Внеклассная работа по математике

Автор: Ковалева Людмила Николаевна

Организация: ГУ ЛНР «Брянковский ГМК»

Населенный пункт: ЛНР, г. Брянка

В условиях внедрения Государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования Луганской Народной Республики математика играет важную роль в развитии интеллектуального потенциала личности. Особенно актуальным становится обеспечение надлежащего уровня математической подготовки подрастающего поколения.

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса в современных условиях является ориентация на достижение всеми обучающимися обязательного уровня математической подготовки и создание условий для тех, кто имеет способности и интерес к изучению математики. Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребенка.

Математика имеет широкие возможности для интеллектуального развития личности, в первую очередь развития логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, формированию умения устанавливать причинно – следственные связи, моделировать ситуации. Математика является способом изучения физики, химии, информатики, астрономии, языком техники, а развитое логическое мышление способствует усвоению гуманитарных предметов. Математическое моделирование широко используется для решения задач разных отраслей науки, экономики, производства. Практические умения и навыки по математике необходимы для будущей трудовой деятельности обучающихся. Особенностью организации учебно-воспитательного процесса в современных условиях является ориентация на достижение всеми обучающимися обязательного уровня математической подготовки и создание условий на более высоком уровне для тех, кто имеет способности и интерес к изучению математики. В связи с этим особое внимание необходимо уделять дифференцированному обучению и индивидуальной работе с обучающимися не только на уроке, но и во внеурочное время. С этого учебного года педагоги Луганщины получили возможность изучать с учащимися математику через внеурочную деятельности, используя для этого и программы Российской Федерации.

Неотъемлемой частью хорошо организованного обучения математике является внеклассная работа. К внеурочной работе по математике относятся все добровольные занятия, которые проводят учителя во внеурочное время. Именно эта работа направлена на удовлетворение интересов и запросов обучающихся.

Основные задачи внеклассной работы по математике

1.Пробуждение и развитие стойкого интереса обучающихся к математике.

2.Обеспечение более глубокого понимания важных тем, развития эрудиции, любознательности.

3.Пропаганда научных знаний, повышение интереса к углубленному обучению предмета.

4.Выявление, развитие творческих способностей и заинтересованности научно-исследовательской деятельностью.

5.Развитие положительных качеств личности, познавательного интереса, умения работать научно-популярной литературой по математике.

6.Рассматривть вопросы использования математике в различных отраслях науки и техники.

 

Принципы организации внеклассной работы по математике

 

Проведение внеклассной работы по математике осуществляется на основе общепедагогических принципов, а также тех, что являются основой развития личности.

Именно в проведении различных внеклассных мероприятий по математике учитель имеет наибольше возможностей раскрыть диалектический характер математики, показать источник возникновения и ее развития, остановиться на драматических страницах ее развития, когда прогресс добывался ценой настоящего героизма отдельных ученых.

Те знания, которые ученик будет получать во внеурочное время, должны базироваться на достоверных, проверенных фактах науки. Они должны стать отдельными этапами ступеньками познания окружающей среды способами математики.

Важным также является соблюдение принципов добровольности, интереса, самодеятельности.

Учитель не должен заставлять обучающихся принимать участие во внеклассной работе по математике и осуждать тех, кто в ней не принимает участие. Увлечь данным видом работы можно различными, но педагогическими способами. Придерживаясь принципа связи с жизнью, стимулирование обучающихся к участию во внеурочной работе по математике тем, что полученные знания умения и практические навыки будут необходимы им в будущем. Придерживаясь принципа заинтересованности, учитель должен раскрывать своеобразную красоту математики дать им возможность почувствовать радость познания, первых научных поисков и побед.

 

Характеристика направлений внеклассной работы

 

Под внеклассной работой по математике понимается не обязательные, систематические занятия с обучающимися во внеурочное время. Математические школы, элективные курсы, математические праздники, кружки призваны углублять математические знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов. Учитывая, что потребность в специалистах – математиках сейчас очень велика, поэтому необходимо формировать соответствующий интерес еще в школе.

Существуют различные виды классификации внеклассной работы, которые весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе.

 

Поскольку внеклассная работа по математике должна быть дифференцированной, направленной на удовлетворение интересов и запросов всех обучающихся, поэтому различают три направления внеклассной работы по математике:

1)работа с обучающимися, которые достигли обязательного уровня в изучении программного материала (дополнительные внеклассные занятия);

2)работа с обучающимися, которые желают повысить свой уровень учебных достижений по определенной теме;

3)работа с обучающимися, которые проявляют повышенный интерес к изучению математики ( это традиционная внеклассная работа).

Говоря о том, что первое направление должно быть в каждой школе, вместе с тем повышение эффективности обучения математики на уроках должно приводить к снижению дополнительных занятий для отстающих. Однако в современных условиях, именно эта работа, требует от учителя математики определенного внимания. Бытует мнение, что если такая дополнительная работа ведется, то говорят, что она недостаточно организована на уроке. В любом случае эта работа должна носить ярко выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и внимания.

