Развитие логического мышления учащихся 7-9 классов в процессе обучения геометрии

Автор: Ноженко Наталья Сергеевна

Организация: ГОУ ЛНР «Первомайская основная школа №10 им. А. Лисниченко»

Населенный пункт: ЛНР, город Первомайск

В данной статье рассматриваются способы развития логического мышления учащихся 7-9 классов в процессе обучения геометрии.

Актуальность - при организации процесса обучения геометрии, руководствуясь и зная закономерности развития логического мышления, следует отметить, что учащийся не будет затрачивать больше времени и усилий, чем затрачивает сейчас, однако знания, умения и навыки, характер его мышления будет отвечать тем требованиям, которые предъявляются к личности современным уровнем развития науки и общественного производства.

Цель - рассмотрение и обоснование способов развития логического мышления учащихся 7-9 классов на уроках геометрии.

Геометрические задачи играют большую роль не только в закреплении теоретических знаний и отработки практических навыков, но и для развития определённых качеств личности учащихся. Решение задач делает процесс изучения геометрии активным, так как каждая решенная задача представляет собой поиск или в некоторой степени маленькое открытие. Все задачи геометрии можно разделить на три большие группы: решение задач на нахождение неизвестных величин, на построение и на доказательство каких-либо утверждений. При этом геометрические задачи различаются по уровню сложности, по специфике языка, по характеру рассматриваемых в задаче объектов.

Одним из показателей развития логического мышления является умение решать задачи. Решение задач активизирует мыслительную деятельность учащихся и, как следствие, процесс активного совершенствования логического мышления учащихся реализуется через систематическое использование средств развития логического мышления таких как решение нестандартных, исследовательских, проблемных задач, задач на построение, на доказательство и т.д.

А также через применение различных методов обучения, способствующих развитию логического мышления. При выборе метода педагогам следует учитывать индивидуальные особенности детей, необходимые для реализации методов средства.

Одним из доступных средств развитии логического мышления у учащихся является решение нестандартных задач. Нестандартные задачи содержат в себе оригинальное, в некоторой степени творческое начало, которое не может быть выявлено репродуктивными методами решения и требует от учащихся собственных поисков решения. Одной из разновидностей нестандартных задач выступают олимпиадные задачи, требующие творческого напряжения учащихся, поиска идей и открытий. В процессе решения нестандартных задай у учащихся умение выводить гипотезы в виде сочетания своих теоретических знаний, объединять элементы, проявляющие схожесть элементов, качеств и явлений, подтверждать или опровергать выдвинутые гипотезы.

Рассмотрим нестандартную задачу восьмого класса в рамках раздела площади треугольников и многоугольников, способствующая формированию умений анализировать, сравнивать.

«Каждая диагональ четырехугольника делит его на треугольники равной площади. Докажите, что данный четырехугольник – параллелограмм»

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 66,8 КБ

Опубликовано: 30.10.2020