Как запомнить материал быстро и легко?

Автор: Медведева Наталья Николаевна

Организация: МБОУ ООШ № 23 им. А.И. Гераськина

Населенный пункт: г.-к. Анапа, п. Просторный

Память - это сложный психический процесс, способность мозга хранить и воспроизводить информацию. Все люди рождаются с заложенной возможностью запоминать различные события. С годами человек может держать в голове всё большее количество различной информации.

Каждому возрасту характерны соответствующие особенности памяти. Кардинальные изменения в процессе формирования памяти происходят в подростковом возрасте. Подростковый возраст – это самая лучшая пора для ее развития. Активно начинает развиваться логическая память и скоро достигает такого уровня, что человек переходит к преимущественному использованию этого вида памяти.

Один из важнейших видов памяти - это зрительная память. Люди, обладающие хорошей зрительной памятью, легче запоминают впечатления, полученные ими при помощи зрения; так, при заучивании наизусть они быстрее достигают этого, если сами читают, чем, если им читают вслух.

Хотя 80% информации мы получаем визуально, но слуховая память также играет очень важную роль, особенно в процессе обучения. Основной упор в наших исследованиях был сделан на слуховую и зрительную память. [3]

При обучении детей учитель может столкнуться с рядом проблем, которые возникают при изучении какого-то материала. Работая несколько лет во всех классах с 5 по 9, я обратила внимание на то, что в школьном курсе математики есть нюансы, на которые стоит обратить внимание детей, на которых дети делают типичные ошибки. И, если ребенок в самом начале объяснения не понял и не запомнил основные математические правила, то потом у него возникают сложности в дальнейшем изучении темы. По своему опыту скажу, что стоит один раз увидеть, чем сто раз услышать. В своей работе использую презентации, правильно подобранные. При подготовке урока в сети интернет можно найти много презентаций на одну и ту же тему, но просмотрев их, понимаешь, что хороших презентаций очень мало.

- Нужно выбирать интересные, помогающие вам при уроке. Отобрать те слайды, на которые вы будете обращать внимание на уроке, лишние слайды стоит сразу убрать. Скомпонуйте материал в нужном порядке, исходя из особенностей класса, темы урока, и типа урока.

- Картинки, текст должен быть различим, т.е. контраст фона и цвета текста на этом фоне, соответствующий шрифт, меньше слов, больше изображений.

- Обратите внимание на анимацию (движение) текста, картинок. на порядок их вылета.

- Презентации могут использоваться на разных этапах урока, выберите когда это целесообразнее сделать, потому что по нормам СанПина демонстрация презентаций может быть 20-25 минут. Более длительное использование может вызвать утомление и неэффективно.

Также на уроках можно использовать другие приемы для запоминания материала. Например, это запоминание в стихотворной форме. При изучении темы медианы, биссектрисы и высоты треугольника, использую презентацию Абрамовой Ю.А., в которой используются такие стихи, как:

Биссектриса - это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам.

Медиана - обезьяна, у которой зоркий глаз: прыгнет точно в середину стороны против вершины, где находится сейчас.

Высота похожа на кота, который выгнет спину и под прямым углом соединит вершину со стороной хвостом.

и эти стихи проиллюстрированы соответствующими картинками. [1]

При решении уравнений я придумала свой стих, чтобы легче было запомнить алгоритм решения линейного уравнения.

Прежде, чем уравнения решать,

Надо скобки раскрывать.

Если плюсик там стоит, скобки просто убери.

Если видишь минус ты,

Просто знаки замени.

Если же стоит число, умножай же ты его.

Дальше мы решаем,

Буквы собираем.

Буквы-слева, числа – справа,

Посчитаем слева, справа!

Чтобы букву отыскать,

надо правило нам знать.

Правилом деления –

Мы ищем умножение.

Чтобы икс нам наш найти

Будем мы с тобой делить,

Правое число раздели на левое!

Без ошибок ты решай,

И ответ не забывай!

Часть этого стихотворения можно использовать при изучении тождественных преобразований выражений, при изучении правил раскрытия скобок.

