Это не секрет! Должно быть интересно!

Автор: Сереброва Оксана Львовна

Организация: МАОУ «СОШ № 3» г. Перми

Населенный пункт: г. Пермь

Прозвенел звонок. И вот, с первой парты на меня смотрят глаза Ванечки, пятиклассника. Блестят из-под очков. Он поерзывает от нетерпения и всем видом говорит мне: «Ну, начинайте! Что еще сегодня будет?» И я замираю… Нельзя оплошать, нельзя скучно, неинтересно провести урок!

На меня смотрят глаза малышей… Да, они для меня малыши, пятый класс. Приходишь к ним на урок после логарифмов, производной, первообразной, после 11 класса, а тут…. доли, дроби, тортики, апельсинки… Так просто, так сложно…

Для меня было открытием, что слова классика Льва Николаевича Толстого вызывают у моих коллег самые различные чувства. В сети Интернет разгораются споры на тему «Кому должно быть легко: учителю или ученику?» А ведь действительно. При наличии методических пособий, при наличии публикаций в сети – от урока до самостоятельной работы – нам легко. Легко составить, подобрать материал к уроку. Но разве только в этом дело?

Лев Николаевич Толстой говорил и о том, что «чем труднее учителю, тем легче ученику». Он говорил, что «если учитель во время трехчасового урока не чувствовал ни минуты скуки, он имеет это качество…» Три часа!!! А тут замираешь перед сорока минутами… Но я благодарна моему ученику Ванечке за это замирание. Потому что мне каждый раз ТРУДНО объяснить темы в пятом классе. Потому что они простые ДЛЯ МЕНЯ. А для детей? И почему только в пятом классе?

Я - математик. И как говорят про меня мои друзья: «Это диагноз». Я из тех людей, кто честно, не кривя душой, может сказать: «Я люблю математику». Но работа с детьми мне дала понять, что есть человечки от мала до велика, которым моя любовь абсолютно не интересна. Это мне интересно ковыряться в примерах, делая из большого выражения маленькое. Это мне нравится решить задачу, добить ее! Но вся моя приверженность к числам, формулам разбивалась от простого детского вопроса...

ЗАЧЕМ МНЕ НУЖНА МАТЕМАТИКА?!

И вот тут в свое время заработало главное, чему меня научили дети: быть неповторимой для них и как человек, и как учитель. Самыми различными способами, словами, вербально, не вербально, но мне было сказано:"Думай, думай постоянно, чтобы нам было интересно и даже весело с тобой!"

Ну и пожалуйста, подумала я, полностью согласилась с В.А. Сухомлинским, который давно нас предупреждал, что "страшная это опасность - безделье за партой" и включила фантазию.

Тема "Меры длины" – в руки не линейку, а рулетку! И на улицу. Ну что ж, что сугробы около этой лесенки... Измерь высоту сугроба!

Тема "Большие числа", "Приближенное значение" – на улицу, считать сколько листьев на деревьях. Без калькулятора, без ручки. Вместо ручки – мел, вместо бумаги – асфальт. И вот школьный двор исписан цифрами, одни дети в мелу, ползают на коленях, спорят о месте в огромном школьном дворе. Другие идут мимо, на уроки, с завистью в глазах, выглядывают в окна. А разрешите им оформить решение, и тут фантазия безгранична.

Люблю кофе, пью литрами... и почему бы не на уроке? Тема "Часть от целого". Вот и сыпем сахар, кофе, считаем части, льем воду.... а я пробую... хожу с важным видом и дегустирую. Недавно смотрела ролик в нашем департаменте образования про маринование огурцов на уроке.... Вот это тема! Жду осени теперь.

9 класс. Скучные формулы на доске про синус и косинус угла (я их помню со школы и в темноте напишу идеально). Чертеж, демонстрирующий, как эти «штуки» находятся… Почему «штуки»? Потому что меня так и спросил ученик: «А зачем нам эти штуки в жизни?» УРА! Есть контакт! Я могу рассказать девятиклассникам о своей дипломной работе про космонавта в открытом космосе. Они знают, что его держит трос. Но не знают, что он может лопнуть при определенном угле наклона к космической станции. Я могу рассказать о военной промышленности и системах защиты, обнаружения ракет и самолетов. Там тоже есть синусы и косинусы. И вот на доске самолеты, ракеты, космонавты… и углы!

Про какое же качество говорил наш великий писатель? Он говорил: «Качество это есть любовь». Любовь к своему делу, к ученикам. Мы взрослые люди и прекрасно понимаем, что относиться к своей работе «спустя рукава» непозволительно. Такое наше отношение может через несколько лет сорваться на нас же снежной лавиной, состоящей из непонимания, незнания, неприятия и тебя, и твоего предмета. Как не вызвать эту лавину, как не кинуть случайно маленький комочек безразличия и легкомысленного отношения? Можно не стремиться в горы. Можно не покорять вершины. Это не по мне.

И я иду. И веду детей. Пусть трудно, пусть не хватает времени на что-то более приятное и простое. Моя задача на уроке показать, увлечь, предугадать все повороты, предложить множество вариантов решения не только задач математических, но и жизненных. Трудно ли мне? Да. Но им, моим ученикам, будет легко. Легко находить ответы на вопросы, решать задачи, которые так часто подкидывает наша жизнь. И я согласна даже на то, что не всегда они будут при этом вспоминать логарифмы, интегралы и косинусы…

Прозвенел звонок. С урока. А я еще говорю… И первая мысль: «Опять увлеклась…» Но слышу от детей «как звонок?!», «зачем звонок?!», «а что… все?» и окатывает волна радости. Они придут ко мне, придут за интересными рассказами о формулах, придут учиться.

И я пойду учиться. Читать новости и статьи, искать новые идеи. Лев Николаевич говорил: «Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на ответы и вопросы, тем легче будет учиться ученик». А я скромно добавлю: «…легче и с удовольствием».

1. file0.doc.. 32,5 КБ

Опубликовано: 11.03.2020