Урок математики в инклюзивном классе

Автор: Забелина Светлана Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №22

Населенный пункт: Горный

Сейчас все больше и больше говорят об инклюзии. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование - относительно новая область, которая предполагает обучение детей с различными образовательными потребностями и детей с ограниченными возможностями здоровья вместе. До недавнего времени, обучение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе носило исключительно индивидуальный характер – домашнее обучение. Обучение детей с ОВЗ в настоящее время стало развиваться. Основным приоритетом инклюзивного образования является то, что все дети, несмотря на свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им оказывается необходимая специальная поддержка. Инклюзивное образование предполагает, что дети с различными особенностями как и любые другие дети должны быть включены в образовательный процесс и одинаковые виды деятельности: коллективные формы обучения и групповое решение задач, использование стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д., а учреждения образования – создать им для этого соответствующие условия. Дети с разными отклонениями в развитии требуют различных подходов и методик работы для приобретения навыков саморазвития, самосовершенствования, укрепления своего положения в социуме, что предъявляет новые и более высокие требования ко всем педагогам, работающим в школе. Учитель становится координатором инклюзивного процесса в классе в сотрудничестве со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: командой специалистов, администрацией, родителями и учащимися. Для учителя в инклюзивной образовательной среде важно владеть практикой и умениями творчески перерабатывать учебный план для конкретного класса, а также для конкретного ребенка и адаптировать свои методы обучения к особенностям учеников.

В школе, где я работаю, существует инклюзивное образование. Для проведения занятий с детьми инвалидами и детьми ОВЗ имеется кабинет, специальное оборудование, система видеоконференцсвязи, программно-методическое обеспечение. Я, как учитель математики, прошла курсы повышения квалификации по программе «Создание коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования в соответствии с ФГОС» и имею практику работы с детьми ОВЗ.

Так как группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный и дифференцированный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Существует много методов обучения математике, но не все они применимы для работы в группах обучающихся с ОВЗ. Я, как учитель математики, учитываю особенности обучения детей с ОВЗ. В своей практике проведения уроков в классах с инклюзией я применяю метод привлечения жизненного опыта, метод образного мышления, активные методы обучения. Главным инструментом в обучении предмета математики выбираю здоровьесберегающие технологии. Организую на уроке различные виды учебной деятельности: такие как групповой метод решения задач, работа в парах, различные формы работы с книгой, самостоятельная работа с использованием аналогии и сравнений, использование на уроках таких элементов, как викторина, задачи на смекалку, игровые задания, использование проблемных ситуаций и изложение материала блоками. На различных этапах урока включаю упражнения для развития устной и письменной речи, мышления, пространственного воображения, для развития у учащихся аналитических способностей: способности рассуждать, анализировать, приводить умозаключения. Устный счет и практические задачи являются неотъемлемой частью в структуре урока математики. При изучении нового материала использую приём перевода математических правил на язык образов. Закрепление материала провожу с выполнением индивидуальных заданий, связанных с новой темой. Входе проверочных работ использую мини тесты, математические диктанты, задания с самопроверкой или взаимопроверкой по образцу. Обязательно провожу коррекционные занятия по устранению пробелов в знаниях учащихся, рефлексию деятельности ученика и всего класса. Соблюдаю режим учебной нагрузки и обязательное наличие физминуток, помогающих восстановить концентрацию внимания на другой вид деятельности. Создаю положительную и доброжелательную атмосферу в классе, проявляю особый педагогический такт, помогаю каждому ребёнку развивать в нём веру в собственные силы и возможности. В инклюзивном классе занимаются разные дети, с разными образовательными способностями и потребностями, поэтому создаю методические условия для успешного развития и образования всех обучающихся в классе на основе личностно-ориентированного и коммуникативно - деятельностных подходов к образованию и воспитанию. На уроках математики применяю методы проблемного изложения, эвристические беседы, частично - поисковые, исследовательские, групповые и индивидуальные формы учебной деятельности. Обеспечиваю сотрудничество ученик – учитель, ученик – ученик. Предоставляю детям возможность обмениваться информацией, своим мнением. Вовлекаю детей в совместное участие в проектах, конкурсах, внеклассных мероприятиях по математике.

На сегодняшний день педагоги работают над поиском наиболее эффективных способах организации обучения детей с инклюзией. В этом очень помогает использование современных педагогических технологий на доступном детям уровне. Обучающиеся овладевают навыками работы в группе, учатся слышать и учитывать разные мнения, осуществлять поиск информации с использованием Интернета и ресурса библиотек, проводить наблюдения и эксперименты под руководством учителя, делать самостоятельные выводы, заключения. Все это позволяет детям с инклюзией получить необходимый багаж знаний и подготовиться к жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях.

Представляю методическую разработку урока математики в инклюзивном классе с применением выше изложенных педагогических методов и приемов.

Предмет: алгебра.

Класс: 8.

Тема урока: «Арифметический квадратный корень».

Тип урока: урок закрепления знаний.

Цели урока.

Предметные: сформировать понятия «арифметический квадратный корень» и уметь употреблять его в письменной и устной речи, навыки извлечения арифметического квадратного корня из числа, выполнять практические задания базового уровня.

Метапредметные: формировать умения определять различные способы решения практических задач на основе алгоритмов, вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, сравнивать, сопоставлять объекты по критериям, уметь применять определение арифметического квадратного корня при решении практических задач.

Личностные: формировать умение работать в коллективе, оценивать свои учебные достижения, свое эмоциональное состояние, успешно действовать с ситуации выбора.

Планируемые результаты: учащиеся закрепят навыки нахождения арифметического квадратного корня из числа, получат представление о применении арифметического квадратного корня.

Основной тип обучения: личностно - ориентированного обучения.

