие частной собственности

Делают необходимые записи, работают с высказыванием, дают собственную оценку историческим событиям и явлениям.

Работают с историческими документами и текстом учебника.

Подводятся итоги:

Косыгинская» реформа – самая крупная за весь послевоенный период

• Затронула управление, промышленность, сельское хозяйство
• Введение новой административной централизации, упразднение совнархозов, восстановление министерств
• Введение хозрасчета на предприятиях
• Сокращение планируемых сверху показателей
• Введены меры экономического стимулирования.

Рост социально-экономических проблем.

(6 мин)

Какое влияние оказывает экономическое развитие на жизнь населения?

Слайд. Фотографии изученного периода. Видео «Жигули», «Продовольственная проблема».

Предлагает окунуться в атмосферу 60-80-х гг. 20 века.

Организует просмотр видеохроники о производстве Жигулей (00.20 мин.), о продовольственной проблеме (01.03 мин.).

Предлагает проанализировать фото и видео источники и определить достижения и проблемы социального развития в 60-80 гг.

Работают с фото и видеоисточниками. На основе их анализа.

Первичное осмысление и закрепление знаний

(3 мин)

Дидактическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме

А теперь вернемся к вопросу, поставленному в начале урока:

Каковы были особенности социально-экономического развития СССР в 1964—1985 гг.?

Сформулируйте ответ на вопрос и обоснуйте его 2—3 аргументами.

Определите какие из перечисленных фактов можно отнести к проявлениям «застойных явлений» в экономике СССР 1964-1985гг. (34567)

1. Регулярная заработная плата колхозников
2. Стимулирование работников премиями («тринадцатая зарплата»)
3. Дефицит товаров, пользовавшихся массовым спросом
4. Медленное внедрение достижений науки и техники в мирное, рядовое производство.
5. Ошибки чиновников в планировании.
6. Одинаковая зарплата для добросовестных работников и «бракоделов».
7. Гигантские очереди на импортные товары
8. Личная заинтересованность граждан в результатах своего труда

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные:

Коррекция возможных ошибок

Рефлексия

(2 мин)

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).

Что мы изучали сегодня на уроке?

Какие вопросы вызвали у вас затруднения?

Как вы оцениваете свою работу и работу одноклассников

Регулятивные: Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению.

Домашнее задание

§12

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения