Читательская грамотность

Количество, обучающиеся

Недостаточный, %

Повышенный и высокий, %

8 классы

98

16

6

9 классы

92

12

7

всего

190

14

7

Математическая грамотность

8 классы

83

42

1

9 классы

92

15

11

Всего

175

29

6

Естественно-научная грамотность

9 классы

88

9

8

Функциональная грамотность

19

3

Этап

Время, мин

Цель этапа

деятельность

Ожидаемый результат

Формирование ууд

учителя

учащихся

Организационно-мотивационный

1

Подготовка к работе.

Приветствие

Готовность к занятию

Сформирован мотив учебной деятельности с помощью опоры на слайд.

Регулятивные

Самоорганизация учебного труда

Коммуникативные – взаимодействие с одноклассниками

Актуализация знаний

1

Эмоциональный настрой.

Обращение к субъектному опыту учащихся

Расскажите, как используете воду дома. Используйте иллюстрацию на слайде.

Рассказывают об использовании воды семьей

Познавательные

Изучение нового

10

Решение проблемного вопроса

Постановка цели к уроку

А сколько литров вы тратите в день? Много ли это или мало?

Сформулируйте цель к занятию.

Задумываются, сравнивают свои используемые объемы воды и объемы одноклассников.

Формулируют цель.

Сравнивают свои расходы воды, оценивают

Цель сформулирована

Личностные –определение внутренней позиции учащихся

Регулятивные – целеполагание

Анализируют информацию на слайде

Ознакомьтесь с информацией на слайде со средними показателями использования воды 1 человеком в сутки.

Рассчитайте на калькуляторе – какой объем воды тратит семья за месяц.

Анализируют, делают выводы. Рассчитывают объем воды, потраченной в течение месяца одной семьей из 4 человек.

Произведены расчеты, анализ полученных результатов

Первичное закрепление новых знаний

Подумайте, важно ли семье знать, сколько воды она тратит в месяц? Почему?

Анализируют, объясняют свой ответ.

Деньги идут из семейного бюджета.

Первичное

закрепление –

Познавательные

Включение нового знания в систему с ранее изученным

3

Рассмотреть связь темы занятия

Знакомство с тарифами на воду в Пермском крае. Произведите расчеты

Проводят расчеты потраченных денег за воду из семейного бюджета, делают выводы

Рассчитали стоимость потраченной воды

Познавательные

Но, к сожалению, случается так, что кран неисправен, и вода течёт зря. Посмотрите, какими могут быть потери. Рассмотрите слайд, сделайте выводы. Рассчитайте, сколько денег теряется.

Анализируют, проводят расчеты и делают выводы.

Делают вывод о необходимости бережного отношения к воде

Познавательные

Обобщение по теме лаборатории Закрепление изученного

2

Анализ работы

Подведение итогов

Знакомство детей с возможностью экономии семейного бюджета при использовании счётчиков для воды

Какие потери несет общество при нерациональном использовании воды.

Перечислите пути решения проблем.

Сравнивают тарифы и стоимость воды с использованием счётчика или его отсутствия. Делают выводы.

Сравнивают, видят возможности экономии семейного бюджета

Личностные – выражение собственного мнения по теме

Регулятивные – проведение рефлексии

Коммуникативные сотрудничество, взаимопомощь

Самоконтроль

1

Самоконтроль знаний

Оцените свою работу

Работа оценена

Выполнена самооценка знаний

Регулятивные

Домашнее задание

1

Осмысление полученных результатов

Создайте плакат по рациональному использованию воды

Готовят плакаты, развешивают их в школе.

Учащиеся смотивированы на выполнение домашнего задания

Личностные – самооценка собственного отношения к воде

Регулятивные – проявление инициативы

Рефлексия

1

Подведение итогов урока

Оцените свою работу на лаборатории

Работа оценена

Обобщены знания по теме

Личностные – выражение собственного мнения по уроку

Регулятивные – проявление инициативы Коммуникативные сотрудничество, взаимопомощь

Этап

Время, мин

Цель этапа

деятельность

Ожидаемый результат

Формирование ууд

учителя

учащихся

Организационно-мотивационный

1

Подготовка к работе.

Встреча участников команды.

Приветствие.

Вы находитесь в лаборатории «Вода и промышленность»

Предлагаем вам познакомиться с водой, как важным ресурсом планеты Земля

Участники рассаживаются по местам

Позитивный настрой участников команды

Регулятивные-

Самоорганизация учебного труда

Коммуникативные – взаимодействие с одноклассниками

Актуализация знаний

5

Эмоциональный настрой.

Обращение к субъектному опыту учащихся

Одним из основных потребителей воды является промышленность, которая использует в настоящее время более 53 % общего объема потребления.

