Нескучные уроки математики

Автор: Игнатюк Светлана Николаевна

Организация: МАОУ «Школа № 5 г. Благовещенска»

Населенный пункт: Амурская область, г. Благовещенск

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский.

Современный федеральный государственный стандарт представляет нам большие возможности по организации учебно – методического процесса. Мотивация обучения к математике у учащихся формируется посредством методики ее преподавания. Нужно максимально постараться вовлечь обучающихся в образовательный процесс. Особенно важно это в подростковом возрасте, когда учащимся необходимо определиться в предпочтении к тому или иному предмету, именно в этот период необходимо раскрыть все прелести математики. Из всего многообразия педагогических технологий наиболее ярко выражена игровая, ведь игра знакома ребёнку с малых лет. Игровая технология известна в педагогике с давних времён. Её развитием занимались такие педагоги, как Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др. По сей день она не теряет былую актуальность.

Использование данной технологии на уроках обусловлено рядом преимуществ:

  1. Игра – одна из самых доступных путей при изучении новых знаний.
  2. Учащиеся осваивают новый материал в непринуждённой обстановке.
  3. Использование игр на уроках повышает мотивацию к изучению предмета.
  4. В ходе игры у учащихся формируется чувство коллективизма.
  5. Игровая технология позволяет проводить урок в нетрадиционной форме.

С игровой технологией связаны нестандартные уроки:

  • Урок – игра
  • Урок - путешествие
  • Урок – аукцион
  • Урок – конкурс
  • Урок – концерт
  • Урок – суд
  • Урок в стиле КВН.

Очень часто игровую технологию применяют на уроках в начальной школе, но в 5 – 6 классах она также будет необходима, как средство мотивации к изучению новых предметов.

При планировании урока с использованием игровой технологии, необходимо учесть ряд аспектов:

  1. Простые и понятные правила всем участникам игры
  2. Учёт индивидуальных особенностей учащихся
  3. Наличие эмоциональной установки в начале игры.
  4. Учет интересов и увлечений учащихся.
  5. Наличие элемента соревновательности.

Для того, чтобы сделать урок увлекательным и ярким, совсем не обязательно планировать игру на весь урок. Достаточным будет использовать игровой приём на одном из этапов.

В моей методической копилке есть игры, которые я распределяю по этапам урока:

  • Игры на этапе изучения новой темы (анаграмма, ребус)
  • Игры на этапе закрепления и обобщения (лучший счётчик, математическое лото, аукцион, космический полет)
  • Игры для оптимизации физического и психологического состояния и поведения учеников (слон, ухо – нос, перекрёстно – параллельная ходьба на месте).

Космический полёт. Игра проводится в самом начале урока. Класс делится на три «экипажа». Учитель устно или с помощью записей на доске задаёт ребятам вопросы, предлагает несложные задачи. Задания выполняются «экипажами» поочерёдно в быстром темпе. В случае неправильного ответа могут отвечать представители других «экипажей». Правильные ответы приносят «экипажам» очки, что фиксируется на доске. Лучший «экипаж» получает право на «мягкую посадку», то есть на какие – либо льготы (например, зарабатывает призовые баллы).

Аукцион. Суть этой игры заключается в том, что на аукцион представлены лоты - определения или понятия. Ученики «Приобретают» лоты за знания. Они по очереди называют всё, что знают об этом определении (признаки, свойства). Основное правило – факты не должны повторяться. Ученик, который высказывается последним, становится обладателем данного лота. Этот приём можно использовать и в старших классах. Ученики с большим удовольствием принимают в нём участие.

Обстрел формулами (определениями). Эту игру я применяю на уроках обобщения и систематизации знаний. Заранее даю детям задание повторить ранее пройденные формулы или определения. Один из ребят выходит к доске и отвечает на вопросы одноклассников. Сколько неправильных ответов, столько и поражений.

Реклама. Этот приём я использую на уроках обобщения и систематизации знаний. Могу дать его в качестве творческого домашнего задания. Учащимся необходимо сделать рекламу или слоган к тому или иному определению. Например, сделать рекламу для пропорции или процентам. Полёт фантазии и творческие способности учащихся не ограничены. Порой они готовят от маленьких четверостиший до песен.

Слон. Это одно из наиболее интегрирующих упражнений «Гимнастики мозга» Пола Деннисона. Оно активизирует и балансирует всю целостную систему организма «интеллект—тело», улучшает концентрацию внимания.
Итак, ухо плотно прижать к плечу. Одновременно вытянуть одну руку, как хобот слона, и начать рисовать ею горизонтальную восьмерку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Глаза следят за движениями кончиков пальцев. Затем поменять руки. Упражнение выполнять медленно, по 3—5 раз каждой рукой.

