Роль применения игровых методик на уроке математики

Автор: Филиппова Ольга Геннадьевна

Организация: ГБПОУ Уфимский колледж ремесла и сервиса им. Ахмета Давлетова

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

В настоящее время предъявляются всё более высокие требования к умственным способностям учащихся, что обусловлено увеличивающимся темпом научно-технического прогресса и постоянным ростом объемов поступающей информации. Адаптироваться к новым условиям обучения необходимо не только самим студентам, но и педагогам.

На уроках математики преподаватель сталкивается с такими проблемами, как отсутствие мотивации у учеников, нежелание изучать предмет и непонимание его прикладного значения, а также неспособность поддерживать внимательность и вовлеченность по мере увеличения умственной нагрузки на протяжении занятия. Как сделать так, чтобы дети с удовольствием и интересом приходили на урок математики? Как активизировать мысль студентов и стимулировать их к самостоятельному приобретению знаний?

Н.Е. Жуковский говорил: «В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии». Главная задача учителя – помочь учащимся «увидеть эту красоту» и убедить их в важности этого предмета.

Так, для решения этой задачи продолжаются активные поиски новых методов обучения, среди которых важное место занимают дидактические игры на уроках математики. Игра – творчество, игра – труд. Это известный факт, что в процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Более того, игровые формы обучения на уроках организуют эффективное взаимодействие педагога и учащихся, являются продуктивным способом общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. Чаще всего то, что на уроке кажется сложным, в игре становится понятным и доступным. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают новые понятия, развивают фантазию, тем самым, на уроке создается бодрое настроение, облегчается преодоление трудностей в рабочем процессе. Таким образом, игра способствует активному обучению и вносит разнообразие в обычную форму проведения урока.

Игры могут быть различными как по содержанию материала, так и по форме их проведения: соревнования, математические ринги и бои, игры-эстафеты, кроссворды и т.п. В наше время нельзя оставить без внимания применение компьютерных технологий на уроке математики: презентации, видео- и аудиофрагменты, различные компьютерные программы и приложения также вносят разнообразие в обычный урок.

Кроме того, при подготовке к уроку и организации дидактических игр необходимо придерживаться ряда положений.

1. Правила должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала – доступно пониманию студентов. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально.

2. Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, иначе она не будет содействовать выполнению педагогических целей.

3. Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании, чтобы игра имела должный эффект.

4. При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль её результатов со стороны всего коллектива учащихся или выбранных лиц. Учёт результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым. Ошибки в учёте, неясности в самой организации учёта приводят к несправедливым выводам о победителях, а, следовательно, и к недовольству участников игры.

5. Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей.

6. Если на уроке проводится несколько игр, то лёгкие и более трудные по математическому содержанию должны чередоваться.

7. В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой. При этом преподавателю очень важно проводить игру выразительно. Учитель сам должен естественным образом включаться в игру. Если учитель разговаривает с детьми сухо, равнодушно, монотонно, то дети начинают отвлекаться, возникает отрицательное отношение к занятиям.

8. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на первый план.

Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует преподаватель, а другая – игровая, ради которой действует учащийся. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала, то есть усвоение программного содержания становится условием достижения игровой цели.

Целесообразность использования дидактических игр на разных этапах урока различна. Так, например, при усвоении новых знаний возможности дидактических игр значительно уступают более традиционным формам обучения. Игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений, однако интегрировать игры можно на различных этапах усвоения материала:

Так, уроки формирования новых знаний конструируются в формах: урок-лекция; урок-путешествие; урок-экспедиция; урок-исследование; урок-инсценировка; учебная конференция; урок-экскурсия; мультимедиа-урок; проблемный урок.

Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы: урок-практикум; урок-сочинение; урок-диалог; урок - деловая или ролевая игра; комбинированный урок; путешествие; экспедиция и т.п.

Основные формы урока, целью которого является применение знаний на практике: ролевые и деловые игры; практикумы; уроки защиты проектов; путешествие; экспедиция и т.д.

Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей. Формы для данного типа урока: повторительно-обобщающий урок; диспут; игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина); театрализованный урок (урок-суд); урок-совершенствование; заключительная конференция; заключительная экскурсия; урок-консультация; урок-анализ контрольных работ; обзорная лекция; обзорная конференция; урок-беседа.

На уроке контроля и проверки знаний и умений подойдут следующие формы: урок-зачет; викторина; конкурсы; защита творческих работ, проектов; творческий отчет; контрольная работа; собеседование.

Безусловно, интеграция дидактических игр в процесс обучения математике является важным элементом на пути к достижению устойчивого интереса к предмету и повышению качества знаний. При этом следует отметить, что игровую методику следует рассматривать как дополнительный «рычаг» для активации умственной деятельности учащихся, но ни в коем случае не как самоцель на уроке или лёгкий путь к освоению предмета. В связи с чем, педагогу не менее важно определить место игровых ситуаций среди других видов деятельности на уроке, выявить целесообразность их использования на тех или иных этапах обучения, разработать собственную методику организации игр на базе поставленных дидактических целей урока и уровня подготовленности определенной группы учащихся.

 

1. file0.docx.. 17,3 КБ

Опубликовано: 26.04.2019