Основные виды деятельности: беседа, кооперативное обучение, АМО, групповая дискуссия, индивидуальная работа, работа в парах.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, электронное приложение, разработанное на основе программы к интерактивной доске «Activ Board Touch». Презентация к уроку, выполненная в Power Point.

Организационный момент
Обеспечение личностно – гуманитарных взаимоотношений между учащимися и педагогом.	Добрый день! Я рада вас видеть на уроке! Прежде, чем мы начнём урок, примите правильную осанку: опустите плечи, соедините лопатки, поднимите подбородок, втяните живот и соблюдайте правильное положение в течение урока. Желаю всем успехов на уроке!
Вводная часть. Актуализация знаний об арифметическом квадратном корне, полученных на предыдущих уроках.
I.Создание ситуации актуализации и обогащения субъективного опыта учащихся.	Он есть у дерева, цветка, он есть у уравнений, И знак особый – радикал, с ним связан, вне сомнений Заданий многих он итог, и с этим мы не спорим Надеемся, что каждый смог ответить: это… (корень) Откройте тетради, запишите число и сформулируйте тему урока. «Арифметический квадратный корень». Начинаем урок с устной работы: 1. «Логическую цепь». Вид деятельности. Беседа. Повторение определения арифметического квадратного корня с использованием опорной схемы на интерактивной доске. 2. «Смотри не ошибись». Вид деятельности. Игра – «Решение по цепочке». На интерактивной доске проецируется слайд с выражениями из двух частей. Учащиеся поочередно выходят к доске и вместо звездочки вписывают числа так, чтобы равенство было верным. Остальные следят за ходом выполнения задания, проверяют, исправляют ошибки.   3. «Уравновесь весы». Вид деятельности. Игра – «Нерно-неверно».   На интерактивной доске проецируется слайд с верными и неверными выражениями, состоящих из двух частей. Учащиеся выходят к доске и составляют таблицу верных и неверных выражений. 4.«Корни в таблице». Вид деятельности. Устный счет. Пользуясь таблицей квадратов натуральных чисел, найти корни из чисел.   ; ; ;       5. «Заполни таблицу». Вид деятельности. Работа в парах. Учащиеся заполняют карточку - таблицу, обмениваются карточками в парах, делают взаимопроверку, отмечают количество верных решений.
Основная часть. Мотивирование необходимости применения квадратных корней для решения различных задач.
II. Создание практической ситуации, когда известен ожидаемый результат и задан способ его получения, а учащимся необходимо его применить при решении практических задач.	Постановка проблемы. Сценка "учительница и ученик". За столом сидит учитель. Выбегает ученик: - Извлекать корни умеете? – спрашивает экзаменатор. - Да, конечно. Нужно потянуть за стебель растения посильнее и корень извлечется из почвы. - Нет, я имела в виду другой корень, например из "девяти"? - Это будет – "дев", т.к. в слове "девять" суффиксом является "ять". - Вы меня не совсем поняли. Я имею в виду корень квадратный. - Квадратных корней не бывает, они бывают главными, придаточными, боковыми. - Арифметический квадратный корень из девяти. - 3, т.к. равно 9! Создается проблемная ситуация, переход от конкретного примера к решению проблемного вопроса. Формирование цели урока. Формулируется цель урока, сообщается дальнейший ход урока. Решение практических задач. Вид деятельности. Фронтальная работа. Работа с учебником. Решить примеры из учебника. Найти корни уравнения. Сделай вывод! Каждый человек заинтересован в своём здоровье. Но сегодня, к сожалению, среди подростков распространена такая вредная привычка, как курение. Многие подростки считают, что курение – это не болезнь и ничего страшного для курильщика и окружающих его людей нет. Так ли это на самом деле, мы сейчас узнаем. Задача 1. Приблизительно 75% болезней взрослых заработаны в детские годы. Курящие дети сокращают себе жизнь на %. Определите продолжительность жизни нынешних курящих детей, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет? Притча. Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет!» Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца: – А почему стариком не буду? – Потому что до старости не доживёшь. – А почему собака не укусит? – Так с палкой ведь будешь ходить. – А почему вор в дом не залезет? – Потому что всю ночь будешь кашлять. Задача 2. Заботящийся о своём здоровье ученик должен правильно питаться. В день можно съедать не более кг сладостей, дневная норма потребления хлеба составляет кг, сливочного масла кг. Сколько граммов сладостей, хлеба, сливочного масла может съедать в день ученик? Физкультминутка.
III. Закрепление. Ситуация выбора в процессе закрепления полученных знаний.
III. Создание ситуации выбора, когда возможны различные варианты действий и нужно применить решение о выборе одного из них.	Самостоятельная работа. Задания по выбору учеников. 1.Задание по карточкам (1 и 2 вариант). Вид деятельности: Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой в парах. 2.Упражнения из учебника (1 и 2 вариант) Вид деятельности: Индивидуальная работа с последующей проверкой решения учителем. 2. Сообщение и разбор домашнего задания. 3. Творческое задание (по желанию). 4. Выставление оценок за работу на уроке.
IV. Заключение. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Создание ситуации введения учащихся в диалог. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Какие выводы вы сделали для себя? Если нет дурных привычек, так подумайте, стоит ли их заводить? Что вам понравилось? Что не понравилось? Чему научились?   Любой урок, любая встреча Всех вкладов на земле ценней, Ведь каждый школьный миг отмечен Неповторимостью своей. Нарисуйте смайлик своего настроения. Спасибо за работу на уроке!

Список используемой литературы.

1. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие – М.: Гуманитарный изд. центр Владос, 2011. – 167 с.
2. Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Алгебра. 8 кл: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019.

1. file0.docx.. 50,4 КБ

Опубликовано: 27.10.2019