В промышленности вода используется:

· Для охлаждения и нагревания жидкостей, газов и газовых смесей;

· Для приготовления и очистки растворов;

· Для транспортировки материалов и сырья по трубам;

· Для теплоэнергетических целей, в качестве пара для преобразования тепла или давления;

· Для удаления отходов и т. д.

В условиях ограниченности водных ресурсов важное значение приобретает вопрос сокращения расходования воды на промышленные нужды. Это, прежде всего, широкое внедрение в производство оборотных и повторных систем использования воды.

Как получить воду?

Вода — самый важный ресурс планеты Земля. Без воды нет жизни. Начиная с самых давних времен, человек собирает дождевую воду, обустраивает свою жизнь вокруг источников с питьевой водой. В последствие вокруг таких источников — рек, озер, родников вырастают поселения. В местах, где такие источники отсутствовали, человек добывал воду из-под земли. Позже люди научились опреснять соленую воду, чтобы сделать ее пригодной для употребления. Однако, в мире существуют территории, где чистая питьевая вода — роскошь. Источники пресной воды или сильно загрязнены и травят людей, или исчезают под влиянием изменений климата или же деятельности человека. Людей, живущих в условиях дефицита пригодной для питья воды — около 785 миллионов, т. е. примерно каждый 10-й житель планеты. Поэтому возникает необходимость в альтернативных источниках питьевой воды. Например, можно попробовать получить воду из воздуха. Ведь добыча воды из воздуха будет способствовать решению еще одной проблемы — экологической, а именно снижению количества пластикового мусора. Более 100 млн пластиковых бутылок от воды используется каждый день в мире, а 1500 бутылок становятся мусором каждую секунду в мире.

Слушают и смотрят презентацию на экране

Знакомятся с новыми фактами о воде,

Познавательные-

Расширение знаний о воде, знакомство с физическими явлениями.

Умение делать выводы на основе просмотренного материала.

Изучение нового материала

8

Решение проблемного вопроса

Постановка цели

Проведение опыта

Учащимся предлагается решить проектную задачу.

Опыт: Получение воды из окружающего воздуха.

Задачи

• изучить дополнительную литературу про воздух и воду;
• провести опыт;
• проанализировать результаты исследования.

Объект исследования: воздух.

Предмет исследования: вода.

Гипотеза: ________________________________________________________

Методы исследования:

• наблюдение;
• опыт;
• анализ.

Материалы для опыта

• стеклянная банка;
• много кубиков льда;
• соль;
• тонкая ткань.

Время опыта - 15 минут.

Инструкция:

1. Полностью заполните кубиками льда банку.

2. Посыпьте кубики льда одной ложкой соли и плотно закройте банку крышкой.

3. Хорошенько встряхните банку в течение 30 секунд.

4. Поместите банку на твердую поверхность и оставьте ее в покое на 5 минут.

5. Спустя 10 минут на внешней стороне банки появятся капельки воды.

Если этого не произошло, оставьте банку в покое еще на 5 минут.

Как только на внешней стороне банки появились капельки воды, можно переходить к следующему шагу.

6. Оберните банку тканью, немного подождите, а потом снимите ткань с банки и посмотрите какая она мокрая!

Опишите Результат:

1. Через сколько минут появляются капельки воды на банке?
2. Можете ли Вы объяснить, как это происходит?
3. Как капли воды попадают на внешнюю сторону банки, когда лед внутри, а крышка плотно закрывает банку?
4. Придумайте другие способы получения воды из воздуха

Решают проектную задачу

Участники подтверждают гипотезу, поставленную в проектной задаче, что воду можно получить из воздуха методом конденсации

Личностные –

Понимание собственной значимости в работе группы

Регулятивные- умение работать по предложенному плану, прогнозировать результат, оценка результатов собственной деятельности

Коммуникативные-

Умение согласованно работать в группе, понимать общую задачу

Познавательные-

Знакомство с физическими явлениями в природе, установление причинно-следственных связей

Включение нового знания в систему с ранее изученным

Рассмотреть связь темы занятия с жизнью

Во время ожидания конденсации участникам предлагается историческая справка о создании рукотворного канала Копань для нужд заводов графа Строганова в 1761 г.

Одна из самых интересных достопримечательностей Очерского района Пермского края – это канал Копань (второе название – Прокопь). Название произошло от слова «копать». Действительно, канал прорыли вручную для соединения двух речек – Чепцы и Очера. Это было необходимо для увеличения объемов воды в пруду Очерского завода, поскольку заводские механизмы в то время приводились в движение за счет энергии воды. Очерский завод был основан графом Строгановым в 1761 году. Летом воды в пруду не хватало, и завод простаивал.

Во время Отечественной войны 1812 году император Александр I приказал всем заводовладельцам, в том числе и Строгановым, максимально увеличить производственные мощности заводов. Встал вопрос как увеличить объем воды в пруду в Очерском заводе.