При планировании урока с игровой технологией, возможно использование головоломок. Ребусы, кроссворды, загадки наиболее востребованы у учащихся. Ребята с удовольствием выполняют эти задания. Не так давно я для себя открыла новый вид головоломок – логические, а именно «да - нетки». Ребятам рассказывается сюжет, в конце которого есть вопрос, на который они должны ответить. Учащиеся могут мне задавать вопросы, чтобы я им дала подсказки. Вопросы должны быть составлены таким образом, чтобы я могла на них ответит «да» или «нет». Иногда я ребятам даю творческое домашнее задание – составить кроссворд или ребусы по пройденной теме. Если учащиеся более взрослые, то задаю им составить задачу на пройденную тему.

Урок будет интересным и увлекательным, если использовать занимательный момент в самом начале урока. Например, при изучении темы «Координатная плоскость» я с тревогой в голосе сообщаю учащимся, что к нам в город приехал зоопарк, но из него сбежала обезьяна. Сегодня во время урока мы должны будем заняться её поисками. После применения таких приёмов обучающиеся полностью погружаются в новую тему, и больше у них не возникает вопроса – зачем нужна математика.

Немаловажный интерес ребята проявляют к решению софизмов и парадоксов.

Софизм- рассуждение, кажущееся правильным, но содержащее скрытую логическую ошибку и служащее для придания видимости истинности ложному утверждению. Например,

4 = 5

28 + 8 – 36 = 35 + 10 – 45

4(7 + 2 – 9) = 5(7 + 2 – 9)

4 = 5.

В данных вычислениях необходимо найти ошибку. На первый взгляд кажется, что все выполнено правильно. И многие приходят в замешательство, глядя на эти нехитрые математические вычисления. Но только самый внимательный заметит то, что выражение, стоящее в скобках, равно нулю. Как известно, на нуль делить нельзя. В этом то и кроется ошибка.

А на уроках, посвященных решению задач организационный момент я начинаю с фрагмента советского мультфильма «Вовка в тридевятом царстве», где главный герой решал задачи с ошибками. Дети на «ура» воспринимают связь математики с повседневной жизнью.

Разбавить обычный урок поможет динамическая пауза, на которой я предлагаю ребятам решить головоломку или задачу повышенной трудности. С удовольствием ребята приступают к решению логических головоломок. Ребятам рассказывается некоторый сюжет в конце которого задаётся вопрос. Учащиеся могут задавать вопросы учителю ответами на которые могут быть слова только «да» и «нет». Ответы на эти вопросы и являются подсказками для решения данной головоломки.

Также могу включать в урок темы по математике, которые не входят в школьную программу. Например, круги Эйлера, приемы быстрого счета, графический способ умножения чисел, японский способ умножения чисел.

Последний урок триместра я провожу в форме викторины. Задания подбираю самые разнообразные – от блиц опроса до задач олимпиадного уровня. Самое интересное в этих уроках то, что задания есть для каждого уровня подготовки школьников от слабых до сильных.

Нельзя забывать и о творческих домашних заданиях. Ребятам просто необходимо порой создать условия для развития и реализации творческого потенциала. Сразу вспоминаются слова Л. Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись, копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». В качестве творческого домашнего задания я предлагаю ребятам написать сочинение, составить кроссворд или ребусы по пройденному материалу, составить задачу по заданному уравнению или выражению. В эти моменты ребенок обучается играя, ведь при выполнение этих заданий происходит закрепление материала по математике.

Одним из минусов урока – игры состоит в том, что он требует большой подготовки, соответственно, затрата большого количества свободного времени. Но результат стоит того. Нестандартные уроки всегда имели большую популярность среди учащихся. Пройдут года, ученики станут взрослыми, и в памяти у них останутся не обычные уроки, а те, которые были проведены с некоторой изюминкой.

Сложность предмета математики обязывает учителя заинтересовать учащихся в его изучении. Успешность учеников в дальнейшем напрямую зависит от его мотивации к обучению. Нужно с малого возраста сформировать у них интерес к изучению данного предмета. Игровая технология при этом играет немаловажную роль. Систематическое использование дидактических игр на разных этапах изучения различного по характеру математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности. Словом, дидактические игры, я считаю, заслуживают право дополнить традиционные формы обучения и воспитания школьников.

 

 

 

 

Литература

  1. Гурин Ю. В. «Урок + игра. Современные игровые технологии школьников». Издательство «Речь». 2010 г. 158 с.
  2. https://infourok.ru/igrovyh_tehnologiy_na_urokah_matematiki_v_5-6_klassah-426352.htm
  3. https://zen.yandex.ru/media/id/5a854825799d9dd19267ad44/9-kineziologicheskih-uprajnenii-kotorye-zastaviat-mozg-rabotat-na-polnuiu-moscnost-5e7a4b81f0d9cf6db28240bb

Приложения:
  1. file0.docx.. 23,4 КБ
Опубликовано: 12.11.2020