После того, как дети запоминают алгоритм, сталкиваются с еще одной типичной ошибкой, это забывают менять знак при переносе через «=», поэтому я использую презентацию со следующим слайдом. Он описывает ситуацию, когда числа пересекают границу одного государства, «переезжают» в другое государство, при этом оставляя знак числа, и появляется таможенник, который грозит палочкой и заставляет менять знак. После такой демонстрации, каждый раз когда дети делают эту ошибку, я им напоминаю про таможенника, который придет и поругает.

При изучении темы действия с дробями и смешанными числами, часто дети не понимают, как высчитать например, 3 -

Я придумала следующий прием: в начальной школе ученики знают, что при вычитании примера в столбик, если из 2 надо вычесть 3, то мы не можем этого сделать, поэтому мы занимаем. И здесь используем это же, вычесть из дроби мы не можем, поэтому занимаем у 3 и превращаем число 3 в число 2 (на 1 меньше), а рядом пишем дробь с тем же знаменателем, но, чтобы получить новый числитель, надо сложить старый со знаменателем.

= 2 = 2

Аналогично, - = = 2

Также при изучении темы «Умножение обыкновенных дробей» можно использовать стих: «Ты сначала сокращай, а потом ты умножай!»

Какие еще необычные приемы можно использовать на своих уроках? Это игра, конечно, все мы любим играть, даже будучи взрослыми. Однажды я пришла на уроках и меня посетила «муза». Тема урока была «Признаки делимости на 2, 5 и 10» Тема несложная, всегда проходит хорошо, а тут я еще придумала игру. После изучения признака делимости на 2, надо было закрепить знание и была предложена игра детям. Если число делится на 2 хлопаем в ладоши, если нет, то не хлопаем. Потом также изучили признаки делимости на 5 и 10, а на следующем уроке также закрепили признаки делимости на 3 и 9. Было интересно и запоминающие знания дети получили. Позже была тема «Делители и кратные» и мы продолжили уроки в том же стиле. Я называю число, например 10, если я называю число, которое является делителем числа 10, то дети хлопают, если не является, то не хлопают. Такую же практику распространили и на кратные числа. Дети предлагали топать, если число не подходит, я отказалась от этой идеи, потому что внизу шли уроки и было бы очень шумно тогда. Таким образом, у нас получился цикл уроков, где мы и темы хорошо поняли и поигрались.

Я считаю, что математика серьезна, и даже в какой-то степени скучна, что если есть шанс ее разнообразить, привнести долю игры и интереса, то этот шанс нельзя упускать. Надо стараться максимально интересно рассказывать и показывать материал.

Часто при изучении математики я стараюсь взять немного времени с урока, чтобы рассказать исторические факты, примеры, порешать «старинные» задачи, подходящие теме урока. Особенно в геометрии много такого материала, это и история теоремы Пифагора, это и Гаусс, сосчитавший сумму чисел до 100, и Фалес, измеривший высоту пирамиды и предсказавший солнечное затмение, и притча о создателе шахмат при изучении прогрессии, и многое другое. Это всегда вызывает интерес у учеников, и заставляет их слушать и запоминать.

Также я придумала свою притчу для мотивации детей к обучению, я ее рассказала в классе, где я классный руководитель на классном часе, но и сюда тоже напишу. Я назвала свое сообщение к детям «Монолог с классом», объяснила, что монолог, это значит говорить буду только я. В начале я много рассуждала о значимости обучения детей, чтобы они подумали какими они хотят быть в будущем. Приведу только отрывок моего этого рассказа и перейду к притче. «Хотели бы вы быть грамотными и образованными? Общаться с интересными людьми? А интересные люди общаются только с интересными людьми, много знающими людьми. Хотели бы вы быть продвинутыми? А продвинутые, это не те, кто быстро нашел где списать, а те, кто в жизни чего-то добивается… денег, славы, внимания. Хотели бы вы быть современными людьми? Это не те, кто говорит современным языком, играет в современные игры и слушает современную музыку. А это те, кто видит больше и дальше остальных, кто изучает мир и наблюдает все процессы, которые проходят рядом с ним. Жизнь – это живое общение, обмен опытом, эмоциями, это получение новых впечатлений, новых знаний… Если вы хотите большего, то вы должны впитывать всю информацию как губка (достаю губку), учитель, окружающие вам дают информацию, а вы ее впитываете (лью воду на губку), но не все у нас как губки могут всё взять, есть камни (достаю камень и лью на него воду), он смочился, а воду не впитал. А рядом находится губка, которая впитывает всю информацию и от камня, она учится на его ошибках (вытираю воду губкой)… Так подумайте сейчас, кто вы? Губка или камень? (пауза) Ребята, я вам по секрету скажу, что и на камнях растут цветы, и на скалах - деревья. Ваша жизнь в ваших руках!»