Проект гидротехнического сооружения разработал и осуществил крепостной гидротехник И.Ф. Бушуев. Истоки рек Чепца и Очер находятся поблизости, но река Чепца бежит на юго-запад, а Очер - на юго-восток. По проекту Бушуева вода из верховьев реки Чепца должна была пойти искусственному каналу в реку Очер и далее в Очерский пруд.

На строительство канала ушло два года. В 1813-14 годах пять тысяч крестьянских семей копали его вручную лопатами и кирками, а вынутый грунт отвозили на телегах. Были задействованы крепостные четырех волостей: Верхне-Очёрской, Сепычёвской, Путинской, Вознесенской. Каждое крестьянское хозяйство было обязано отработать на рытье канала 10 дней. Дневная норма составляла 6 кубических аршин мягкого грунта или 3 кубических аршина твердокаменного. Работы не прекращалась даже зимой.

Глубина канала составляет до 40 м, ширина – до 100 м, а длина – более 1 км. Фотографии плохо передают масштабы канала. На месте, когда смотришь вживую и представляешь объем сделанной крестьянами работы, реально впечатляет!

Свою цель канал Копань не выполнил, однако в наши дни он стал популярной туристической достопримечательностью. Сюда ездят как многочисленные самостоятельные туристы, так и организуют коммерческие туры.

Участники слушают и анализируют информацию

Учащиеся познакомятся с историческими решениями получения воды для нужд предприятий, ожидают проявление конденсации

Познавательные и общеучебные-

Определение смысла информации, формирование умения на основе информации делать выводы, знакомство с историческими событиями,

Личностные-

Формирование умения оценивать действия в соответствии с определенной ситуацией

Представление решения проектной задачи

4

Представление результата работы группы

Представьте результаты проведенного эксперимента

Учитель корректирует выступление команды

Демонстрируют результаты опыта, проверяют гипотезу, делают вывод

Учащиеся убеждаются в возможности получения воды из воздуха

Коммуникативные- формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные-

на основе анализа результатов опыта делать выводы

Личностные-

развитие умения публичного выступления

Обобщение по работе лаборатории

1

Анализ работы лаборатории,

Подведение итогов работы лаборатории

1. Как вы считаете, может ли промышленность обойтись без воды?

2)Можно ли использовать в промышленных масштабах производство пресной воды методом конденсации?

3) Какие существуют другие способы получения пресной воды?

2)

«

«

Высказывания участников команды

Делают выводы о роли воды в жизни человечества

Личностные – выражение собственного мнения по теме

Регулятивные – проявление инициативы, самостоятельности

Коммуникативные -

формирование умения слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме

Рефлексия

1

Подведение итогов

Оцените свою работу на лаборатории средством

электронной рефлексии: нажмите кнопку, которая отражает ваше внутреннее состояние при работе и результату лаборатории

Нажимают кнопку при выходе из лаборатории

Общий результат эмоционального состояния

Личностные – выражение собственного мнения по уроку

Регулятивные –

проведение рефлексии, умения определять успешность выполнения задания и своей роли в группе

Этап

Время, мин

Цель этапа

Деятельность

Ожидаемый результат

Формирование ууд

учителя

Учащихся

Организационно-мотивационный

1

Подготовка к работе.

Готовит оборудование, наливает в один из стаканов воду

Регулятивные

Самоорганизация учебного труда

Коммуникативные – взаимодействие с одноклассниками

Актуализация знаний

2

Эмоциональный настрой.

Обращение к субъектному опыту учащихся

Задает вопрос «Может ли вода двигаться вверх?»

Объясняют, что вода под действием силы тяжести всегда движется вниз, приводят примеры

Познавательные

Исследование свойств воды

14

Решение проблемного вопроса

Постановка цели к уроку

Для ответа на этот вопрос предлагаем провести опыт №2

Проводится инструктаж к опыту

Скручивают трубочку из салфетки, опускают концы трубочки в пустой стакан и стакан с водой

Вода начинает капать в пустой стакан

Личностные –определение внутренней позиции учащихся

Регулятивные – целеполагание

Пока вода перемещается из стакана в стакан проведем опыт №1.

На чистой салфетке нарисуйте цветные точки фломастерами и капните по на них воду

Обращает внимание на форму расплывающихся пятен

Выполняют опыт, наблюдают как расплываются пятна

Пятна расходятся по волокнам салфетки

Включение нового знания в систему с ранее изученным

5

Изучить теоретические основы наблюдаемых явлений

Предлагают познакомиться с теоретическим материалом, основываясь на наблюдениях и текст сформулировать выводы по опытам

Читают текст, наблюдают за пятнами и наполняющимся стаканом, пишут выводы

Первичное закрепление знаний

Познавательные

Обобщение по теме лаборатории Закрепление изученного

10

Анализ работы с …

Подведение итогов

Вернемся к вопросу «Может ли вода течь вверх?»

