Педагогические секреты. Организация работы учащихся на этапе закрепления учебного материала в ходе урока истории

Автор: Лукичев Максим Сергеевич

Организация: НТГСПИ

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижний Тагил

Современные образовательные стандарты в нашей стране предполагают уход от традиционного подхода к обучению, единственным субъектом и главным источником знаний при котором выступает преподаватель. Ему на смену приходит системно-деятельностный подход, при котором учащийся выступает уже в качестве полноценного субъекта обучения. Это значит, что он должен не только получать знания в готовом виде, но и уметь приобретать знания самостоятельно и применять их на практике. Реализация современных подходов к обучению требует от учителя организации деятельности учащихся на каждом этапе урока. Именно поэтому мне бы хотелось поделиться своим педагогическим приёмом, который был успешно применен на практике и нашёл положительный отклик как у учащихся, так и у преподавателей.

В ходе прохождения педагогической практики мне довелось проводить урок истории в 7 классе на тему «Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия». Разработка урока велась с учётом требований ФГОС и на основе системно-деятельностного подхода. Для успешного проведения урока следовало продумать грамотное сочетание средств, приемов и методов обучения на каждом этапе. В том числе и на этапе закрепления пройденного материала. Учащимся было необходимо закрепить, полученные в ходе урока знания о выдающихся мореплавателях (Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан), а также о других значимых личностях того периода (Эрнан Кортес, Бартоломе де лас Касас). Далее мною будет описано каким образом мне удалось организовать деятельность учеников на данном этапе урока.

Для успешной реализации педагогического приёма нам понадобится следующее оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, презентация. На экран интерактивной доски выводится слайд, на котором представлены подписанные изображения личностей и события (пример оформления слайда представлен в приложении №1). В моём случае это Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Эрнан Кортес, Бартоломе де лас Касас. Задача учащегося выйти к доске, выбрать личность и не называя мореплавателя, сообщить и нем пять фактов. После того как учащийся закончил рассказ, остальные учащиеся должны назвать охарактеризованную личность и в своих тетрадях написать о ней еще два биографических факта. Учащимся разрешено осуществлять поиск информации с помощью планшетов, выходя в Интернет. Приведенные факты не должны дублировать сказанное учеником, отвечающим у доски. В конце урока письменные работы сдаются на проверку.

Имя мореплавателя исчезает со слайда, а ученик получает оценку. Процедура повторяется до тех пор, пока не исчезнут все имена и перед учащимися не откроется карта с маршрутами выдающихся мореплавателей того времени. Преподаватель указывает на каждый из маршрутов, представленных на карте, ученикам в свою очередь необходимо определить кто из мореплавателей плыл данным маршрутом (пример карты представлен в приложении №2). Следует отметить, что учащиеся выходят к доске по желанию, предварительно подняв руку.

Таким образом, учащиеся «вынуждены» внимательно слушать одноклассника, соотносить его ответ с рассказом учителя, определять, какая информация еще не была сообщена, осуществлять поиск дополнительной информации, формулировать и записывать ответ. Последнее задание, связанное с определением маршрута, позволяет учащимся применить имеющиеся у них теоретические знания.

Из этого следует, что мне удалось организовать деятельность всего класса на этапе закрепления материала. Эффективность данного приема подтверждается полученными оценками. Среди выступивших оценку «хорошо» получило два человека, оценку «отлично» - три. С конспектом не справилось лишь два человека из класса, получив оценку «удовлетворительно». Необходимо также отметить тот факт, что на этапе «рефлексии» на вопрос «Что понравилось вам на уроке?» учащиеся чаще всего вспоминали именно данное задание. Положительный отзыв приём получил и от преподавателя-наставника.

В заключение хотелось бы сказать, что мастерство любого педагога зависит не только от личных качеств, но и от умения грамотно организовать работу учащихся на каждом этапе урока и находить эффективные способы мотивации детей и подростков. Постоянное самосовершенствование в данных аспектах гарантирует не только заинтересованность учащихся в образовательном процессе, но и рост личного педагогического мастерства.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file1.docx.. 284,3 КБ

Опубликовано: 25.04.2024