Главная ее цель - своевременная ликвидация (и предупреждение) пробелов в знаниях, умениях и навыков обучающихся в курсе изучения математики.

Передовой опыт учителей математики свидетельствует об эффективности своевременной ликвидации имеющихся у детей пробелов в знаниях по курсу математики.

Работу с этими обучающимися лучше проводить индивидуально, так как пробелы в знаниях у детей различные. Кроме того можно выделить темы, которые трудно усваивают большинство учеников, для таких детей целесообразно проводить групповые консультации.
Задания для данной категории обучающихся должны быть посильными, по возможности иметь практический характер, вызывающий интерес, содержать подсказки, схемы и образец решения. Работая с этими детьми, необходимо помнить, любой балл, который им удается получить, необходимо, рассматривать как положительный результат.

Учителю информатики необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных обучающихся при изучении ими математики, изучать типичные ошибки, допускаемые учениками при изучении той или иной темы. Это делает дополнительные занятия по математике более эффективными.

Цели второго вида внеклассной работы по математике могут быть очень разнообразны и зависть от того, что интересно и что хотят узнать нового о математики обучающиеся. Это направление недостаточно освещается в методической литературе, считаю что для данной категории можно предложить следующие виды деятельности:

1. проверить работу над ошибками;
2. дать возможность решить подобное задание из «Дидактических материалов»;
3. проверить тестовую проверочную работу;
4. предложить участие в исследовательском проекте;

Рассмотрим третье направление: работа с обучающимися, которые проявляют повышенный интерес к изучению математики. За формами эту работу можно разделить на массовую, групповую и индивидуальную. Каждый вид работы имеет свои преимущества и недостатки. Массовая работа дает возможность привлекать к ней классные коллективы. В таких массовых мероприятиях легко организовать соревнования, но при этом невозможно обеспечить глубокое понимание сути предложенных математических зависимости и проконтролировать каждого участника.

Значительный результат дают групповые занятия, например кружки и внеурочная деятельность.

В ходе проведения внеклассной работы необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся. В 5-6 классах желательно рассматривать интересные вопросы теоретико-числового и геометрического материала. При этом необходимо помнить что игра - не самоцель, а только один из дидактических приемов, который стимулирует познавательную активность. Игровой материал возбуждает внимание, вызывает определенные позитивные эмоцию, эпизодический интерес. Задача учителя – преобразовать этот интерес в стойкий и активный.

Используя игровой материал, необходимо обратить внимание не на внешние факты, а на суть вопроса, развивать пытливость.

Традиционными и наиболее распространенными формами внеклассной работы по математике являются:

-математические кружки;

-математические КВН,

- математические викторины;

-математические турниры;

-математические эстафеты;

-математические олимпиады.

Именно их учителя математики широко используют в ходе недели математики в каждой школе. Наиболее творческие учителя ищут и находят новые формы внеклассной работы:

-конкурс «Самый умный»;

-игра «Математический бой»;

-викторина «Что? Где? Когда?»

-путешествие с математикой;

-игра «Поле чудес».

Третий этап наиболее ответственный, поскольку именно на этом этапе обучающиеся выходят на основной уровень самостоятельности. Учитель большое внимание уделяет организации самостоятельному изучению дополнительной научной литературы, научно-популярной и научно-математической, решению задач повышенной сложности, подготовке рефератов и сообщений по математике, творческому обсуждению докладов и сообщений, участие в конкурсах и олимпиадах.

На этом этапе учитель должен организовать обобщающие беседы по самостоятельно изученному материалу, систематизировать знания обучающихся, учить приемам обобщения, разбирать предложенные решения, показывать, как надо работать над задачей (разобрать все способы решения, обобщить их и т.д.). С помощью проблемных вопросов проводить дисскусии, делать выводы. Большое внимание необходимо уделять индивидуальной работе с учениками: кому-то помочь в решении задачи при подготовке к олимпиаде, подобрать литературу для реферата.

Самостоятельная работа обучающихся на этом этапе носит поисково-исследовательский характер и требует творческих усилий.

Желательно, чтобы усилия учителей, направленные на внеклассную работу, имели результаты в изучении математики. Главное обеспечить такую взаимосвязь между классными и внеклассными занятиями, что весь учебно- воспитательный процесс составлял единое целое, позволяющее повысить эффективное обучение, воспитание и развитие обучающихся.

 

Список использованной литературы

1.Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе/ Тобольск, Изд-во ТГПИ им. Менделеева, 1997

2.Методические рекомендации по изучению курса методики преподавания математики/ Сост.Петрова Е.С., Саратов, Изд-во «Полиграфист», 1983

3.Черкасов Р.С., Столяр А.А. Методика преподавания математики в средней школе/ Москва, Изд-во «Просвещение, 1985

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 57,5 КБ

Опубликовано: 06.11.2020