Конспект непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП для детей второй младшей группы «В гости к нам пришла матрёшка»

Автор: Шишкина Татьяна Борисовна

Организация: МБДОУ Детский сад№30

Населенный пункт: Свердловская область, г. Красноуральск

Цель: Группировать предметы согласно символам (цвет).

Образовательные задачи:

- учить сравнивать две равные и неравные группы предметов путём наложения и приложения;

- развивать умение понимать вопросы «Сколько?», «Чего больше?», «Чего меньше?», «Поровну ли?» и отвечать на них.

Развивающие задачи:

- развивать логическое мышление, внимание, речь.

Воспитательные задачи:

- воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помогать.

Материалы и оборудование: дидактическое пособие «Матрешка», 2 матрешки из 5 элементов, чашки, блюдца (на каждого ребёнка), матрешки по количеству детей из картона, разные по цвету (для раскрашивания сарафанчиков), фломастеры, книга.

 

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня к нам пришел необычный гость. Чтобы узнать, кто он, надо отгадать загадку:

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек.

Упирается рука в деревянные бока.

Разрумянилась немножко

Это – русская ... (матрешка).

– Правильно! Ребята, сегодня к нам в гости пришла матрёшка (воспитатель подводит детей к дидактическому пособию «Матрешка» и убирает с нее покрывало; у матрешки грустное лицо).

– Посмотрите, какой у нее платочек? А какой сарафан? Ребята, посмотрите, а вам не кажется, что наша матрешка грустная?

Воспитатель показывает детям корзиночки с разобранными элементами матрешки.

– Посмотрите. Она пришла со своими дочками, но они так спешили, что дочки матрёшки споткнулись, рассыпались, и все половинки их перепутались. Что же делать? (Ответы детей) А как это можно сделать? (Ответы детей)

– Как хорошо, что вы придумали помочь маме матрёшке собрать дочек.

Дети на ковре собирают матрешек по частям и ставят их на стол.

– Какие молодцы наши ребята! А давайте посмотрим, сколько матрешек? (Ответ детей: Много)

– Ребята, когда приходят гости в дом, что должны сделать хозяева? (Ответы детей) Давайте угостим наших матрёшек чаем, что для этого надо сделать? (Ответы детей).

Воспитатель показывает корзинку с блюдцами.

– Сначала расставим около каждой матрешки по одному блюдцу.

Воспитатель просит каждого ребенка, по одному, подойти к корзинке, взять одно блюдце, уточняя, какого цвета посуда, и поставить его возле своей матрешки.

– Ну, что, всем матрешкам хватило блюдец? (ответы детей)

– Сколько матрешек? (много)

– Сколько блюдец? (много)

– А если блюдец столько же, сколько и матрешек, как по-другому мы можем сказать? Что их … (поровну).

– Теперь нам надо на каждое блюдце поставить… что? (чашку)

Воспитатель показывает корзинку с чайными чашками, которых на одну меньше, чем блюдец. Просит каждого ребенка, по одному, подойти к корзинке, взять одну чашку, такого же цвета, что и блюдце, и поставить ее на блюдце возле своей матрешки.

– Всем матрешкам хватило чашек?

– Чего больше? (блюдец)

– Чего меньше? (чашек)

– Сколько не хватает чашек? (одной)

– Куда же подевалась чашка? Давайте ее поищем.

Воспитатель незаметно достает чашку из-под стола, протирает ее салфеткой и отдает ребенку, чьей матрешке не хватило чашки.

– Теперь на всех блюдцах стоят чашки?

– А если чашек столько же, сколько и блюдец, значит их … (поровну).

– Теперь нашим матрешкам можно налить чай и угостить вкусными булками.

Вместе с детьми ставят на стол угощения и наливают чай по кружкам.

– Пока наши гостьи пьют чай, я предлагаю спеть и станцевать танец, который называется «Мы – веселые матрешки».

Танец «Мы – веселые матрешки».

После танца воспитатель обращает внимание детей на большую матрешку.

– Ребятки, посмотрите, а наша мама-матрешка все еще грустная. Давайте спросим, почему она все еще грустная.

Воспитатель делает вид, что матрешка ей что-то шепчет на ухо.

– Оказывается, наша матрешка взяла с собой ещё своих деток, только она не успела им расшить их фартуки. Они очень хотят с вами поиграть, но стесняются выйти, спрятались в кармане у своей мамы и оттуда на вас поглядывают.

Может быть нам разукрасим матрешкам сарафанчики, чтобы они смогли с нами поиграть? (Ответы детей)

Воспитатель достает из кармана большой матрешки матрешек красного, синего, зеленого, желтого цветов с белыми фартуками.

– Посмотрите, у каждой матрешки есть любимый цвет (воспитатель показывает красную матрешку и уточняет у детей, какого она цвета), значит, фартук ей украсим красным «горохом».

Дети проходят к столам. Воспитатель раздает матрешек, уточняя, какой у нее любимый цвет и каким фломастером необходимо нарисовать «горошины» на фартуке.

После выполнения задания воспитатель предлагает поиграть с матрешками в игру «Где, чей дом». (На полу лежат четыре домика красного, синего, желтого и зеленого цвета). Под музыкальное сопровождение дети гуляют вокруг домиков, держа в руках свои матрешки. Как музыка перестает звучать, дети должны положить на домик того цвета, который соответствует цвету их матрешки. Игра проводится 2 – 3 раза.

Воспитатель обращает внимание детей на маму-матрешку, у которой уже веселое лицо.

- Ребята, посмотрите, как улыбается мама-матрешка. Ей так понравилось у нас в гостях.

Рефлексия:

- А вам понравились наши гости? (ответ детей)

- Расскажите маме-матрешке, что вам сегодня понравилось больше всего? (дети делятся своими впечатлениями)

- Мне очень понравилось, как Софья, Аня и Лена украсили фартуки матрешек, а вот у Максима и Богдана немного не получилось, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все аккуратно.

- Ребята, мама-матрешка принесла вам еще небольшой подарок – это книга со сказками. Предлагаю немного отдохнуть, а потом всем вместе почитать эту книгу.

Анализ по итогу мероприятия: В ходе основной части НОД использовала различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. В конце занятия был сюрпризный момент. Я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.

Практическая значимость: Данным материал, может быть, полезет педагогам ДОУ.

 

Литература:

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. - 6-е изд., доп. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2020.
2. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада / Ирина Помораева, Вера Позина. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 204 c.

 

 

1. file0.docx.. 377,6 КБ

Опубликовано: 13.11.2020