Конечно, такие разговоры проводить лучше в классах с 8 по 11, когда теряется мотивация к обучению. Придумывайте сами, создавайте свои притчи и детям можно дать задание придумать притчу, рассказ, сказку. Это может быть и домашним заданием, и мероприятием на неделе математики.

На неделе математики вообще фантазия может разгуляться, можно придумать то, на что не хватает времени на уроке. Особенно я люблю конкурс, который сделала традицией в своей школе «Знаток цифр числа Пи», в нем дети соревнуются кто больше запомнит цифр. Рекорд нашей школы пока только 143 цифры, но с каждым годом эта цифра увеличивается. Интересно этот конкурс провести 14.03 – Международный день числа Пи. В начале конкурса важно рассказать о самом числе, о рекордах, которые уже установлены. Можно, например, включить видеоролик с программы «Удивительные люди», где выступали выдающиеся люди.

Еще хотелось бы рассказать о приемах запоминания материала на уроке, таких как построение схем, таблиц, опорных конспектов. Схемы - опоры - это, оформленные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка, выводы, которые рождаются в момент объяснения.

От традиционной наглядности они отличаются тем, что являются опорами мысли, опорами действия. Школьники строят свой ответ, пользуясь схемой, читают её, работают с ней. По технологии С. Н. Лысенковой ученики избавлены от механического зазубривания правил и формулировок. Они усваивают осмысленно: составляют правило по данной им схеме - опоре, выполняя практическое задание - решение задачи, примера, уравнения.

Моделирование - один из наиболее удачных приемов для развития мыслительной деятельности школьников. При правильном построении оно достаточно конкретно, легко воспринимается зрительно, полностью отражает внутренние связи и количественные отношения. Любая из моделей и схем проста в исполнении, посильна для ребенка, наглядна, вызывает у детей положительные эмоции. Моделирование способствует развитию логического и абстрактного мышления, готовит ребенка к современной жизни [2]

При построении урока очень важно учитывать особенности класса, например, в классе мальчики увлекаются футболом и можно использовать прием «комментатор на футбольном поле». Еще один из приемов, которые я использую на своих уроках, один ученик выходит к доске решает пример, а другой, сидя за партой, должен прокомментировать каждый его шаг, потом можно поменяться и каждого оценить, оценку сделать общую за письменное решение и за комментарии.

Чем больше мы будем использовать в своей методике различных «необычных» приемов на уроке, тем больше шансов у нас дать знания детям. Все дети разные, интересы у них разные, умственные способности разные, и мы должны найти подход к каждому ребенку. Мы сами не знаем в какой момент наш «ключик» откроет их «замочек» знаний, когда произойдет этот «волшебный щелчок» в их голове. Наша задача преподнести информацию разными способами и приемами, чтобы «достучаться» до каждого своего ученика.

Список литературы:

  1. https://present5.com/prezentaciya-mediany-bissektrisy-i-vysoty-treugolnika/
  2. https://infourok.ru/sovremennie-metodi-i-priemi-ispolzuemie-na-urokah-matematiki-v-nachalnoy-shkole-316300.html
  3. http://www.mce.su/rus/archive/authors/person209412/doc209416/

Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 397,5 КБ
  2. file0.docx.. 289,4 КБ
Опубликовано: 17.11.2020