Статья «Электронные образовательные ресурсы: использование на уроках математики»

Автор: Жинкина Надежда Егоровна

Организация: МБОУ СОШ №27 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Одними из главных факторов, определяющих направление развития общества, является развитие информационных технологий. За последние годы произошло значительное изменение роли и места информационных технологий в образовательном процессе. Без них сложно и даже невозможно представить современного человека. Развитие информационных технологий обусловило появление такой новой формы образования, как электронное образование, то есть обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий. Основой электронного образования являются электронные образовательные ресурсы [3].

Одной из задач развития математического образования в Российской Федерации является обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования, в том числе в электронном формате, инструментов деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий образовательного процесса.

Система учебных программ математического образования при участии семьи должна обеспечить [4]:

1. в начальном общем образовании – широкий спектр математической активности (занятий) обучающихся как на уроках, так и во внеурочной деятельности (прежде всего решение логических и арифметических задач, построение алгоритмов в визуальной и игровой среде), материальные, информационные и кадровые условия для развития обучающихся средствами математики;
2. в основном общем и среднем общем образовании – предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе; обеспечивать каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность; обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.

Сегодня, на фоне информатизации образования в школе и разнообразного использования компьютерной техники в учебном процессе, вопросы применения информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока математики стали особо актуальными. Они способствуют развитию интеллекта школьников, повышают степень мотивации к обучению, совершенствуют навыки самостоятельной работы по поиску нужной информации, осуществляют индивидуальный подход в обучении, увеличивают объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач, повышают качество контроля знаний учащихся, обеспечивают гибкость управления учебным процессом.

На базе использования ИКТ большинство методических целей могут быть реализованы более эффективно, что позволяет подготовить выпускников, которые хорошо владеют компьютерными технологиями, способных ориентироваться в ситуации, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов. Проблема эффективности применения информационных технологий рассматривается с точки зрения применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Примерами электронных образовательных ресурсов являются компьютерные учебники и словари, компьютерные обучающие системы, учебные видеофильмы и звукозаписи, виртуальные интерактивные среды [7].

В связи с тем, что электронные образовательные ресурсы многочисленны и имеют разнообразную характеристику, то их можно классифицировать по таким основаниям, как: цели создания; природе основной информации (текстовые ресурсы, звуковые ресурсы, программные продукты, мультимедийные ресурсы, изобразительные ресурсы); наличию печатного эквивалента (ресурсы, которые представляют собой электронные аналоги печатного ресурса; самостоятельные ресурсы, воспроизведение которых на печатных носителях ведет к потере их свойств); технологии распространения (локальные, сетевые и комбинированные); функции в учебном процессе (предъявление учебной информации, в том числе демонстрации объектов, явлений и процессов; по информационно-справочному обеспечению всех видов занятий; моделированию объектов, явлений и процессов; расширению самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения; тренажу навыков и умений различного характера решения задач; контролю и оценке знаний учащихся и др.); по характеру взаимодействия пользователя и ЭОР (детерминированные, интерактивные)[1].

В результате внедрения информационных технологий в образовательный процесс, расширился сектор самостоятельной учебной работы. Отличительным нововведением является интерактивность. Это позволяет расширять функционал самостоятельной учебной работы, являющийся необходимым с точки зрения целей образования и эффективной с точки зрения временных затрат. Поэтому замена текстового фрагмента с информацией для самостоятельной работы на интерактивный контент ЭОР будет способствовать повышению качества организации образовательного процесса.

Математика – это один из тех предметов, в котором применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) может способствовать активизации всех видов учебной деятельности, в изучении нового материала, подготовки и проверки домашнего задания, самостоятельной работы, проверочных и контрольных работ, внеклассной работе, творческой работе.

Современные подходы к обучению математики в средней школе направлены, прежде всего, на то, что обучающиеся должны овладеть не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобрести совокупность компетенций, которые необходимы для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни. Процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных электронных образовательных ресурсов. Важной целью использования ЭОР является повышение качества математического образования и степени его доступности [5].

Возможности современного презентационного оборудования, а особенно интерактивных досок, намного выше, чем у традиционного лекционного оборудования. Поэтому в последнее время учебные заведения приобретают современные средства обучения, а именно: проекторы, экраны, интерактивные доски, что позволяет педагогу опираться на всю триаду восприятия: вижу, слышу, пишу.

Использование средств ИКТ при изложении учебного материала позволяет поддерживать внимание учеников в течение длительного времени, способствует большей глубине осмысления изучаемого материала за счет демонстрации на экране наглядной информации. Наибольшая эффективность от использования презентаций отмечается при изучении тем, требующих использования значительного и разнородного учебного материала. Необходимо создавать избыточную базу данных, из которой можно было бы компоновать содержание урока по вкусу учителя и ожидаемому уровню аудитории [7].

Применение современных технических средств позволяет не только улучшить само качество воспитания и образования, но и повысить познавательный интерес детей. Применение ИКТ, безусловно, улучшает учебный процесс, развивает творческие способности и вызывает живую заинтересованность учеников. Преимущества ИКТ открываются с самого начала, и в меру их использования дают толчок к развитию самого педагога, позволяя оставаться ему всегда современным, интересным и нужным для детей [6].

Таким образом, можно сделать вывод, что информационные и коммуникационные технологии – важнейший фактор развития математического образования в ближайшем будущем. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики позволяет значительно повысить мотивацию к изучению предмета и раскрыть интеллектуальный потенциал школьника, реализовать такие развивающие цели обучения, как развитие мышления, формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность, формирование информационной культуры, умение осуществлять обработку информации, способствовать решению таких задач:

- стимулировать разнообразную творческую деятельность учащихся;

- воспитать навыки самоконтроля, привычки к рефлексии;

- изменить роль ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного участника.

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Борытко, Н. М. Педагогические технологии [Текст]: Учебник для студентов педагогических вузов/ Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков / Под ред. Борытко Н.М. — Волгоград: Издательство во ВГИПКРО, 2006.— 59 с.
2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М: Издательский центр «Академия», 2003 – 192 с.
3. Ильин, В.А. Электронные образовательные ресурсы. Виды, структуры, технологии [Текст] / В.А. Ильин // Программные продукты, системы и алгоритмы. – 2014. - № 2 .
4. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Текст] // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. N 2506-р.
5. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров / Под ред. Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
6. Пушкарева Т.А. Электронные образовательные ресурсы на уроках математики в начальных классах [Текст] / Пушкарева Т.А., Рыбалко О.А. // Перспективы развития информационных технологий. – 2014. - №17. – С. 129-134 с.
7. Роберт, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: учебное пособие / И.В. Роберт – М.: Дрофа, 2008. – 312 с.

 

 

 

1. file1.docx.. 18,3 КБ

Опубликовано: 13.11.2020