Может, если находится в сосуде с очень маленьким диаметром

Итоги подведены

Личностные – выражение собственного мнения по теме

Регулятивные – проведение рефлексии

Коммуникативные сотрудничество, взаимопомощь

Самоконтроль

1

Самоконтроль знаний

Оцените свою работу

Выполнена самооценка знаний

Регулятивные

Рефлексия

1

Подведение итогов урока

Оцените свою работу на лаборатории

6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1

Обобщены знания по теме

Личностные – выражение собственного мнения по уроку

Регулятивные – проявление инициативы Коммуникативные сотрудничество, взаимопомощь

Этап

Время, мин

Цель этапа

деятельность

Ожидаемый результат

Формирование ууд

учителя

учащихся

Организационно-мотивационный

1

Подготовка к работе.

Встреча участников команды.

Приветствие.

Сегодня мы рады вас приветствовать в социальной лаборатории «Пресная вода и общество».

Занимайте удобные места. Убедительная просьба: закрыть глаза и только слушать композицию, которую мы вам включим. Когда я скажу. Вы откроете глаза.

Участники рассаживаются и закрывают глаза.

Позитивный настрой.

Регулятивные

Самоорганизация учебного труда

Коммуникативные – взаимодействие с одноклассниками

Актуализация знаний

4

Эмоциональный настрой.

Обращение к субъектному опыту учащихся

Звучит песня М. Рябинина, О. Фельцмана «После дождя».

Итак, откройте глаза.

Посмотрите на экран. Расскажите о своих ощущениях.

Как вы считаете, почему так происходит с водой?

Слушают песню.

Смотрят презентацию.

Рассказывают о своих впечатлениях от музыки и того, что увидели на экране.

Выражают своё отношение к тому, что делает человек с водой.

Познавательные

Личностные (формирование позиции к пренебрежительному отношению человека к пресной воде)

Изучение нового материала

3

Решение проблемного вопроса

Постановка цели к уроку

Пресная вода – источник жизни всего живого, сущего на земле. Ни человек, ни животное, ни растительность не может существовать без пресной воды. Однако именно человек становится источником загрязнения воды: промышленные отходы, свалки, выхлопы транспортных средств, химикаты. Человечество испытывает дефицит чистой пресной воды, ведь природа не справляется с очисткой самостоятельно. Представьте, что нам нужно убедить людей помогать воде, очищать, беречь её.

В этом нам помогает публицистический стиль. Какой жанр стоит выбрать? Вы, конечно, читали заметки и статьи в газетах, видели листовки на улицах, разглядывали плакаты и афиши. Наверное, создавали стенгазеты. Задача заметки: сообщить информацию о событии, в статье можно рассказать о проблеме. Афиши и плакаты используют картинки и рисунки, короткие надписи для привлечения внимания, поэтому должны быть крупными, броскими. На афишах располагают информацию о предстоящем событии, месте и времени его проведения. Листовка содержит краткую важную информацию и призыв к какому-либо действию.

Слушают информацию.

Знание о жанрах публицистического стиля

Личностные –определение внутренней позиции учащихся

Регулятивные – целеполагание

Познавательные- на основе анализа фотоматериала делать выводы

Первичное закрепление новых знаний

Выберите наиболее подходящий жанр для воздействия на жителей нашего города.

Отвечают на вопрос, обсуждают варианты. Выбирают жанр «листовка».

Первичное

закрепление о способах убеждения, воздействия на человека.

Включение нового знания в систему с ранее изученным

5

Рассмотреть связь темы занятия с активной общественной деятельностью

Ваша общественная организация занимается сохранением пресной воды. Вы собрали информацию о загрязнении водоёмов. Необходимо создать листовку, в которой обращаетесь к жителям нашего города, с призывом изменить отношение к воде, с просьбой беречь и сохранять пресную воду чистой. Вам предоставлен трафарет листовки. Используя его, создайте листовку.

Познавательные

Обобщение по теме лаборатории

5

Анализ работы с листовкой.

Подведение итогов работы лаборатории.

Оцените свою листовку, убедительно ли написали эту работу?

Соответствует структуре листовки?

Высказываются участники команды. Оценивают.

Выполнена самооценка знаний, объективность оценки.

Личностные – выражение собственного мнения по теме

Регулятивные – проведение рефлексии

Коммуникативные сотрудничество, взаимопомощь

Рефлексия

2

Осмысление полученных результатов

Скажите, что сегодня, в работе, было полезнее всего?

Что вас потрясло?

Что сумеете использовать?

Реплика одним словом либо развёрнутое высказывание.

Оценка эмоционального состояния.

Личностные – выражение собственного мнения по уроку